【精華】六年級第七單元作文匯編八篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的六年級第七單元作文8篇，希望對大家有所幫助。
六年級第七單元作文 篇1
在人來人往的大街上，一只母鴨子昂首闊步地走著，只見它一邊走一邊扭動(dòng)著肥胖的身子，不時(shí)還發(fā)出嘎嘎的叫聲，在鴨媽媽的后邊，跟著幾只小鴨子，它們也學(xué)著鴨媽媽的樣子，顯出一副精神飽滿的樣子，一邊走，一邊欣賞著道路兩邊的美麗風(fēng)景。也許你看到這樣的情景感到非常吃驚，鴨子怎么大搖大擺地走在熙熙攘攘的大街上呢？可是在提倡人與自然和諧共處的溫哥華，人們已經(jīng)習(xí)以為常了，幾只健步如飛的鴨子成了溫哥華街頭一道亮麗的風(fēng)景。
突然，幾只小鴨子發(fā)出“嘎嘎”的叫聲，并停下了前進(jìn)的腳步，一邊閃動(dòng)著翅膀，一邊向鴨媽媽求救，好像再喊：“媽媽——媽媽，停一停，不好了！小鴨子出事了！”鴨媽媽聽到孩子們的呼喊，馬上停下了前進(jìn)的腳步，扭過頭來，走到小鴨子們中間，著急地問：“怎么了？孩子們！”
“媽媽——媽媽，不好了，剛才走路的時(shí)候，由于有一輛汽車突然鳴笛，有兩只小鴨子被嚇得掉進(jìn)了下水道里，怎么也上不來了！你快去看一看吧！”一只黑色的小鴨子著急地說。
“孩子們，不要慌，讓我看一看。”鴨媽媽沉著地說。
鴨媽媽走到下水道邊，看見了兩只小鴨子漂浮在下水道的水面上，不時(shí)撲閃著翅膀，還嘎嘎地叫著，好像在說：“媽媽救我！媽媽救我！”
“孩子們，不要慌，讓我來想辦法�！兵唻寢屢幻姘参恐约旱暮⒆�，一邊急速地轉(zhuǎn)動(dòng)著腦筋。忽然，鴨媽媽眼前一亮，它看見了路邊正在巡視治安的巡警，我何不請求巡警叔叔幫一下忙呢？
說干就干，鴨媽媽快速地走到路邊的巡警旁邊，一邊“嘎嘎”地急速地叫著，叫聲里顯出鴨媽媽的著急和緊張，一邊用自己扁扁的嘴巴拉著巡警叔叔的褲腳。剛開始的時(shí)候，巡警叔叔還不當(dāng)回事，認(rèn)為鴨媽媽是在跟自己鬧著玩。可是，聽著鴨媽媽著急的叫聲，看著幾只小鴨子煽動(dòng)翅膀的著急樣子，巡警叔叔一下子明白了，這群小鴨子一定是遇到了什么困難的事，需要我來幫助了？我還是盡自己所能，幫一下這群可愛的小鴨子吧！
巡警叔叔跟著鴨媽媽來到了下水道邊，看見了下水道里的兩只小鴨子，由于長時(shí)間呆在下水道里，呼吸不到外邊的新鮮空氣，這兩只小鴨子已經(jīng)奄奄一息了。巡警叔叔趕緊從附近的商店里找到了一張漁網(wǎng)，然后再把漁網(wǎng)拴在自己的警棍上，把兩只奄奄一息的小鴨子撈了上來。
在眾人的幫助下，過了一會(huì)兒，這兩只不小心落水的小鴨子漸漸地蘇醒過來，鴨媽媽和小鴨子趕緊跑過去呼喊擁抱，在它們熱情的鼓勵(lì)下，兩只落入下水道的小鴨子又一次慢慢地站了起來。周圍的群眾爆發(fā)出了熱烈的掌聲，這掌聲既是為小鴨子的重新蘇醒而響起，也是為這位可愛的巡警叔叔而響起，更是為溫哥華人與自然和諧相處的美好境界而響起。
“一二一，齊步走！”在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，這幾只小鴨子又邁著整齊的步伐重新上路了。它們昂首挺胸地在溫哥華的大街上走著，走向它們溫暖的小家，更走向人與自然和諧共處的美好未來。
六年級第七單元作文 篇2
我喜歡看電視，我最喜歡看的就是動(dòng)物世界了，本來看到那些野生動(dòng)物應(yīng)該是件開心的事情，但是這一次的節(jié)目卻讓我感覺這么沉重，這么難過。
這一個(gè)節(jié)目主要講的是兩種海洋動(dòng)物的遭遇。
第一種是鯨魚：大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為鯨魚的魚翅是既有營養(yǎng)又有好味道。在看電視之前，我也是這樣認(rèn)為的，但看了這檔節(jié)目之后我就不這么認(rèn)為了。因?yàn)槲衣犨@檔節(jié)目的嘉賓說：一整條鯨魚上的魚翅的營養(yǎng)總價(jià)值竟與一枚雞蛋的營養(yǎng)價(jià)值相當(dāng)。而魚翅本身是沒有味道的，只是人工添加佐料而調(diào)成的味道，也就是說，如果沒有魚翅，也可以調(diào)出魚翅的味道。可是一些富豪因?yàn)轱@擺自己尊貴的身份而吃魚翅。
可以總結(jié)出：某些人為了吃一碗簡單又沒有價(jià)值的魚翅，而不惜殺死一整條鯨魚。
另一個(gè)更讓我悲傷，因?yàn)槭懿兜膶ο缶谷皇呛ｋ�。在每個(gè)相同的季節(jié)，大量的海豚都會(huì)從一個(gè)日本的海灘經(jīng)過。所以當(dāng)?shù)氐臐O民經(jīng)常從海里驅(qū)趕它們到這個(gè)海灘上，當(dāng)它們一來到這個(gè)海灘上，馬上遭到圍捕。絕大多數(shù)的海豚會(huì)就地屠殺，只有極少數(shù)的海豚被選中作為觀賞動(dòng)物送到海洋館。每次捕殺完畢，海灘上就會(huì)一片血紅……
當(dāng)我看到這一幕時(shí)，眼淚不由自主流了下來。當(dāng)我正為這些海豚感到難過時(shí)，屏幕上的漁民卻個(gè)個(gè)面帶笑容地把這些被屠殺的海豚拉到交易市場。然而更讓我們震驚的是，這些海豚肉竟比牛肉賣的還便宜。
在很多記載中，有不少海豚主動(dòng)救人的例子�？墒沁@些日本漁民因利益和金錢的誘惑蒙敝了雙眼，去殘忍地殺害對人類有貢獻(xiàn)的海豚。
面對這些事實(shí)。讓我不禁深思。這些動(dòng)物沒有對人類和大自然的生態(tài)環(huán)境造成不利影響，反而有利于生態(tài)發(fā)展。可是我們?nèi)祟悓λ鼈冏龀隽耸裁�？對它們進(jìn)行保護(hù)？我們沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)。讓它們有一個(gè)良好的生存環(huán)境？我們也沒有做到什么。只有讓它們原本美好的家園受到嚴(yán)重的污染。并且圍捕、屠殺和傷害它們……
愚蠢的人類，請停下你們的屠殺吧，不要再傷害我們的朋友們了。不要讓我們的朋友對我們的美好記憶變成噩夢，不要再傷害它們了！
六年級第七單元作文 篇3
這是一個(gè)晴朗的上午，金色的陽陽光普照在溫哥華的街頭。這時(shí)，一群憨態(tài)可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華的街頭。它們有條不紊地走著，可有一些調(diào)皮的鴨子卻在隊(duì)伍后玩得不亦樂乎。
突然，恐怖的事情發(fā)生了：小鴨子落水了！突如其來的災(zāi)難把鴨媽媽嚇壞了，它著急的東張西望，還時(shí)不時(shí)“嘎嘎嘎”的大叫。好像在說：“你能救救我的孩子嗎？”眼看小鴨子就要被沖走了，鴨媽媽卻也無力回天了。
這時(shí)，鴨媽媽冒著生命危險(xiǎn)在馬路上穿行。原來，鴨媽媽看到了路邊的巡警，來到巡警身邊后它一邊圍著他轉(zhuǎn)圈，一邊“嘎嘎嘎嘎”的大叫。巡警聽見她不同尋常的叫聲便跟著它來到了下水道口，看見了在水中掙扎的小鴨子，他一邊感慨母愛的偉大一邊把小鴨子救了出來。鴨媽媽看見自己的孩子被救了出來便“嘎嘎嘎，嘎嘎”的感謝巡警把自己的孩子救了出來。
鴨媽媽又帶著小寶寶們回家，一路上巡警叫車輛停住，保護(hù)這群小鴨子平安地回家。
六年級第七單元作文 篇4
一天，小鴨子覺得很無聊，于是它就出來玩玩，一不小心它掉進(jìn)了一個(gè)狹窄的坑里。對于嬌小的鴨子來說這么個(gè)土坑可是萬丈深淵啊!它著急地高喊：“救命——救命呀!”動(dòng)物們聽到小鴨的呼救聲，紛紛趕過來，有龐大的大象，有機(jī)靈的小猴子，有肥胖的小熊，還有活潑的小鳥。它們圍在土坑的四周，七嘴八舌地問：“小鴨子，你怎么會(huì)在土坑里的?”小鴨不好意思地把經(jīng)過告訴了它們。
時(shí)間就是生命，大伙兒趕忙聚集在一起你一言我一語地商量著如何把小鴨子救上來。小猴子動(dòng)作快，立刻跳上大樹，折了一根樹枝高興地說：“我可以用樹枝把它救上來�！毙『镎f干就干，它把樹枝伸給小鴨子，可是小鴨子太矮小了，怎么也夠不著樹枝。大象一邊走過來，一邊說：“讓我來試一試吧�！彼验L長的鼻子放進(jìn)了坑里，可是小鴨毛絨絨的手一碰到大象的鼻子，就癢癢得直打噴嚏。兩只小鳥商量著去救小鴨，它們一同飛向土坑里，要把小鴨抬起來，可是土坑太窄了也沒有成功。小熊看著大家忙乎著都沒有成功，便胸有成竹地說：“我有一個(gè)辦法。”大家異口同聲地說：“瞧你那副傻樣兒能行嗎?”小熊不理睬它們，就問小鴨子：“你會(huì)游泳嗎?”小鴨子連聲說：“會(huì)呀，會(huì)呀!”小熊請大象幫忙，自己用水桶舀水一桶一桶向土坑里倒，大象用鼻子吸足了水來回向土坑里灌水，水面漸漸升起來了。
小鴨子在大家的幫助下得救了!小鴨子非常感激地連聲說：“謝謝!謝謝!”大伙兒非常高興，圍著小鴨子跳啊，笑啊，十分開心。
六年級第七單元作文 篇5
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。）
【教學(xué)過程】
流程一：作前指導(dǎo)
一、閱讀要求，明確指向
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。
選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。
選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設(shè)計(jì)簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識。）
二、打開課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）
三、敞開心扉，訴說“故事”
過渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢？
1、引導(dǎo)明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）
(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）
流程三：作后評改
五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的.內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)憽⒅攸c(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結(jié)集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級圖書角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）
六年級第七單元作文 篇6
鳥類是我們的好朋友，他們給了我們多少快樂，多少幫助啊。但人類是怎么對待它們的呢？盡管我們說過一千遍，一萬遍的保護(hù)小鳥，但它們依然受到了那么多的傷害。
鳥兒幫助我們消滅了許多害蟲。一只啄木鳥，一天可食森林害蟲三千多只；一只家燕一年能吃掉三萬多只害蟲，有些能高達(dá)五十萬至一百萬只；一只雨燕一天能滅蚊子、蒼蠅、蚜蟲六百多只；一只灰喜鵲一年能吃松毛蟲一萬五千多條。它們既好像醫(yī)生給植物看病，又好像衛(wèi)士保護(hù)著植物。所以，我們要愛護(hù)鳥類。
如果沒有了鳥類，那么樹木也會(huì)一棵棵被害蟲吃掉，青山綠水會(huì)變成一片沙漠，人類的生存環(huán)境被破壞，也會(huì)滅亡的。我國北方地區(qū)的沙塵暴天氣、沙漠化就是證明。如果沒有了樹木，那天氣不是狂風(fēng)就是下雨，沒有規(guī)律，洪水來了，沒有阻擋的樹木，洪水就會(huì)泛濫，危害人類。
為了不讓這些可怕的事情發(fā)生，那就讓我們攜起手來，共同保護(hù)鳥類吧！不掏鳥蛋，不打小鳥，更不能吃鳥類，小鳥受傷了要保護(hù)小鳥，不砍伐樹木，破壞小鳥的美好家園。
我們要保護(hù)鳥類，鳥類是我們的好朋友。它們是脆弱的，需要我們時(shí)時(shí)刻刻的保護(hù)。我在這里呼吁，不要再傷害我們的朋友了，還鳥兒們一個(gè)安穩(wěn)的家吧！
六年級第七單元作文 篇7
我們的身邊總是不缺小動(dòng)物，人和動(dòng)物也有很多有趣的故事發(fā)生。
我的身邊就曾經(jīng)有這么一只可愛的小動(dòng)物，讓我突然明白了很多道理。
前不久，爸爸從別人家抱來一只出身不久的小白狗，它四只短短的小腿托著一個(gè)圓滾滾的身子，走起路來搖搖擺擺，既像個(gè)小丑，又像只大苯熊，顯得十分憨厚，十分苯拙。
自從這只似熊非熊地小狗來到我們家以后，家中又增添了幾分歡樂，全家都搶著跟它玩，一會(huì)兒我抱抱，一會(huì)兒一群小朋友跑過來抱抱，小狗被弄的是頭昏腦障，眼冒金星。
在它的心中，我們好像是一個(gè)個(gè)的大怪物。
游戲過后，我們想這只小狗應(yīng)該有一個(gè)屬于它自己的名字，隨后，我和爸爸媽媽又絞盡腦汁的給這只小狗取了一個(gè)好聽的名字“豆豆”。
工作或?qū)懲曜鳂I(yè)后，我和爸爸媽媽又玩起了家中的“新成員”，我們把它放在床上看它表演好玩的動(dòng)作，它在床上跑來跑去，由于它的身體太小，一遇到“障礙”就來個(gè)“狗啃泥”家中不時(shí)傳出一陣陣歡笑聲。
噢，對了，忘了告訴你了，我家的“豆豆”可是一個(gè)有著“音樂細(xì)胞”的小狗，它一般聽到我吹豎笛，就會(huì)加快“油門”直沖“音樂產(chǎn)生地”，還汪汪的叫兩聲，漸漸地，我與小狗建立了深厚的感情，我與小狗經(jīng)常出現(xiàn)在街頭上，那是我們再散步。
雖然小狗可以給我們帶來歡樂，但唯一讓我們感到討厭的是，狗狗隨地大小便，弄的家中是“處處聞臭味，不知屎多少”，最后媽媽狠了狠心，就定把小狗送走，當(dāng)然最難過的是我，因?yàn)槲乙灿谒嗵幜艘欢螘r(shí)間了，由于小狗這么一送走，我一天沒露笑，爸爸媽媽也舍不得，最后又抱了回來，小狗回來后，我家整天還是幾分歡樂幾分憂，媽媽實(shí)在受不了了，決定把小狗送的遠(yuǎn)一點(diǎn)，這是我更加傷心了，這天，我忙著收拾小狗的生活必需品，和爸爸媽媽一起把小狗送走了，并且我還告訴了他小狗的飲食，生活習(xí)慣，走后有再三叮囑他要善待小狗，就這樣，小狗送走了。
我知道，這次小狗不可能再回來了，我的淚水像斷了線的珠子，一下子涌了出來。
我知道不只是我自己難過，但是這也是為了我好，因?yàn)槲叶歼@么大了，不再是原來撒嬌的小孩子了，更不能在玩那些小狗小貓了，現(xiàn)在，最重要的是把精力放在學(xué)習(xí)上。
人和動(dòng)物的故事就像人與人相處一樣精彩，在我的身邊上演著各種喜怒哀樂。
小狗送走了，給了我很多的感悟，我想，我應(yīng)該長大了!
六年級第七單元作文 篇8
《第七單元習(xí)作》教學(xué)反思一
1、成功之處：本次習(xí)作正是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)知識，根據(jù)圖片報(bào)道，展開豐富的想象，體悟人與動(dòng)物和諧相處的情境，編寫故事。而如何啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，通過合理的想象讓故事情境在學(xué)生的腦海中變得鮮活、生動(dòng)而具體，則是這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過執(zhí)教這節(jié)課，我深切的體會(huì)到，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對自己習(xí)作的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他寫作的思路才能真正打開。在本節(jié)課中，為了更好地啟發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子感到有話可說，我從看圖質(zhì)疑開始，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，然后通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生入境，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象。通過這樣的對話，整個(gè)故事的情景完整地再現(xiàn)在孩子的腦海里，而正因?yàn)楹⒆拥哪X海里有了故事的精彩，所以大部分學(xué)生的作文比較充實(shí)。
2、不足之處：仍有個(gè)別學(xué)生的作文出現(xiàn)了內(nèi)容空洞，書寫潦草的問題。
3、改進(jìn)措施：在以后的寫作中還需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容充實(shí)、書寫認(rèn)真。
《第七單元習(xí)作》教學(xué)反思二
成功之處：
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。
再教設(shè)計(jì)：
在選擇要詳寫的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。]
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