[精]實用的一件事情作文6篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的一件事情作文7篇，希望能夠幫助到大家。

一件事情作文 篇1

　　今天，我們考試了。

　　開始考試了，卷子發(fā)了下來。我拿著卷子，寫了名字就沙沙地在卷子上寫著答案。

　　我寫著寫著，突然卷子上的一些字體變成了一道道筆印，里面的黑墨水沒有出來，我開始以為是鋼筆里的墨水不多了，便甩了甩手中的鋼筆，然后接著寫，這時紙上的墨水很多很多，但是寫了一會兒，就沒有墨水了。我就這樣寫寫停停，結(jié)果到下課的時候我的卷子上還差兩道題沒做完，但是晏老師在叫我們交卷了，我只好勉強的把沒做完的卷子交給了晏老師。

　　結(jié)果大家都一定會猜中的。

　　晏老師就這個問題跟我談了話，我把這個實際情況告訴了晏老師.晏老師說，是我的處理方法不正確。的確，我的方法不得當，我應該舉手告訴晏老師，讓晏老師來幫助我解決。

　　回到家，我向媽媽訴說了我考試沒有做完的原因，媽媽了解了真實原因后，原諒了我。媽媽說我的處理方法不對，應該向同學借或者告訴晏老師�？粗鴭寢屇呛掼F不成鋼的神情，我流下了悔恨的淚水……

　　是啊，晏老師和媽媽說的.對，的確是我的方法不對�？磥硪院蟾墒裁词逻�得講究方法，不然會出差錯的，還會讓自己陷入被動的環(huán)境中。下次一定要注意方法了��！

一件事情作文 篇2

　　在我的記憶中，有一件事情讓我至今難忘，我覺得那是一件很丟人的事兒。

　　記得那次老師讓我們回到家以后，給家長背誦課文，背完以后，讓家長在背誦檢查表上簽字，但是我寫完書面作業(yè)以后，就忘記了這件事情。

　　等到第二天上課的時候，老師讓我們把檢查表放在桌子上，她一個個的檢查作業(yè)的完成情況。我突然想起來自己并沒有完成這項作業(yè)，心里緊張極了。當老師走過來的時候，我的腿肚子忍不住的顫抖。

　　不一會兒，老師就來到我的身邊，她看了看我的.檢查表，上面沒有家長的簽字，老師很生氣的說：“怎么沒有完成作業(yè)呢？”聽到這句話以后，我覺得全班同學的目光都盯著我，頓時我就覺得臉上火辣辣的，十分的丟人。我低下了頭，不敢看老師的眼睛，老師之后也沒有再說什么，繼續(xù)去檢查其他同學的作業(yè)了......

　　這件事情讓我一直很難忘記，從那次以后，我每次都牢記老師布置的口頭作業(yè)，再也不敢忘記讓家長簽字了。

一件事情作文 篇3

　　在我的記憶里有許多事，有難忘的、有快樂的、有傷心的、也有感動的。

　　我們?nèi)ゾ耪瘻系耐局新愤^了汶川，只見修建后的房子更加漂亮，遠遠在山間迷霧裊繞，楚楚動人。

　　在鐘樓地震遺址廣場我們下了車，鐘樓大鐘的時間永遠定格在了14：28分。廣場的四面均是用鋼筋網(wǎng)住的碎石砌成的石墻，碎石象征著地震所導致的山河破碎，鋼筋網(wǎng)象征著強大的民族凝聚力和意志力。環(huán)視著四周，使我想起了在地震中最令我感動的一件事，地震發(fā)生當天，伴隨了“轟隆隆”的.巨響，樓要塌了，所有的人都往外跑，一位母親正要跑時，想起了一歲半的女兒還在屋里睡覺，立馬返回屋里，房子在頃刻間倒塌了下來，母親緊緊的把孩子抱在懷里，一塊巨石壓在了母親的背上，母親用自己堅強的脊梁為孩子撐起了一片天。這件事讓我深深的感受到母愛是那么的偉大。

　　我在每一個角落拍照留念。就要走了，我不斷回頭張望……祝福汶川!

一件事情作文 篇4

　　每個人都會有做錯事情的時候，但最重要的是知錯能改，肯承認自己犯錯，又不再犯的人才是勇者，而我也曾經(jīng)做錯一件事，讓媽媽既生氣又傷心，現(xiàn)在想起來，我還是會趕到十分不好意思。

　　有一天我和同學在學校玩戰(zhàn)斗陀螺，我們玩得非常開心，沒想到同學把我的'決斗盤給壓壞了，于是我就私底下叫他賠償一百元給我，因為老師說：“把別人的東西弄壞就一定要賠償”，然后我就拿著這一百元偷偷去買我喜歡的卡片，我買到卡片時非常開心。

　　到了晚上就被媽媽發(fā)現(xiàn)我有新卡片，我把事情的來龍去脈說給媽媽聽，媽媽非常生氣，她認為這是不應該的行為，并問我有沒有跟老師說，我說有，結(jié)果媽媽決定明天和我一起去學校問老師和還同學錢，這時我才誠實的跟媽媽說：“其實我沒有告訴老師就直接叫同學賠償�！眿寢屄犃烁�生氣了，她不只痛罵我一頓又把我新買的心愛的卡片剪掉，才帶我去學校跟老師和同學道歉。

　　我覺得自己做錯了，不應該私下叫同學賠錢，偷偷去買我喜歡的卡片，更不該說謊欺騙媽媽。我以后一定會去克制買卡片的沖動，也不再說謊，做錯事情本來就應該承認，才不會一錯再錯，讓自己陷入困境，無法自拔。

一件事情作文 篇5

　　六一節(jié)的前一天，我和老媽賭氣了，直到今天她還不理我。

　　那天，我正在吃飯，老媽把魚夾到我的碗理，說：“陳天笑，這些魚你吃完�！蔽尹c了點頭。過了一會兒，我吃好了，老媽見我沒吃魚，就問你為什么不吃魚？我說我不會弄魚骨頭。老媽罵道：“你不會吃就學唄”！我“哦”了一聲，老媽給我弄成一塊一塊沒骨頭的，我又說那我也不想吃。老媽生氣了，說：“你這個沒良心的東西，給你弄好了還不吃，當我是什么呀！”那天我正好喉嚨有些啞，用平時說話的.力度只能發(fā)出“吱吱”的聲音，心又一急，竟然大吼了起來，我和老媽就吵了起來。

　　吵完之后，我媽生氣了，不理我了。我真后悔呀。我想，老媽平時是對我有多好呀，在泰國打水仗的時候用自己的身體護住我，每天給我燒飯，為了聽我的夜咳和夜汗而經(jīng)常熬夜，在我因為做不好事學不好東西而崩潰的時候鼓勵我。我今天居然和她吵架了，真是太不應該了。

　　我知道，悔是沒有用的，重要的是要改正。

一件事情作文 篇6

　　【設(shè)計理念】

　　“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”是《語文課程標準》對第二學段的習作要求。為在教學中實踐這一理念。本課巧妙地為學生再現(xiàn)了暑假生活的情景，引導學生愉快地回憶暑假，用敏銳的眼光捕捉生活中的亮點、用鮮活的生活片段激發(fā)寫作動機，在對話中撥動思維的琴弦，達到豐富寫作材料、言之有理有序、寫之有血有肉的寫作目的。

　　【預計目標】

　　1 生動、具體、有條理地寫好一件事。

　　2 捕捉事物的鮮活點，讓習作內(nèi)容豐富新穎、語言活潑生動。

　　【教學過程】

　　一、再“度”暑假。激活動機

　　師：愉快的暑假已經(jīng)過去，60多個日日夜夜，你一定有許多值得回味的、難以忘懷的經(jīng)歷。你也許去過旅游景點，大自然的美麗風光、驚險刺激的游樂場，一定會給你留下深刻的印象；你也許和別人一起度過一段美妙而有趣的時光；你也許獨自或與他人一起做過一件開心或后悔的事；你也許從某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就讓我們跟隨倒流的時光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而難忘的生活吧!

　　課件出示：學生可能去的旅游點、家庭生活的小片段、小河撲騰的浪花、樹陰下的游戲、幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫??

　　學生邊聽邊看，隨之靜思自己在暑假中有趣的生活片斷或某件事，爾后小組內(nèi)說說、聽聽、評評。

　　師：通過回憶交流，那么多有趣、開心的事一定在你腦海中翻騰，那些活生生的人物、妙趣橫生的語言、自由歡樂的場面，一定會交織在你的.心頭，如果將它們理順成文，讓別人也知道你的所思所悟，分享你的高興，分擔你的煩惱，難道不是一件快樂而愜意的事嗎? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致經(jīng)過。2．自己對這件事的感受。 同桌互說、互聽、互議。

　　【點評：能快樂自由支配自己的時間，做自己想做的事是兒童向往的“圣物”。在談話中，把學生思緒引向剛離去的“圣物”，用課件觸動曾有的歡樂，有效地激發(fā)了學生的寫作動機�！�

　　二、欣賞借鑒，豐富材料

　　師：雖然“發(fā)生”(起因)——“發(fā)展”(經(jīng)過)——“完結(jié)”(結(jié)果)是大自然任何事物固有的規(guī)律，但由于受時間、地點、角色、環(huán)境等許多不定因素的制約，大自然和社會生活在我們身邊演繹了千變?nèi)f化、豐富多彩的故事。只要我們細心觀察，一定會體會到事物之間的差別、趣妙、特點，感悟出某個道理。我們再來走進剛學過的課文，看作者是如何將課文中的人和事寫得栩栩如生、有血有肉的。

　　學生分組討論下列已學的課文，想想在寫法上的可供借鑒的特點，然后歸納、揣摩作者

　　寫具體、寫生動的獨特手法：

　　1 《盧溝橋的獅子》：列數(shù)字、打比方、聯(lián)想的寫作方法。

　　2 《三味書屋》：方位描寫，對事物的來龍去脈交代得一清二楚。

　　3 《和時間賽跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。

　　4 《加了一句話》：故事跌宕起伏，情節(jié)曲徑通幽，給人以意料之外的結(jié)局。 仔細揣摩作者的寫作手法，然后對自己擬定的材料進行初步梳理：

　　課件出示：

　　1 事情發(fā)生的時間、地點、參與人物、當時的環(huán)境、結(jié)果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情節(jié)上有什么獨特之處?

　　3 還有哪些因素與要寫的內(nèi)容有關(guān)，由此你還聯(lián)想到什么?

　　4 在事情發(fā)展的整個過程中，你學會了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?開心或沮喪的原因是什么?

　　學生結(jié)合上述課文的寫法和課件的提示，對自己心中的“習作”進行整體構(gòu)思，對情節(jié)進行取舍與編排。

　　【點評：事實上，學生平鋪直敘一件事并非難事，但如何抓住事物亮點，將材料巧妙地安插在曲折的情節(jié)中，學生尚有一定難度。本環(huán)節(jié)力求借助教材對此提供幫助�！�

　　三、乘興寫作，體驗歡愉

　　1 根據(jù)所思所悟，擬定提綱，打腹稿。

　　2 同桌互換提綱，相互說說自己的取材與大體框架，并對別人的提綱提出修改建議。

　　3 啟主寫作。

　　寫完后修改要點：

　　(1)敘事是否完整、有條理。

　　(2)所寫內(nèi)容是否有吸引人的亮點。 (3)情節(jié)是否曲折，語言是否鮮活，聯(lián)想是否合理，感受是否自然。

　　(各自根據(jù)要點修改潤色，然后同學之間交換欣賞，體驗“我要寫”和“寫得出來”的歡樂。)

　　總評

　　“平淡無奇”、“流水賬”是制約學生習作水平提升的“瓶頸”。如何讓學生的習作突破“瓶頸”而出彩，本課作了以下努力。

　　1 多頻道、多角度、多層次向?qū)W生傳輸生活信息，勾起學生對暑假生活的回憶，催發(fā)了躍躍欲試的寫作內(nèi)驅(qū)力。

　　2 “讀”與“寫”緊密結(jié)合，把文本課程當作實踐體驗、探索寫作技巧的平臺，讓學生巧借文本作者的慧眼�？辞迥苁棺约毫曌鞣椒ǜ�高一籌的竅門。結(jié)合自己的經(jīng)歷，參照文本，切己體察，含英咀華，初步學會了把文章寫得血肉豐滿的方法，摸著教材這塊“石頭”能較輕松地涉過敘事習作的“河”。

　　3 切實可行的修改要點，使學生修改習作不再茫無頭緒，而是有章可循

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