高考記敘文寫作要點

　　大家或多或少都會接觸過作文吧，尤其是記敘文，記人記事、日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。優(yōu)秀的記敘文都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的高考記敘文寫作要點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高考記敘文寫作要點1

　　一、高考寫記敘文新穎的題材

　　高考寫記敘文，面臨的首要問題就是選材。俗話說，巧媳婦難為無米之炊。沒有充足的材料，就無法寫好記敘文。掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎�，F(xiàn)實生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事，同時注意變換選材的角度，要懂得選擇獨特的角度來抓取材料。

　　誠然，來源于真實生活的材料很重要，但也需對之進行合理想象。因為，記敘文絕對不是對生活簡單的“刻錄”和“拷貝”。文章不是無情物，必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。合理想象是在表現(xiàn)主題和驅動情感之下將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。唯有把那些簡單的瞬間發(fā)生的事情想象得生動、形象，才能凸顯作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實生活的一幕。

　　二、高考寫記敘文需要精巧的構思

　　光題材好還不行，高考考場中寫一篇好的高中記敘文還應該精巧構思，巧妙布局。和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動的故事，如果事先沒有構思好，也會把故事敘寫得很無聊，失去應有的`吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構思，要注意哪些方面呢?

　　1.高考寫記敘文要設置懸念，吸引讀者。記敘文忌平鋪直敘，一馬平川的記敘文，顯得單調呆板，讀之索然無味。設置懸念，就是有意設置一個疑問或矛盾，有意把一些重要的事實藏起來，先不向讀者明確交代，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待，到恰當時候亮底，使讀者恍然大悟，凝視三思。

　　2.高考寫記敘文要情節(jié)曲折，波瀾起伏。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。而作者的感悟，作品所要表現(xiàn)的主題也會在最終釋疑的過程中自然展現(xiàn)，定能深深地吸引讀者。

高考記敘文寫作要點2

　　一、整體感知、快速閱讀的技巧

　　(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　　(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

　　二、答案來源

　　A.采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

　　B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

　　三、友情提示：

　　1.注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

　　2.辨識文體，根據(jù)文體知識作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。

　　3.遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

　　四、文體知識備忘錄

　　說明文閱讀

　　1.明確說明對象

　　辨析說明對象可以：a.看文章題目；b.根據(jù)說明語段的內容進行分析概括。

　　2.概括說明內容

　　事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。

　　3.明確說明順序：

　　時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的'說明順序。

　　4、明確說明方法：

　　(1)說明方法

　　(2)分析說明方法的作用：

　　a、先指明所用的說明方法；

　　b、再聯(lián)系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

　　5、說明文語言的準確性答題規(guī)范

　　答：不能刪去，“_”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)

　　6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據(jù))

　　常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

　　議論文閱讀

　　1、找準論點

　　標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點�；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

　　2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

　　考點：補充一個論據(jù)。(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

　　3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

　　道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

　　考點：分析論證的作用

　　1.指明所用的論證方法；

　　2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

　　3.論證結構：

　　一般結構：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

　　4.分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。

　　5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。

　　所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

　　6.議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

　　(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發(fā)人深思。

　　記敘文閱讀

　　文體知識：

　　1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

　　倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。

　　倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

　　2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

　　3、記敘的人稱：

　　(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

　　(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

　　(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

　　4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

　　5、描寫方法：

　　分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

　　(1)人物描寫細節(jié)描寫

　　(2)環(huán)境描寫的作用

　　(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

　　6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。

　　(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

　　(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

　　(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

　　7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

　　間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　8、品味藝術特色

　　一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點�；卮饡r看它的構思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

　　9、散文特點：形散而神不散。

　　形指結構，神指中心意旨。

　　寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

　　10、當回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮

　　(1)內容方面，如深化主題、強調感情等；

　　(2)結構方面的，如過渡、呼應等；

　　(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

　　11、標點符號的作用：

　　引號：

　　(1)表引用

　　(2)反語，表諷刺否定

　　(3)表強調

　　(4)特指

　　破折號：

　　(1)表解釋說明

　　(2)表意思的遞進或轉折

　　(3)表聲音延長

　　(4)表插說或中斷。

　　省略號：

　　(1)表內容的省略

　　(2)表靜默或思考

　　(3)表語言的中斷

　　(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)

　　(5)表話未說完，語意未盡。

　　12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境、小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)

　　13、常見寫作方法；

　　14、語句在文章篇章結構上的作用；

　　15、語句在表情達意方面的作用；

　　16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

　　17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受

　　答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。

高考記敘文寫作要點3

　　一、高考記敘文容易寫成“流水賬”。

　　很多高考學生在寫記敘文時不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫下來”。又因為受字數(shù)的限制(800多字)，本身有沒有細節(jié)描寫的意識，所以寫出的記敘文往往只有“結果”而無“過程”。

　　二、高考記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。

　　由于受生活閱歷的限制，學生一寫作文就“無話可說”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時代或小學生活。當然不是不可以寫童年或小學，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學在敘述的時候完全變成了一個“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。

　　要記住，有些事情以兒童的眼光來看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現(xiàn)在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷老師)，因此此類文章得分很低。

　　三、高考記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。

　　現(xiàn)實生活很平淡，少有驚天動地的事情可寫。而作為考場作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的；而學生為了敘述的'“引人入勝”，為了結果的“出人意料”，往往會無中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步：不虛構吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝；虛構吧，生活經驗不足，細節(jié)不真實，也難以引人入勝。

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