六年級(jí)作文[大全9篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)作文 篇1

　　人生就如蛋糕，一個(gè)成功、美味的蛋糕是要經(jīng)過(guò)困難，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間烹飪的。人生就和蛋糕相似，要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的困難，無(wú)數(shù)次磨練，才可以走上成功。這個(gè)道理是在我一次做蛋糕中總結(jié)的。

　　那天，我和同桌小張準(zhǔn)備好了東西，迫不及待地等著做蛋糕，開(kāi)始做了，我終于可以大展身手了，我本以為很容易做，就和小張爭(zhēng)著做，可是開(kāi)始做，才知道有多么困難，老師說(shuō)蛋清要攪拌成泡沫，可是我用盡吃奶的力亂攪，那蛋清還是一點(diǎn)樣子都沒(méi)變，我攪得不耐煩了，突然小張心平靜和地對(duì)我說(shuō)：“攪蛋清要有耐心，還有斜著來(lái)攪，不是你想得那么簡(jiǎn)單的”�，F(xiàn)在我才知道做雞蛋也有不少學(xué)問(wèn)的。

　　我按著小張的話做，果然有了一點(diǎn)效果，我快速的攪，我心想：成功就在向著我招手，結(jié)果灑了一些，哎，這真困難啊，可是為了成功，我又繼續(xù)攪，攪了半個(gè)小時(shí)，蛋清終于攪成泡沫了，攪得我胳膊都酸。攪完蛋清，新的困難又來(lái)了，我已經(jīng)心力交瘁了，小張鼓勵(lì)著我說(shuō)：“別放棄，我們一起來(lái)。”小張的鼓勵(lì)讓我又充滿了力量，重新站了起來(lái)。

　　我和小張一起攪著蛋黃，那蛋黃很稠，攪成很稀才行，我汲取了上次的教訓(xùn)，這次小心翼翼地?cái)嚕�我們一起攪得手忙攪亂的，突然我們想到了一個(gè)辦法：兩個(gè)人輪流攪。最后，蛋黃終于被我們攪稀了。

　　終于可以煎蛋糕了，我的心忐忑不安的.，像個(gè)小猴子一樣上躥下跳，生怕這個(gè)蛋糕煎得不好，我等得望眼欲穿的，終于大功告成了、那蛋糕真讓我出乎意料，蛋糕居然是金燦燦的，還充滿陣陣奶香，吃起來(lái)入口即化，真是香味俱全��！

　　制作蛋糕的過(guò)程就像人生一樣，我們永不放棄地制作蛋糕，父母辛苦地栽培著我們，我們一定不會(huì)辜負(fù)父母的期望的。

六年級(jí)作文 篇2

　　[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

　　寫(xiě)人記實(shí)作文是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常�?jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)人物為主，敘寫(xiě)的內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)。并且具體、形象、生動(dòng)的描寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感，使之感受深刻，樂(lè)于習(xí)作練筆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作練筆，幫助學(xué)生夯實(shí)記敘和描寫(xiě)的基本功，可以為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　寫(xiě)人記實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習(xí)作方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略)

　　一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材

　　為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫(xiě)作的素材。

　　1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

　　教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)：

　　最需要告訴老師的那個(gè)人

　　這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭胛恼碌囊话阋?guī)律。

　　1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的`優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。

　　(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，行嗎?

　�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

　　三、構(gòu)思起草，修改完善

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)

　　2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3．對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

　　4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

　　(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!

　　(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　　(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

　　(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。

　　四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)

　　1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。

　　啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

　　你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。

　　2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞

　　教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。

　　3．教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。

　　4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

　　(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。

　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫(huà)廊投稿。

　　(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

　　(5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。

　　[評(píng)析]

　　以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：

　　1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師“要我寫(xiě)”的外在要求內(nèi)化為“我要寫(xiě)”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。

　　2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛�、自主修改和評(píng)賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

　　3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。

六年級(jí)作文 篇3

　　“經(jīng)不住似水流年，逃不過(guò)此間少年�！泵棵孔x來(lái)都有一種莫名的憂愁。流年似水，流水無(wú)痕。就算是再怎么堅(jiān)硬的石頭，日久了都會(huì)被流水沖得光滑、圓潤(rùn)。

　　人雖然可以畫(huà)出立體圖形，但量不出光陰的長(zhǎng)度。在人類(lèi)還沒(méi)誕生時(shí)，時(shí)間便已在世。萬(wàn)物都會(huì)在歷史的風(fēng)塵中消散，但唯獨(dú)光陰永恒。如果把光陰看作一條直線，那么你所浪費(fèi)的昨天就是其中的一點(diǎn)，人的一生在直線上也只顯得微乎其微。

　　“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭�！边@句話雖然有些夸張，但也有些道理。若是不如意，心頭一急，便會(huì)一夜生白發(fā)。光陰是無(wú)情的過(guò)客，如同手中的'一捧沙，在不知不覺(jué)中，便滑落，等我們發(fā)現(xiàn)時(shí)，也不知如何是好。

　　日子如青煙，被朝陽(yáng)蒸融了，如一川江水，永流不息。再美的事物也無(wú)法阻擋匆匆歲月。我們能做的就是把握好今天，迎接明天。用心去留意生邊的人用心去牽掛這整個(gè)世界！

　　“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)；手掌里盛住無(wú)垠，一剎那便是永劫�！�

六年級(jí)作文 篇4

　　立冬剛過(guò)，屋外正吹著呼呼的寒風(fēng)，媽媽早早起床給我們做了早飯，剛洗完了厚厚的衣服從陽(yáng)臺(tái)回來(lái)，一邊戳手取暖一邊自言自語(yǔ)：“凍死了，真冷�。　比缓蠡匚萁形液桶职制鸫�，叮囑到：“今天有冷空氣，你們要多穿點(diǎn)衣服、多喝開(kāi)水，預(yù)防感冒。”這種天氣最喜歡賴床了，我們都還裹著被子不想起床呢，爸爸慵懶地回答：“知道了，我會(huì)的，讓我多睡一會(huì)兒�！焙孟駤寢尨驍_了他的美夢(mèng)一樣。我聽(tīng)到媽媽的叫喚，打個(gè)轉(zhuǎn)身馬上就起床了，刷牙、洗臉、吃早飯，正打算背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，媽媽匆匆忙忙拉住我說(shuō)：“兒子今天天氣很冷，你怎么只穿了背心啊，這么少不行的，來(lái)媽媽給你加件羽絨服�！蔽疫�覺(jué)得媽媽是不是太夸張了，卻也無(wú)可奈何地披著外套去學(xué)校了。

　　一走出門(mén)，一陣寒風(fēng)就迎面撲來(lái)，我全身哆嗦了一下，心想“這鬼天氣怎么突然就變冷了呀！幸好媽媽讓我穿了外套�！币宦飞�瑟發(fā)抖地走到教室。一進(jìn)教室就像進(jìn)入了暖房，沒(méi)有了呼呼的寒風(fēng)十分溫暖，簡(jiǎn)直像兩個(gè)季節(jié)，我大聲嚎叫：“有溫暖真好啊！”說(shuō)著脫下外套坐在位置上開(kāi)始早自習(xí)。

　　第一節(jié)上體育課，體育老師走進(jìn)教室邊搓著手邊說(shuō)：“排體操隊(duì)形，起步走�！蔽乙宦�(tīng)急忙拿起外套穿在身上，同學(xué)們也都戀戀不舍地離開(kāi)了溫暖的教室，向操場(chǎng)走去。一位同學(xué)剛走出教室就像被502強(qiáng)力膠粘住了一樣，站在教室門(mén)口不動(dòng)了，“室內(nèi)溫暖如春，室外寒風(fēng)刺骨”大家紛紛感嘆著。瞬間我不但感受到了身體的溫暖，而且在心底深處感受到來(lái)自媽媽的溫暖。我舉起手拍起節(jié)拍、跺起腳、跳起舞吶喊著：“有溫暖真是太好了！”于是我幸福地跑到操場(chǎng)等待老師的命令。

　　老師說(shuō)今天要跑步測(cè)試，舉起旗說(shuō)：“我數(shù)到三，你們就開(kāi)跑，這次成績(jī)會(huì)記錄到你們的.檔案里，所以大家都要認(rèn)真對(duì)待�！蔽以诘谒慕M的名單里，“一二三”接收到老師的信號(hào)，第一組的同學(xué)們都紛紛飛奔了起來(lái)，好像要通過(guò)奔跑來(lái)給自己增加熱量。剩下在等待的同學(xué)們有些互相擁抱著取暖，有些在原地跳躍著取暖，有些雙手抱著胳膊取暖……多虧有媽媽給我加了外套，“有溫暖真好！”我無(wú)盡地感嘆。

　　輪到我們組跑的時(shí)候，天空竟然飄起了雪花，真是雪上加霜��！跑完后我們身上的熱量瞬間化作了冷氣，同學(xué)們又進(jìn)入了一場(chǎng)寒戰(zhàn)，就連我們有外衣保暖的人都禁不住寒風(fēng)一波波的進(jìn)攻。這時(shí)大家多么渴望有溫暖��！

　　這件事情讓我深刻體會(huì)到不管哪種溫暖，都是大家所需要的，也是我們這個(gè)和諧社會(huì)所需要的。

六年級(jí)作文 篇5

　　當(dāng)家，顧名思義，不就是我來(lái)當(dāng)“家長(zhǎng)”嗎？家里的油鹽米醋鍋碗瓢盆統(tǒng)統(tǒng)歸我指揮，那種感覺(jué)想必很過(guò)癮。正所謂：小鬼當(dāng)家，不亦樂(lè)乎？

　　想罷，抬頭一看鐘，八點(diǎn)多了，是時(shí)候了。于是便一個(gè)“鯉魚(yú)打挺”跳下床�，F(xiàn)在起，我這個(gè)家長(zhǎng)算是正式授權(quán)了。有句話說(shuō)“新官上任三把火”，看來(lái)說(shuō)得真不錯(cuò)，我一上任就遇到了“灶火”的麻煩。早飯?jiān)趺礋�呢？我真后悔昨天怎么沒(méi)去準(zhǔn)備�？稍琰c(diǎn)攤早已關(guān)門(mén)，我又不會(huì)做飯，難道我這難得當(dāng)家的一日就要讓全家人在我的領(lǐng)導(dǎo)下全體喝西北風(fēng)了嗎？

　　“不行不行�！蔽曳�冰箱倒食品柜，總算找到幾只“庫(kù)存”的饅頭。放進(jìn)微波爐利熱一下，算是湊合解決了。父母也沒(méi)說(shuō)什么。我剛松了一口氣，準(zhǔn)備回屋“掃蕩”作業(yè)，不料被爸爸一把抓�。骸澳阆胂耄�是不是有什么沒(méi)做��？”我不經(jīng)大腦思考便脫口而出：“我的.作業(yè)還沒(méi)做完！”爸爸聽(tīng)了哭笑不得道：“你吃完飯，就不懂得洗碗筷嗎？”

　　在一陣窮擦猛洗死沖爛浸之后，我原以為早上的任務(wù)告一段落之時(shí)，卻又被告知地沒(méi)掃。幾經(jīng)折騰，卻又在鐘聲中知道又到了午飯時(shí)間�？晌腋�本不會(huì)燒飯�。〉�又不好違反規(guī)定，只好讓父母“屈尊”吃方便面了。這下可是抱怨連天，弄得我無(wú)地自容。

　　轉(zhuǎn)眼又是晚飯時(shí)間，爸爸決定違反規(guī)定親自下廚。當(dāng)然我的任務(wù)也少不了，要去買(mǎi)一塊豆腐。相比之下這件任務(wù)就簡(jiǎn)單多了。我找到了豆腐店，卻被告知有兩種豆腐，一個(gè)一塊三，一個(gè)兩塊。本是件很簡(jiǎn)單的事，但我遲遲拿不定主意，決定買(mǎi)兩元的卻又發(fā)現(xiàn)自己帶的錢(qián)不夠……

　　一天折騰，感受非淺：當(dāng)家一日，難！當(dāng)家長(zhǎng)，更難！

六年級(jí)作文 篇6

　　愛(ài)心是一泓清泉，滋潤(rùn)人的心田；愛(ài)心是一束陽(yáng)光，溫暖人的心窩；愛(ài)心是一座橋梁，構(gòu)起人與人之間心靈的溝通；愛(ài)心是一種潤(rùn)滑劑，洗去人與人的摩擦。

　　只要你的心中有一顆溫暖的愛(ài)心，就能幫助別人，讓自己的生活更加的充實(shí)、快樂(lè)！

　　那天，我和媽媽出去玩，路上發(fā)現(xiàn)了一直受傷的小鳥(niǎo)，我跑了過(guò)去，輕輕地把它抱起來(lái)，心疼地說(shuō)：“小鳥(niǎo)啊，你怎么那么的不小心啊！你摔得疼不疼啊，姐姐給你擦擦，不要傷心了��！”我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們把小鳥(niǎo)帶回家吧，你看它，好可憐，求求你了，媽媽?zhuān)　眿寢屓滩蛔∥业娜鰦�，只好答�?yīng)了。等到小鳥(niǎo)的傷好了之后，我本來(lái)想把小鳥(niǎo)留下來(lái)的，可是媽媽說(shuō)，小鳥(niǎo)他需要自由，他在這里，他會(huì)很傷心的。我聽(tīng)了，覺(jué)得很有道理，就依依不舍得把小鳥(niǎo)放出去了，把小鳥(niǎo)放回大自然，讓他快快樂(lè)樂(lè)的生活吧！媽媽見(jiàn)我這樣，對(duì)著我說(shuō)：“你真是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子呀！”說(shuō)完，對(duì)我豎起了大拇指，我高興極了！

　　其實(shí)，愛(ài)心是無(wú)處不在的，只要你細(xì)心的.去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)心是很美麗的，然而這種美麗是需要細(xì)心的人去發(fā)現(xiàn)的，只有細(xì)心發(fā)現(xiàn)愛(ài)心的人，才能有巨大的收獲哦！

六年級(jí)作文 篇7

　　這一天，她出走了，誰(shuí)都不知道她出走的原因。

　　而她，正走在漆黑的夜晚中，偶爾遇到幾個(gè)路燈，射下她孤獨(dú)的影子。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹落了枯葉，發(fā)出“沙沙”的聲響。她望著隨風(fēng)飄落的枯葉，嘆了一口氣。

　　突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一聲，她屏住了呼吸，傾聽(tīng)著這天真無(wú)邪的聲音，眼睛里又有了一絲光芒，但不久，又消沉了。

　　她是一個(gè)成績(jī)很好的小女孩，次次考試都捧著“油條雞蛋加鴨蛋”回家。在老師眼里，她是一個(gè)活潑開(kāi)朗，充滿陽(yáng)光的.好學(xué)生。而且，她在各項(xiàng)比賽中都名列前茅。但是，她一個(gè)真正的朋友都沒(méi)有，只有因她學(xué)習(xí)好而羨慕她的人才能讓她感到些許自豪。但是，隨著時(shí)光的流逝，她再也受不了了，每一回到家，她就進(jìn)入自己的“小天地”暗暗地流淚，雖然她的成績(jī)依然優(yōu)秀。

　　這時(shí)，她想到了出走，去到外面陌生的世界闖蕩，或許能認(rèn)得幾個(gè)患難與共的好友，享受友誼給她帶來(lái)的歡樂(lè)。她憧憬著未來(lái)。

　　夜深了，她又跺了跺腳，繼續(xù)向漆黑的夜晚中走去… …

六年級(jí)作文 篇8

　　在一個(gè)美麗的大花園里，生長(zhǎng)著許多嬌艷、名貴的花兒，有一只漂亮的蝴蝶想在這里尋找一位理想中的戀人成為好的理想伴侶。

　　他飛來(lái)飛去，也沒(méi)有看到什么，因?yàn)檫@里的花朵太多了，花園太大了，總不能一個(gè)一個(gè)地挑選，于是，他向最聰明的.花朵雛菊飛去。

　　蝴蝶說(shuō)：“美麗的雛菊小姐，你是花朵中最聰明的女人，你能告訴我以后的伴侶嗎？雛菊聽(tīng)了，很生氣，心想，我還是一位妙齡少女，把我說(shuō)成女人干嗎？我有那么老嗎？眼睛也就瞪著他。蝴蝶見(jiàn)雛菊不理他，也只好飛走了

　　他看到一朵優(yōu)雅的亭亭玉立的白牧丹，心里便生了愛(ài)慕之心，他馬上訴說(shuō)愛(ài)意，沒(méi)想到卻遭到了拒絕，惡狠狠地說(shuō)：“誰(shuí)喜歡你這只外表五彩斑斕，內(nèi)心卻無(wú)才無(wú)能的“紅漆馬桶”，我想得到的是歌聲婉轉(zhuǎn)的百靈鳥(niǎo)，滋潤(rùn)我的生活，你能干什么，去你的吧！”蝴喋見(jiàn)牧丹這樣挖苦他，便也只好飛走了。

　　后來(lái)，他碰到了紫羅蘭，他覺(jué)得太熱情了；蘋(píng)果花很容易枯萎，和他生活不長(zhǎng)久；桂花香氣太迷人了，但她要求很高。不知過(guò)了多久，蝴蝶還是沒(méi)有找到理想中的戀人，為此，他十分苦惱。

　　有一次，她無(wú)意之中碰到薄荷，雖然他沒(méi)有花但全身都有香氣，蝴蝶決定向她求婚，討她做妻子。薄荷說(shuō)：“只要你能治好我身上的病，我就嫁給你。蝴蝶決定再苦再難也要治好薄荷。

　　蝴蝶不遠(yuǎn)萬(wàn)里，經(jīng)受不少磨難找到了著名的醫(yī)生來(lái)幫薄荷治病，并細(xì)心呵護(hù)照料她，終于治好了她的病，她身上長(zhǎng)出了白色的小花，她看起來(lái)比以前更動(dòng)人，薄荷感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，蝴蝶，你就做我的丈夫吧！”他們倆熱淚盈眶的來(lái)了個(gè)擁抱。蝴蝶呢，總算了卻自己的一樁心事，他和薄荷結(jié)成了百年之好，過(guò)著幸福的生活。

六年級(jí)作文 篇9

　　兩三天之前，就覺(jué)得寒風(fēng)陣陣，天空又嘟起了嘴，黑蒙蒙的，這不又下起雨來(lái)了。

　　春雨綿綿融合著新翻泥土的氣息，融合著青草味，還融合著花兒的芳香。春雨像絲線一樣細(xì)，像面粉一樣輕，像牛毛一樣米，像煙一樣淡，隨著春風(fēng)降臨大地，春雨像一層云霧籠罩著綠油油的田野，籠罩著綠蒙蒙的嫩竹。

　　雨下了一整天

　　石階小路被雨水沖洗的分外干凈。路兩邊的翠竹被雨霧罩著，綠蒙蒙的`，望不到邊。路下的山中雨霧環(huán)繞，風(fēng)中的桃花若隱若現(xiàn)，在這春雨中游出一片紅霧，綠蒙蒙的竹，紅潤(rùn)潤(rùn)的花。多么奇妙的春雨��！

　　早晨雨停了，打開(kāi)窗戶，一縷清新空氣吸入口中，睜眼望去，草地上小草綠的逼你眼睛，四月楊柳在風(fēng)中賣(mài)弄輕盈的舞姿，樹(shù)上的枝條被春雨沖洗的，垂下了身子，枝葉中掛著露珠，在陽(yáng)光下，一閃一閃的，顯出露珠般的晶瑩

　　”春雨貴如油“給予了萬(wàn)物以生機(jī)，生機(jī)勃勃，茁壯成長(zhǎng)，得到春雨，楊柳講綠葉沖洗干凈，春筍如獲至寶，飛快地生長(zhǎng)著，田野了的秧苗喝了”美酒“左右搖擺，快速成長(zhǎng)。

　　雨，輕輕的，緩緩的，細(xì)細(xì)的，流淌至人們心胸，開(kāi)始了勞動(dòng)的樂(lè)章。

　　 六年級(jí):周海