-
　　光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我們將迎來祖國的六十四歲生日，回憶這六十四年來，發(fā)生了諸多有著重大意義的事件。但是，最讓我感到自豪的，還是2013年6月20日上午10點(diǎn)進(jìn)行的那次太空授課。來，讓我們重溫一下，重新感受那一次的喜悅吧！
　　“同學(xué)們，你們好！”，這本是在課堂是司空見慣的一聲問候，而在今天，這一聲問候卻非比尋常，為什么這么說呢？因?yàn)檫@是由中國最高的講堂——距離中國土地300多公里的“天宮”傳來的問候。
　　上課了，三位航天員面帶微笑地出現(xiàn)在同學(xué)們的視線中，主講人王亞平在另外兩位航天員的幫助下輕點(diǎn)腳尖，徐徐地向我們“飛”來，站穩(wěn)后，向我們問好，隨后介紹自己。三位老師亮相后，就給我們表演了幾個(gè)高難度的動(dòng)作，看：指揮長聶海勝一下子變身一位輕功了得的“武林高手”，一開始就展現(xiàn)了“懸空打坐”，王亞平老師也不甘示弱，施展“大力神功”，只消輕輕一推，聶海勝立刻橫飛出去，“狼狽”地貼在艙壁上。生動(dòng)滑稽的表演讓太空授課地面課堂的同學(xué)們以及電視機(jī)前的我不禁哈哈大笑起來。
　　可問題也隨之而來：在地面上，大家通常都用稱、天平等測(cè)算物體的質(zhì)量，可在太空失重環(huán)境下，地面上的測(cè)量方法還管不管用呢？首先，王亞平老師給我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：王亞平老師從助教聶海勝手中接過兩個(gè)一樣的彈簧，彈簧的底端分別固定了兩個(gè)質(zhì)量不同的物體，在地面上，由于兩個(gè)物體質(zhì)量不同，所以兩個(gè)彈簧的伸長量也不同，可是在太空失重環(huán)境下，兩個(gè)彈簧的長度卻是相等的，由此可以說明，在太空失重環(huán)境下，地面上的測(cè)量方法是不管用的。可是，既然這樣，在太空的航天員們又是如何得知自己的體重是否有變化呢？這時(shí)，王亞平老師似乎看透了同學(xué)們的心，知道了同學(xué)們的疑問，為我們介紹了可以在太空里測(cè)量質(zhì)量的質(zhì)量測(cè)量儀，并動(dòng)手操作起來：他們從天宮一號(hào)的艙壁上打開一個(gè)支架形狀的裝置，指揮長聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平老師輕輕拉開支架，把支架拉到指定位置，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。顯示屏上顯示出數(shù)字：74。0，這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74千克。隨后，王亞平老師向我們解釋道：這臺(tái)質(zhì)量測(cè)量儀使用的是著名的牛頓第二定律：F（力）=m（質(zhì)量）×a（加速度）。隨后，王亞平老師還給大家布置了一道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量？
　　第二個(gè)課題開始了：王亞平老師為我們演示了一個(gè)單擺運(yùn)動(dòng)。王亞平老師取出了一個(gè)支架，把一個(gè)小球用一根細(xì)繩連接在支架上，形成了常見的單擺。王亞平老師把它固定在展示平臺(tái)上，把它提到一定的位置，松開了手，但小球并沒有像在地面上左右搖晃，而是浮在空中；王亞平老師輕輕地推了小球一下，小球就開始做起了圓周運(yùn)動(dòng)，王亞平老師又換了一個(gè)方向，結(jié)果也沒有改變。
　　這時(shí)，有人提出了疑問：在太空失重環(huán)境下，航天員有沒有具體的方位感呢？為了回答這個(gè)問題，王亞平老師在助教聶海勝的幫助下給同學(xué)們表演了一個(gè)“雜技”：先是懸空橫臥，這時(shí)對(duì)她來說，頭頂上方是上，腳的下方是下；她在聶海勝的幫助下又轉(zhuǎn)動(dòng)了90°，變成一個(gè)倒立的姿勢(shì)，這時(shí)對(duì)她來說頭頂上方是上，腳的下方是下。王亞平老師轉(zhuǎn)回來后，向我們解釋道：“在太空中航天員自身的感覺是無所謂上和下的區(qū)別的，無論航天員頭朝向哪一個(gè)方向，他們自身的感覺都是一樣的。不過，在天宮中，為了方便和生活，他們也人為的定義了上和下，把朝向地球的一面作為是下方，并鋪設(shè)了地板�！�
　　接下來，第三個(gè)課題開始了：物理學(xué)原理告訴我們，高速旋轉(zhuǎn)的陀螺具有很好的定軸特性，在太空失重環(huán)境下，這一特性更加明顯。于是，王亞平老師取出了一個(gè)陀螺，把它靜止懸放在空中，再用手輕輕地一推，給它一些干擾力，陀螺開始翻滾地向前運(yùn)動(dòng)，可以看出，它的軸向發(fā)生了很大的改變；王亞平老師把這個(gè)陀螺旋轉(zhuǎn)起來，把它放置在同樣的位置，給予相同的干擾力，這次，它不翻滾了，而是晃動(dòng)地向前運(yùn)動(dòng)。為了讓同學(xué)們看得更加清楚一些，王亞平老師取出兩個(gè)相同的陀螺，一個(gè)靜止，一個(gè)旋轉(zhuǎn)，給予同樣的干擾力，對(duì)比一下它們的運(yùn)動(dòng)。結(jié)果很明顯：靜止的陀螺的軸向變化很大，而旋轉(zhuǎn)的陀螺雖然晃動(dòng)，但軸向基本沒有改變。
　　接下來，王亞平老師要給我們演示一些與水有關(guān)的現(xiàn)象：王亞平老師接過一個(gè)在太空在喝水用的飲水袋。王亞平老師把飲水袋上方的止水夾打開，水卻沒有像在地面上一樣流出來，真是不可思議。這時(shí)王亞平老師半開玩笑地說；“如果詩人李白在天宮生活，大概他就寫不出‘飛流直下三千尺’的詩句了。因?yàn)樵谑е丨h(huán)境下，根本不可能會(huì)‘飛流直下’。”接下來，王亞平老師要擠出一個(gè)小水滴�？�，一個(gè)晶瑩剔透的小水滴誕生了，為了避免它到處亂飛，王亞平老師使用了一個(gè)獨(dú)特的方式來收服它：只見王亞平老師張開口，把小水滴吞了下去。這一舉動(dòng)贏來了同學(xué)們的陣陣掌聲。
　　我們正在意猶未盡時(shí)，王亞平老師又拿出了一個(gè)金屬圈和另一個(gè)飲水袋，首先，王亞平老師把水袋打開，把金屬圈慢慢地伸進(jìn)去，輕輕地拉出來，奇跡發(fā)生了，水在金屬圈上形成了一個(gè)漂亮的水膜，這在地面上是很難做到的，因?yàn)榈孛嫔嫌兄亓Φ挠绊懰�膜一出水就容易破裂，但在太空中，由于處于失重狀態(tài)，水的表面張力就會(huì)大顯神威，所以能夠輕易的做出一個(gè)水膜。為了驗(yàn)證這個(gè)水膜是否結(jié)實(shí)，王亞平老師輕輕地晃動(dòng)金屬圈，水膜沒有破裂，只不過是甩出了幾個(gè)小水珠。王亞平老師又把一個(gè)印著一個(gè)中國結(jié)的小圓片輕輕地放在水膜上，水膜也沒有破裂，這真是一個(gè)奇觀！
　　水膜很神奇，但接下來王亞平老師所做的將會(huì)更加神奇。王亞平老師又重新制作了一個(gè)水膜，一點(diǎn)一點(diǎn)地往水膜上加水，只見水膜越來越厚，形成了一個(gè)大水球，我們可以清楚的看到水球中間有許多的小氣泡。于是，王亞平老師就用注射器把小氣泡給抽出來。這時(shí)，這個(gè)水球就像一個(gè)透鏡，透過它，還可以看到老師的倒影呢！試驗(yàn)就這么結(jié)束了嗎？才不會(huì)呢。王亞平老師又用注射器在水球里做了兩個(gè)氣泡，可這兩個(gè)氣泡并沒有融合在一起，而是單獨(dú)存在著�，F(xiàn)在，聶海勝把氣泡抽了出來。接下來，王亞平老師要把紅色的液體注射進(jìn)水球中，看看會(huì)有什么變化呢？在注射的過程中，大家可以看到紅色的液體在水球中蔓延開來，形成了一個(gè)非常漂亮的紅色水球。
　　所有實(shí)驗(yàn)都結(jié)束了，到了自由提問時(shí)間，�！疤鞂m里的生活用水是循環(huán)使用嗎？”“在天宮里能看到太空垃圾嗎？”“在天宮里看到的星星會(huì)閃爍嗎？”……一個(gè)個(gè)問題連珠炮般投向三位航天員，他們則耐心地一一作答。當(dāng)一個(gè)坐在第一排的一位女生問及“是否能看見UFO”時(shí)，更是讓三位航天員忍俊不禁：“我們到現(xiàn)在為止，我們還沒有看到UFO，但是我可以告訴你一個(gè)奇妙的現(xiàn)象：現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出，因?yàn)槲覀兠?0分鐘繞地球轉(zhuǎn)一圈”
　　或許，短短幾十分鐘的太空授課，并不能滿足我們對(duì)太空知識(shí)的渴求。但通過大家聚精會(huì)神的目光、發(fā)自內(nèi)心的掌聲，卻可以看到，一顆顆熱愛科學(xué)、追尋夢(mèng)想、探索未知的種子，已在大家心底悄然扎根。我們也期盼著，這一顆顆夢(mèng)的種子早日綻放出絢爛的花朵。正所謂“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無限！”
　　我們正值花季，我們的理想也已悄悄發(fā)芽。我相信，在未來里，我們會(huì)實(shí)現(xiàn)各自的夢(mèng)想，讓祖國比現(xiàn)在更加強(qiáng)大。

六年級(jí):夢(mèng)瀾
2