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我們應(yīng)該如何合作？
習(xí)慣了隨老師的步伐進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)由自己來(lái)創(chuàng)造屬于自己的新穎，渲染自己的天地時(shí)，才悄然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的思想仍舊停留在萌芽的狀態(tài)。
——題記
“叮鈴鈴……”隨著響悅的鈴聲，老師有節(jié)奏的邁進(jìn)了教室，和悅的說(shuō)：“同學(xué)們，從今天起，課堂就交給你們和組長(zhǎng)了，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們?nèi)フ页鲭y題，完成目標(biāo)，完成屬于你們的課堂內(nèi)容。記住，一定是合作，這樣才會(huì)有最成功的結(jié)果�！�
就這樣，課堂就交給我們安排了。
我迅速的掃視了一圈組員們的神情，看起來(lái)是那樣的不以為然和平淡，不過(guò)這樣也好，至少希望不高的她們，失望也不會(huì)太高吧！下面我開始說(shuō)話：“好了，現(xiàn)在我們先為這課制定幾個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃吧，首先……，然后……，接著……”當(dāng)我一口氣說(shuō)了些問(wèn)題又生搬硬套的從資料書上找出一句句答案，不知為何，感到似乎還是那樣空曠，慢慢的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是自己無(wú)意間將時(shí)間丟失。自己的思想并沒有被開啟，反而覺得現(xiàn)在的自己是在白白浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題中，并沒有融入自己的看法，也沒有融入大家的討論和分析。
當(dāng)我看著組員們念著、寫著，根本不是我們思考的結(jié)果而是抄來(lái)的答案時(shí)，我有些失落。更多的感覺是沒有意義，因?yàn)檫@根本就不是合作，毫無(wú)熱情。于是我想不如讓組員們提出些不解的問(wèn)題來(lái)讓我們討論著分析分析。就這樣，我讓組員們提了一些題出來(lái)。一個(gè)組員問(wèn)：“為什么……”后，讓我們幫他解決，其他組員個(gè)個(gè)大眼瞪小眼，沒有一個(gè)人張口幫他解決。然后目光一下子都齊射到我身上，個(gè)個(gè)嬉皮笑臉的說(shuō)：“組長(zhǎng)，你來(lái)回答吧？�！蔽易匀欢坏慕邮芰�。
當(dāng)我轉(zhuǎn)念想運(yùn)用自己的思維來(lái)幫他分析時(shí)。才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)百般不解同時(shí)困擾著我，丟開資料書后，也無(wú)法準(zhǔn)確、流利的的回答出他的難題。忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)習(xí)慣依賴資料書的我們，當(dāng)遠(yuǎn)離它時(shí),對(duì)自己的思維會(huì)是那樣的不確定，以致于對(duì)自己所持的看法都沒有。我明白，其實(shí)這都是我，也包括他沒有仔細(xì)把握文章、充分準(zhǔn)備的結(jié)果。
不過(guò)，更多的是我的責(zé)任，自己是帶頭者。但卻總是自己欺騙自己，總是對(duì)自己說(shuō)：“內(nèi)容應(yīng)該很少，看著應(yīng)該沒什么問(wèn)題了�！鄙险n時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)少的內(nèi)容里，有很多可以難倒自己。就這樣一直草草了事，沒有準(zhǔn)備，沒有深入準(zhǔn)備的自己，怎么去開動(dòng)他們的思維，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，和他們一起合作呢?
我曾經(jīng)試著詢問(wèn)其他一些組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)的方案，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)堅(jiān)持住自己的方向肯深入去探究?jī)?nèi)容的深髓，是他們成功帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)的策論方針。
課前，那些組長(zhǎng)先深入預(yù)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的步驟，在那一階段里，他們所追求的是背會(huì)，更重要的是掌握，是能夠融入自己的語(yǔ)言，然后靈活運(yùn)用。資料書的內(nèi)容，有的他們會(huì)認(rèn)同，沒有的他們會(huì)延伸去探究。總之他們認(rèn)為要想帶領(lǐng)別人學(xué)習(xí)，首先自己應(yīng)先弄明白了一切。在帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的要求不僅是讓老師的目標(biāo)一一而過(guò)，更重要的是，他們要讓每一個(gè)組員都能夠領(lǐng)會(huì)并確確實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西。那些組長(zhǎng)怕的不是組員提問(wèn)題，而恰然相反他們想讓組員把不會(huì)的全提出來(lái)這樣他們可以從不明確中下手。一一擊破難點(diǎn)，讓難解的題，迎刃而解。
在講解的過(guò)程中，那些組長(zhǎng)從不用書面語(yǔ)言，他們總是自己概括，自己去說(shuō)。這樣一來(lái)組員才能夠聽得明白，學(xué)的透徹。更主要的是，他們想讓組員知道：其實(shí)這樣說(shuō)，你們也可以。這就是他們的學(xué)習(xí)方案。
而我也一直都在尋找一套學(xué)習(xí)方案，可以讓他們有序的、活潑的融入進(jìn)來(lái)，可是好的學(xué)習(xí)方案怎會(huì)如此好找，往往自己苦苦思尋良久也毫無(wú)結(jié)果。
我們應(yīng)該如何合作？誰(shuí)也無(wú)法料知結(jié)果，唯一的期待不就是希望能在長(zhǎng)久的鍛煉中培養(yǎng)出來(lái)嗎？
不管怎樣，只要組員記住，合作的船只在波濤洶涌的海上，雖會(huì)顛波起浮。但只要知道，方向盤其實(shí)一直在我們手中。你一定要掌握動(dòng)力和信心。便會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使再困難，也會(huì)有出路。
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