感動的一件事作文（熱）

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的感動的一件事作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

感動的一件事作文 篇1

　　前幾天，我在報紙上看到了一件讓我感動的事。

　　事情是這樣的，有一個名叫花花的小女孩，8歲，本來正是上學(xué)的好時間，但是她因為沒有報進學(xué)校而不能上學(xué)了�？墒菂s有一位好心的女士愿意在自己等車的時候為花花教課文，并每天按時來批改她的.作業(yè)。最后，因為這件事登在了報紙上，看的人非常多，所以大家都知道了這件事，為花花捐錢讓她讀小學(xué)。

　　看到了這則報道，我認為最讓我感動的是那位教花花課文的女士。因為她在利用自己的點滴時間教花花，如果我們大家都利用自己的點滴力量去幫助一些我們身邊有困難的人，那我們的大世界一定就會充滿愛意。

感動的一件事作文 篇2

　　記憶，就如同一本由許多瞬間組成的、被我們所珍藏的相冊。不時地，我們會捧起它，欣賞自己的喜怒哀樂，欣賞其中的無數(shù)個瞬間：馬路上被父母牽起的瞬間，拐彎處回眸的瞬間，感受幸福的瞬間，體會愛的瞬間……這無數(shù)的記憶碎片中，記錄著生活的一點一滴�；蛟S，其中的某一刻、某一瞬，就會讓我們突然間感動，突然間長大。

　　暗灰色風吹散在空氣中。是爸爸！的天空，不時飄過一塊灰暗的云彩。此時的太陽，還只是遠處高樓林立處的一個模糊光點。時間，還很早呢。寒冷的北風呼嘯著灌滿了小巷，純白的雪花在半空中劃過一道優(yōu)美的弧線，終于落在了地上，如同一張雪白的地毯。整座城市在柔和黑暗的籠罩中顯出模糊的輪廓，仿佛置身于靜謐祥和的夢境。突然，一陣汽車發(fā)動機的轟鳴聲叫囂著刺破這寧靜的氣氛，劃過這黎明破曉時的夜空，在這沉睡的城市中顯得那樣突兀，又被突然，這雪花做成的純白地毯上深陷出一行腳印。風，更大了。放肆地吹向風中人影的衣衫。那單薄的衣衫被風吹得鼓脹起來，心中不由一陣感動……黎明破曉，是誰頂著寒風，在雪地里艱難前行，為的只是女兒能夠坐上溫暖舒適的車子。當那單薄的衣衫被風吹起的瞬間，心中生出一陣酸澀，但同時又是感動的。那一瞬，如清晨的露珠滴入心底，內(nèi)心深處泛起陣陣波濤，久久不能平靜。

　　暖黃色的燈光，透過空氣均勻地照射在地面上，照出一片模糊的光暈。窗外，空曠的街道，高樓仿佛一個個黑色的龐然大物。只有一盞燈還在亮著，散發(fā)著溫暖的氣息。清晨，安靜得連空氣都快要凝固，只聽見秒針在沿著固定軌跡“滴答”、“滴答”地一圈圈移動。突然，一絲不和諧的，被刻意壓低的聲音打破了這寧靜的氣氛。我緩緩起身，由門的縫隙向外看去。在溫暖的燈光下，媽媽在緊張地忙碌著。只見她不時地抬頭，伸出手擦一擦額頭上細密的汗珠，然后小心的向我的房間方向看一眼，眼中漾著幸福的光芒。暖黃色的燈光在她的身上暈染開來，形成了一片陰影。只見母親背對著我，在忙碌著。單薄的后背微微彎曲，頭發(fā)散亂著，失去了原有的光澤，甚至有些枯黃。燈光實在是太暗了，不然就會看清她眼角那細細的皺紋，那是歲月留下的紋路，心中不由一陣幸�！�…清晨，是誰在微弱的燈光中忙碌著，為的只是孩子能夠吃上可口的早餐。當那操勞的'身影回頭張望的瞬間，心中泛起一陣甜蜜，但同時又是感動的。那一瞬，如清新的花香飄入心田，內(nèi)心深處漾起圈圈漣漪，久久不能平靜。

　　多彩的生活，總有幾個讓你我感動的瞬間：半夢半醒時門口傳來的刻意壓低的掩門聲；過馬路時那只緊握住我的手；放學(xué)時校門口緊張?zhí)魍�的身影……平凡的生活，是誰一次又一次地給予我關(guān)心和愛護，當收獲感動的瞬間，心中涌入陣陣暖流，但更多的是幸福與成長。

　　平凡的生活中，總有那樣多不平凡的瞬間。它們會讓我哭，讓我笑，讓我幸福，讓我成長。我的生活因這些瞬間而變得愈加美麗，愈加充實。當收獲到感動的瞬間，內(nèi)心總會因為他人的付出而傷感，但又會立即被溫暖的感覺取代。而這些喜怒哀樂卻有著一個共同的源頭—愛。留意于生活中感動的瞬間，就會有意想不到的收獲。

感動的一件事作文 篇3

　　《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個孩子，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

　　抓住兩個關(guān)鍵點，實現(xiàn)發(fā)展性

　　我們都知道作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學(xué)情、學(xué)段的特點，我確定教學(xué)目標時主要抓住了兩個關(guān)鍵點：

　　1.借助多種方法通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味令自己感動的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　●寫什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。

　　生活中令我們感動的東西很多，可是因為學(xué)生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經(jīng)很漠然，就像課堂導(dǎo)語中說的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”

　　葉圣陶老先生曾說過：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄�！� 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫什么”。圍繞這個關(guān)鍵點，我設(shè)計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次：

　　第一層次是感受愛。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖?”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗，接著我和學(xué)生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

　　第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學(xué)校大家庭中的師生之愛、同學(xué)之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學(xué)生愛的體驗由小到大，拓展了學(xué)生的思路。

　　第三層次是分享愛。學(xué)生在前兩個層次中，對“愛”的體驗和感動逐層深入，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗紛紛調(diào)動起來，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強烈。在學(xué)生表達的時候，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住感動的瞬間來說，為“怎么寫”做好鋪墊。

　　這三個層次實現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達到了。

　　●怎么寫——讓學(xué)生“言之有法”。

　　解決了“寫什么”的問題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學(xué)情和年齡段的特點，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行細節(jié)描寫。

　　第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認識到“善于抓住動情點來進行描寫”更能打動人。

　　第二步，怎樣進行細節(jié)描寫。通過閱讀片段，讓學(xué)生體會出“細節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進行細節(jié)描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進行整合，使學(xué)生學(xué)習起來更容易。

　　第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著運用細節(jié)描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學(xué)生能當堂學(xué)以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

　　關(guān)注每個孩子

　　在課堂上，力爭關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：

　　1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當中。

　　2.在整個教學(xué)過程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達的機會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達自己的.感動”，讓每個學(xué)生參與到活動中;當學(xué)生獨立學(xué)習有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過程中，教師在各個組內(nèi)巡視，及時給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習形式，不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，讓每個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。

　　3.在設(shè)計這節(jié)課的時候，我始終圍繞著“提升學(xué)生的作文素養(yǎng)”這個中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問題時，主要從以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛、師生之愛、同學(xué)之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學(xué)之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說，有事可寫。

　　在學(xué)習的過程中，對學(xué)生進行即時的科學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4.從上課前表揚學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學(xué)生習慣的養(yǎng)成，從聽、說、讀、寫各方面的習慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿信心地學(xué)習作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。

感動的一件事作文 篇4

　　打開記憶的閘門，有數(shù)不清的記憶像星星一樣多。其中有一顆最亮的星星，那就是令我最感動的一件事兒。

　　在一個寒冷的冬天，屋外下著鵝毛大雪，風兒也變得粗暴。寫完作業(yè)后，我的.肚子卻“咕嚕咕�！苯辛似饋怼Ｎ肄D(zhuǎn)頭望向窗外：“唉，這是什么鬼天氣？可是我的確很餓，爸爸會不會出去給我買吃的呢？”我看向爸爸，提心吊膽地走過去，雙手搓著衣角對爸爸說：“爸爸，我餓了，你能給我買個漢堡嗎？”爸爸向窗外看了看，又抬頭看了看時間，雖然時間不早了，但他卻堅定地說：“行，我這就去�！闭f完他向門口走去，身影很快消失在大雪中。

　　爸爸走出家門后，我等啊，等啊等，雪越下越大，爸爸還是沒有回來。我越來越焦急：“爸爸怎么還沒回來，天氣這么糟糕，難道爸爸被雪困住了嗎？”一串串的問題在我腦海中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。過了一會兒，我終于聽到了開門聲。呀，這是“雪人”給我送來了漢堡嗎？只見他頭上，身上都是雪，眉毛也結(jié)了冰，爸爸顧不得擦拭，把手中的袋子遞給我，趕忙說：“快吃吧，不然一會兒就涼了�！蔽夷眠^漢堡，觸到爸爸的手又冰又紅，爸爸的聲音很低，但卻很溫暖。我一口一口地吃著，眼淚大顆大顆地掉了下來。

　　這件事雖然過去很久了，但一直留在我記憶的閘門中，永遠也忘不了。

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