今天，潘老師讓我們捉泥鰍。
　　我被安排在第一組。我們來到盆邊，仔細(xì)觀察，我還試捉了一下，可泥鰍太滑，一撈到手，馬上就跑了。
　　捉泥鰍真正開始了。我看準(zhǔn)一群泥鰍想多捉幾只，便把手往下一按，捉住一直泥鰍，我忙把它扔進(jìn)一旁的水盤里。我有快速往下一抓，很幸運(yùn)，我又抓到一只泥鰍，可是水濺得我身上，臉上到處都是。我用擦臉時，機(jī)靈的泥鰍就腳踩西瓜皮——溜之大吉。
　　我憤怒了，想那條泥鰍捉去，可泥鰍從水盆里跳出來。我想：泥鰍離開水應(yīng)該寸步難行，誰知它比在水里還游的自在，讓我無法抓到它的身子，我只得放棄。這時，我看見盆里的泥鰍不多了，而時間也快到了，我連忙又捉了一只泥鰍。哎，這兩分鐘踩捉了兩只泥鰍，說出來也真難為情呀！
　　捉泥鰍游戲真好玩，如果下次有機(jī)會，我一定再玩。
【寫作指導(dǎo)：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫話作文能力】
　　低年級學(xué)生由于年齡小，說寫反差大。說時往往頭頭是道，寫時卻常常提筆忘字，不知如何起筆。而低年級的寫作水平又直接影響著以后的寫作能力，教學(xué)中不可忽視，那么又如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？
一、利用板書，引導(dǎo)學(xué)生寫具體
　　低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，一旦進(jìn)入到寫話程序時，老師往往說：“怎么說的，就怎么寫。”學(xué)生一下子沒有任何依據(jù)，就很難下筆。望文生畏，寫出來的文章也就不盡如人意了。要想改變這種善，使學(xué)生寫話內(nèi)容具體，條理不禁，就要求老師在說話的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容板書出來。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書而寫，那么板書上寫哪些內(nèi)容呢？
　　 1、文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。
　　 2、重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行填空式寫話。
　　 3、重點(diǎn)詞語。沉重說的優(yōu)美詞語和教師補(bǔ)充的詞語都應(yīng)寫在黑板上，供學(xué)生寫話時參考運(yùn)用。
二、下水文指導(dǎo)，讓學(xué)生明白什么是規(guī)范的寫話
　　沉重的寫話能力包括內(nèi)容、格式、標(biāo)點(diǎn)、書寫等。要嚴(yán)格要求學(xué)生去做，也不能總是紙上談兵。于是，我經(jīng)常寫下水文，貼在黑板上，讓學(xué)生感受范文中題目安排、段落起始，字跡行款，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。真是百講不如一定，每次的下水文都會給學(xué)生一點(diǎn)觸動，一點(diǎn)啟發(fā)。
　　經(jīng)常這樣有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，寫話能力會收到預(yù)期的效果。