今天，爸爸從超市買回來了一只特大的螃蟹。
　　一到家，爸爸就迫不及待的洗洗手，然后就去廚房煮螃蟹去了。
　　突然！從廚房里傳出一聲慘叫，我急忙跑進去一看——原來爸爸的手被大螃蟹夾住了！我急忙拿來酒精和創(chuàng)可貼學(xué)得爸爸平時交我的方法，給爸爸處理傷口。爸爸感動得說：“謝謝你，寶貝�！蔽也缓靡馑嫉谜f：“爸爸，應(yīng)該我謝謝您，您為了讓我可以吃到美味的螃蟹。自己的手卻被夾住了，相比之下，我為您貼一個創(chuàng)可貼又算得了什么呢？”
　　最后這只螃蟹在我和爸爸的努力下，終于把它洗干凈煮熟。吃得時候我心里特別開心，感覺比以前煮得還要好吃。
【寫作指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會描寫、善于描寫的方法】
　　小朋友們常常寫記敘文，但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧，那時間、地點、人物、事情（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）這些記敘文的幾個要素也都有了，但總覺得無話可說，只能寫個極短的，并且還是平平淡淡的。
　　如有位小朋友寫了一篇《澆花》：“我把書包放在教室里，就拿了噴壺給校園的花壇澆水�；▔�里種著好多種花。這些花長得很旺盛，花開得都很好看。我澆完水，就回教室上課去了�！边@篇作文很空洞，只是干巴巴地敘述了澆花的大概的過程。噴壺從哪兒拿來的？到什么地方去裝水？花壇里栽些什么花？這些花怎樣旺盛，怎么好看？花兒噴上水后，又是一種怎樣的情態(tài)？自己當(dāng)時有怎樣的心情？這些方面都沒有作具體的描寫。
　　記敘文中沒有具體細(xì)致的描寫，就不可能給人有身臨其境的感覺，就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事，作者是這樣描寫阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的臉。兩只眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔里常掛著一串鼻涕梭來梭去，也不擦掉，使人見了有些邋遢的感覺�！弊髡呦髠�畫家，抓住特征，僅僅幾筆，就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫，他可就“阿吉很瘦很黑，有點邋遢相。”這么一句。
　　有什么辦法使自己也會學(xué)描寫呢？我的意見是：第一，要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。不仔細(xì)觀察怎么能把事物的情狀具體地描寫出來呢？什么形狀？什么顏色？什么動作？什么聲音？等等，都要留心觀察，并要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話，以后寫起記敘文來就不會干巴巴了。第二，我們要強迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”，你就強迫自己不用這“熱”字，你想辦法把“熱”的情狀寫出來，如“陽光炙烤著大地，柏油馬路曬出了油。我滿身是汗，急促地喘著氣�！比纭昂芾洹�，你就強迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北風(fēng)夾著碎雪粉抖起威風(fēng)，橫沖直撞，把門窗打得辟啪響。我穿上棉襖，躲在家里，牙齒還不停地打架�！庇秩鐚懩懶�，就不用“膽小”這詞�！鞍职謰寢尪疾辉诩摇Ｎ野验T鎖得緊緊的。我一邊吃飯，一邊豎起耳朵，聽著門外有什么響動。突然，砰砰兩聲，我嚇了一大跳�！�誰？’我慌忙一叫�！斑@樣一描寫，不就把“膽小”形象地表現(xiàn)出來了嗎？
　　寫記敘文一定要學(xué)會描寫。時常用的有環(huán)境景物的描寫、有動態(tài)靜態(tài)的描寫、有肖像神態(tài)的描寫、有動作對話的描寫、有心里活動的描寫等等。當(dāng)然，我們寫記敘文，首先要認(rèn)真審清題意，弄明白題目的要求后，才能決定什么地方該詳，什么地方來點描寫。另外，敘述與描寫也不能截然公開，描寫也不能孤立進行，往往敘述中穿插描寫，描寫中夾有敘述。總之，要“勤于積累，巧于安排”，平時多讀、多寫、多觀察、多思考，是一定能學(xué)會描寫的本領(lǐng)的。