[熱門]六年級年的作文5篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的六年級年的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級年的作文 篇1

　　“書是前進(jìn)的路燈，是時間，是鑰匙�！边@是我的人生格言。

　　書確實是我前進(jìn)的路燈，它照亮了我前進(jìn)的方向。書也確實是時間，魯迅說：“看書就是在延長自己的生命。”書也確確實實是一把鑰匙，他能打開知識的大門�，F(xiàn)在，讓我們打開我塵封的記憶大門，時光開始倒流。我來到了過去，來到了那一天，來到了那些與書相伴的日子里。

　　那是一個中午，我在慢吞吞的吃飯，母親在商店里賣文具，我的雙眼掃描著周圍的一切事物。突然，我的目光定格在一個架子上，上面有一本《水滸傳》�！翱�？還是不看？看吧，怕被發(fā)現(xiàn)，我的餐桌上就得多盤菜‘竹炒肉絲’不看？心里還癢癢。罷！還是看吧》”我心里盤算著。于是，我就開始啃精神糧食。約莫過了半個多小時，發(fā)現(xiàn)遲到了，也不顧只吃了兩三口飯就飛奔上學(xué)校。到了學(xué)校，我肚子里的`哪一點玩意就差不多消化完了。到了第六節(jié)課，我的肚子好像一座空蕩蕩的城堡。第七節(jié)課，我已抵達(dá)了我的極限。最后還是一腳深一腳淺的倒在了家里的床上，念著：“及時雨宋江……”

　　說實在的，書確確實實的給了我不少好處，稻草人的眼淚，讓我們把同情的目光投向窮苦人。賣火柴的小女孩擦著的火柴，照亮了我們關(guān)注社會的眼睛。一個個栩栩如生的人物像我們走來：胸懷寬廣的藺相如，熱愛自由的奴隸英雄，堅忍不拔的魯濱遜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……

　　我愛書，你呢？

六年級年的作文 篇2

　　春節(jié)期間，我?guī)�女兒回了趟老家�?/p>

　　一路上，女兒總是在問，回老家有什么好玩的？我回答說：“有很多小伙伴，也有很多小動物。”

　　“太好了！”女兒充滿期待地說。

　　回到老家，一下車，女兒就看到在田間覓食的鴨子，驚喜地說：“哇，好多鴨子！它們有好多小伙伴可以一起玩呢�！�

　　老家的一切對于女兒來說都很新鮮。

　　哇，牛是被關(guān)在牛棚里的。女兒拿來一些干草，小心翼翼地喂牛。一開始女兒還是怯怯的，可牛很大方，很放心地用舌頭把陌生小女孩遞過去的草撈進(jìn)嘴里，津津有味地大嚼起來。不一會兒，女兒便和老黃�；焓炝�。為了讓老黃牛吃得更好，女兒女找來新鮮竹葉喂它。老黃牛不挑食，很喜歡竹葉的味道，吃得更香了。女兒更高興了，老黃牛便成了她的好朋友，不挑食，胃口很好的朋友。

　　水塘邊上，老外婆家的母山羊帶著小山羊在吃草。女兒覺得很新鮮，悄悄在站在一旁觀察它們，不敢靠得太近，生怕驚動了它們。母山羊的脖子上有一條很長很長的繩子，繩子的一端拴在一根木樁上。小山羊?qū)殞毷亲杂傻?，沒有拴繩子。女兒問我：“為什么老外婆要把山羊媽媽拴在木樁上？多可憐啊�！�

　　“因為老山羊有些貪吃，老外婆怕她闖禍，去破壞別人的菜地。再說，繩子拴得很松、很長，不會勒到它�！蔽医忉屨f。

　　“哦，我知道了。小山羊是個聽話的孩子，它不會離開媽媽去闖禍，所以就用不著給它拴繩子�！迸畠喝粲兴�思地說。

　　“嗯，是這樣的�！蔽倚χ�點點頭。

　　“看，小山羊?qū)殞氃诔阅棠�，還用前腳跪著呢�！迸畠嚎吹竭@一幕，又驚又喜。燦爛的陽光下，羊羔跪乳的情景的確很溫暖，也很美好。

　　哈，還有大公雞在打架，大白豬在使勁地拱著豬欄門，大灰鵝揮著翅膀在田野里追逐著，蕨給老樹穿上了外套，黃色的小花裝飾著田野，嫩嫩的野菜無私地滿足著我們的味蕾……

　　這一切，對我而言都是親切而溫暖的，對女兒來說，卻是新鮮而有趣的。

六年級年的作文 篇3

　　早晨的校園美麗極了，我愛學(xué)校的早晨。

　　當(dāng)我一清早走進(jìn)可愛的學(xué)校時，學(xué)校是那樣寧靜，有時候大霧像一層薄紗籠罩著學(xué)校。除了教學(xué)大樓和一排排高大的樹木隱約可見外，其它什么也看不清。

　　校園里散發(fā)著一陣陣芳香。大樹枝頭上的小鳥正在比賽歌喉，清脆悅耳，晨風(fēng)悅耳，晨風(fēng)從人們的耳邊輕輕拂過，雖然非常的冷，但是使人感到精神振奮、心情舒暢。

　　紅艷艷的太陽出現(xiàn)在半山腰里，它徐徐上升。當(dāng)陽光照射在學(xué)校旗桿頂上的時候，霧氣就像幕布一樣拉開了。教學(xué)大樓——這座雄偉的建筑物漸漸顯現(xiàn)在陽光里，玻璃窗上發(fā)出耀眼的光芒。

　　透出玻璃窗，可以看到一間間教室里勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們。他們正抓緊這寶貴的學(xué)習(xí)時間在學(xué)習(xí)。有的`高聲朗讀課文，有的在埋頭寫作，有的在窗前凝視天空，對著那美麗朝霞的幻想，在探索宇宙的奧秘。還有的同學(xué)在教室里做清潔，發(fā)出整理桌椅的響聲，有時也會聽到鐵錘的叮鐺聲，原來同學(xué)們又在為班級做好事—修凳子。

　　在那美麗的朝霞的校園里，那蔚藍(lán)的天空和白皚皚的云朵。那云朵一會兒像積雪如銀的山峰，一會兒像盛開的白菊花，一會兒又像毛茸茸的白狗。低年級的小弟弟、小妹妹都被那美麗給吸引住了，瞪著一雙雙小眼珠看得出神，鐺！鐺！鐺！同學(xué)們立刻走到操場上，整齊地排在一起。

　　升旗了，大家肅立，仰望那五星紅旗徐徐上升。這時，陽光已普照大地，呼吸著早晨特有的新鮮空氣，個個精神飽滿，動作敏捷整齊、姿態(tài)健美。

　　看！學(xué)校的早晨是多么美麗的一幅風(fēng)景畫��！我愛學(xué)校的早晨。

六年級年的作文 篇4

　　在上小學(xué)時，我是一個差生，考試每次每科都是二三十分。數(shù)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)。只要一提到數(shù)學(xué)我就頭疼，就打瞌睡。簡直都快崩潰了。但是有一個人一直在給我輔導(dǎo)，一直在給我教，可我就是教不會，因為我對那“玩意兒”沒興趣。那個人就是我媽媽。

　　記得有一次，有一道題絆住了我，沒法讓我做后面的題，我就對我說：“我不能再這么耗著了�！蔽业孟朕k法做一做，因為老師曾經(jīng)說過：“只有不斷嘗試，才能獲得成功�！蔽揖徒g盡腦汁的想啊想，就是找不到思路，剛找到點思路時，拿起筆時思路就跑了。輕輕的腳步，是媽媽拿著草稿紙和筆向我走來，坐在我身邊，細(xì)細(xì)地分析著這道題，這題確實有點難，那時飯正熟了，見媽媽在認(rèn)真的算著這道題，我沒有去打擾，先去洗了洗手，然后趴在門上悄悄地說：“媽，吃飯了”……媽媽沒有回答，我又低聲地說：“媽，別算了，吃飯吧。”因為我怕把媽媽的思路嚇跑�！拔也怀�，你們先吃吧�！眿寢屨f：“吃完飯快點過來，我給你講這道題�！蔽业臀⒌穆曇粽f：“哦。”我吃完飯回來一看，原先白白胖胖得紙，現(xiàn)在卻變成了螞蟻似的在紙上躍動。媽媽給我講題時我的心根本不在肚子里放著，講完一次媽媽問我：“明白了嗎？不明白我再講一次。”我的'腦中一片空白，壓根兒就沒打算聽，只想讓答案快點到我紙上來，我說：“媽，你別講了，我根本聽不進(jìn)去，講了也是白講你讓我把你算下的直接抄在我本子上得了，別浪費時間了。Ok？”“做你的美夢去吧，你還想干啥？”然后就又給我講了一遍。

　　在這次我看到了她的真面目，一個認(rèn)真而有耐心的人。

六年級年的作文 篇5

　　今天開始復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)了三個單元的拼音。主要是復(fù)習(xí)了拼音的占格書寫和筆順，練習(xí)了一遍雙拼、三拼音節(jié)的拼讀，復(fù)習(xí)了聲母表，復(fù)習(xí)了復(fù)韻母。同時復(fù)習(xí)了幾首兒歌，結(jié)合拼音鞏固了一些漢字的讀音，其中重點是一些輕聲音節(jié)的詞語。

　　課堂上的進(jìn)度比較快，因為這不再作為重點了，因為在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生對拼音的掌握已經(jīng)基本完成，除了極個別學(xué)生的極個別容易混淆的拼音會出錯，只作為個別對待，不全面進(jìn)行深入鞏固了。因為我一學(xué)期在每一篇課文中都沒有放松對拼音的練習(xí)，對每一課后的二類字的認(rèn)讀，都是在學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué)生再加拼音進(jìn)行鞏固的。這樣的目的在于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)過程中的識字教學(xué)，同時鞏固拼音。我之所以把這個環(huán)節(jié)放在學(xué)完課文之后，主要的目的有兩個，一個是鞏固對漢字的認(rèn)識，第二個是鞏固拼音學(xué)習(xí)。文中的許多漢字學(xué)生都能夠放在句子中讀出來，甚至可以通過拼音拼出來，但是單獨挑出來，讓學(xué)生認(rèn)讀，是不是認(rèn)識，這是一個過程。這樣做的`理由是，我希望讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)識字，通過識字運用所掌握的拼音。這樣做的好處我認(rèn)為比放在學(xué)習(xí)課文之前效果要好。放在學(xué)課文之前，學(xué)生只是單純的識字，然后放在句子中去理解。但是這樣做，和我的做法比較，我認(rèn)為我的做法更有效。就是在學(xué)會運用之后再強(qiáng)調(diào)它的讀音和意義。這是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。比如我們的嬰幼兒時期，孩子都是首先學(xué)會運用語言的，即便是他們不知道怎么寫是什么樣子，他們也知道什么意思，也會發(fā)音。然后把這些詞語挑出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生在所能理解和已經(jīng)會使用的情況下，更加深對漢字的印象。

　　同時，我讓學(xué)生在學(xué)完課文后給這些二類字加拼音。理由是，讓他們更加準(zhǔn)確的認(rèn)識這些字。以前總是聽說過，怎么寫，長什么樣子，都需要一個一個的認(rèn)識。通過加拼音，讓他們從文中把生字再找出來，添加到這些字的上面，不但鞏固了文章內(nèi)容，也再一次通過具體的語言環(huán)境理解了這個詞語的含義。

　　對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，我并不把課堂的思維訓(xùn)練作為重點。如何分析課文，如何理解句子，這些都需要到以后再進(jìn)行強(qiáng)化。目前他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字，只有建立在一定識字量、具備一定的理解能力之后，才需要強(qiáng)調(diào)理解課文。所以，我把識字教學(xué)作為課堂學(xué)習(xí)的重點，與此同時，不放松拼音教學(xué)。一年級的孩子還不具備通過自己的閱讀或者課堂老師的引導(dǎo)去思考的能力。他們只是簡單的能聽懂我們說的話，通過文字傳遞出來的諸多信息，只有個別少數(shù)人具備理解的能力。通過本學(xué)期我在課堂上提出來的稍需要思考的問題就可以看出來，他們只能直接的從語言中明白表達(dá)的表面意思，而不會深入的思考。所以，我并不把語言的理解作為重點，而把用完整的句子表達(dá)自己的看法和積累識字作為課堂中心。許多時候都是在拼音、偏旁部首、筆畫筆順、反義詞、數(shù)量詞以及回答問題方式這些細(xì)節(jié)上的問題。

　　一學(xué)期的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)就在于鞏固基礎(chǔ)，對難點再一次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，下一節(jié)課及時的檢測反饋，這才能讓學(xué)生真正掌握。對于一些特殊問題，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)——比如輕聲音節(jié)的詞語，讓他們先從個別的記憶開始，然后逐漸增多了，再掌握一定的規(guī)律。這個規(guī)律最好是自己摸索出來的——盡管老師也能給予提前的指導(dǎo)，但我沒有這么做。以此類推，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都應(yīng)該這樣。

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