閱讀的記敘文

時間：2022-07-20 05:44:42 記敘文我要投稿

關(guān)于閱讀的記敘文

　　大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，尤其是應(yīng)用極其廣泛的記敘文，記敘文根據(jù)寫作內(nèi)容與方式的不同，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。那么問題來了，記敘文應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的關(guān)于閱讀的記敘文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于閱讀的記敘文

關(guān)于閱讀的記敘文1

　　我最大的快樂就是閱讀，書中精彩的故事情節(jié)能讓我情不自禁開懷大笑。

　　有一次，我去圖書館看書，拿起一本《水滸傳》。記得老師說過這是四大名著之一，是很優(yōu)秀的書籍。當(dāng)我翻開第一頁，我就被那本書的'故事情節(jié)所吸引，“黑旋風(fēng)”“浪里白條”……直到圖書館管理員說要關(guān)門了，我才依依不舍地放下書，抬頭看了看外面，天氣漸暗：“哎呀!”我趕緊出了圖書館，一路上還心心念念著《水滸傳》的故事情節(jié)。

　　還有一次，我媽給我買了一本書，叫《巴黎圣母院》。這本書講的是在巴黎圣母院發(fā)生的愛情故事。我看著津津有味，這本書描寫的畫面，讓我仿佛身臨其境。我深深地體會著這本書的樂趣和情景，就連媽媽來叫我吃飯我都沒聽到。

　　我每看一本書，就好像流連于一個世界，在每一個“世界”中，我都深深地體會著閱讀帶給我的快樂。

關(guān)于閱讀的記敘文2

　　地震發(fā)生后，人們將急待搶救的重患者抬上了停在院子里的幾輛救護(hù)車和卡車。她也跟著上了一輛救護(hù)車，照顧傷病員。隨著一陣汽車馬達(dá)的發(fā)動聲，幾輛汽車都開出了成了一堆瓦礫的醫(yī)院，唯有她上的這一輛沒有司機(jī)，仍舊停在院中。

　　"司機(jī)！司機(jī)呢？"老院長焦急地喊著。"在這兒--"隨著答應(yīng)聲，一個人＿從黑暗中奔向汽車。"快，把傷員送走！"老院長大聲叮Zhu了一聲，又忙別的'什么事去了。那人費(fèi)力地打開車門，鉆進(jìn)駕駛室，發(fā)動了馬達(dá)，將車緩緩駛出了大門。"喂，你開得這么慢，什么時候才能到？"速度快了，可車開得很不穩(wěn)，搖搖晃晃，車?yán)锏膫T直哼哼。"喂，這車子是怎

　　么開的？穩(wěn)一點(diǎn)！"她又氣得探出了腦袋，沖著駕駛室大聲喊�？稍捯暨€沒落，汽車猛的一晃，她的腦袋重重撞在了車窗框子上。痛得她"哎喲"一聲。"真倒霉，怎么碰上這么一個開車的，等下了車再和他算賬!"她氣惱地想。

　　這輛車在搖晃顛簸之中，總算開到了二一八醫(yī)院。她和二一八醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員把病傷員抬下汽車，轉(zhuǎn)身來到駕駛室，沖著里面喊："喂，你這車是怎么開的7‘沒人答應(yīng)。她拉開車門，不覺呆住了。一個年輕的小伙子趴在舵把上，頭上、身上、手上全是血! " 同志，你--"她大喊一聲，將年輕小伙子從駕駛室里抱下來。當(dāng)醫(yī)護(hù)人員趕來搶救時，已經(jīng)晚了，小伙子已停止了呼吸。她失聲痛哭起來……

　　1．讀拼音寫漢字：

　　老院長大聲叮Zhu___了一聲

　　2．解釋詞語：

　　失聲：□□□□□□□□□□。

　　3．"幾輛汽車都開出了成了一堆瓦礫的醫(yī)院"，而"唯有她上的這一輛沒有司機(jī)"，原因是（）

　　A．司機(jī)受了重傷。

　　B．司機(jī)責(zé)任性不強(qiáng)。

　　C．司機(jī)沒有接到命令。

　　4·汽車開得搖搖晃晃的原因是□□□□□□□。

　　5．"她失聲痛哭起來"的原因是： □□□□□□□□；

　　(2）□□□□□□□□□□□□□□□□□。

　　6·本文表現(xiàn)了主人公□□□□□□□□□的思想品質(zhì)。

　　答案:

　　語段（十）：l．囑2．略3．A4．司機(jī)也受了重傷又（1）司機(jī)已經(jīng)犧牲（2）她沒有想到司機(jī)是用生命在開車，而她卻錯怪他車子開得不穩(wěn)6勇于奉獻(xiàn)以身殉職

關(guān)于閱讀的記敘文3

　　一、中考記敘文要求

　　把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。理清文章的思路、結(jié)構(gòu)和層次。理解題旨及文章的主旨，概述主要內(nèi)容。揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。閱讀中的體驗(yàn)及啟示。結(jié)合內(nèi)容個性化表述，學(xué)會思考和質(zhì)疑。

　　二、知識梳理

　　(一)明確記敘文知識要點(diǎn)

　　1、什么是記敘文

　　記敘文以形象生動的記敘、描寫來間接地表達(dá)作者的思想感情的文體。

　　2、記敘文的分類

　　寫人，敘事，寫景狀物。記敘文是以情感人

　　(1)側(cè)重寫人的記敘文

　　如：《我的母親》《老王》《背影》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》《憶冼星海》《鄧稼先》

　　從事件中分析人物，在言行中概括出人物的思想情感和性格特點(diǎn)。

　　(2)寫事的記敘文

　　如：《社戲》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》

　　事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　(3)寫景狀物的記敘文

　　如：《春》《濟(jì)南的冬天》抓住寫景手法，景物特征，分析作者情感。

　　(4)表達(dá)方式：5種

　�、儆洈ⅲ焊爬〝⑹觥⒃敿�(xì)敘述

　�、谧h論：

　　開頭議論：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文

　　文間議論：承上啟下，揭示意義

　　結(jié)尾議論：揭示或升華主旨，畫龍點(diǎn)睛

　�、凼闱椋赫媲袕�(qiáng)烈，震撼人心。

　　④說明

　�、菝鑼�

　　(5)人物：有主要人物和次要人物，次要人物襯托主要人物。細(xì)節(jié)描寫細(xì)微具體人物環(huán)境場面

　　三、常見題型解析

　　1、題型一：題目設(shè)題

　　題目的含義、題目的作用、擬題、尋找線索。

　�、贅�(biāo)題含義

　　A、一語雙關(guān)的題目最容易考查其含義，表層意從字面上很容易把握，深層意要聯(lián)系全文甚至主旨方可把握出。

　　B、運(yùn)用修辭的題目也容易考查含義

　　思路：一語雙關(guān)，表面上指……，又指……。概括了……的事件，表達(dá)了……的情感，暗示了……的主旨�；蛘撸哼\(yùn)用…修辭，寫出……

　�、跇�(biāo)題作用

　　內(nèi)容上：(同題目含義)點(diǎn)明……、概括……事件、表達(dá)了……感情、表達(dá)了……主旨

　　結(jié)構(gòu)上：是否是線索，設(shè)置懸念，吸引讀者

　　(參考)形式上：新穎獨(dú)特，吸引讀者

　�、蹟M題(只要對的，不要貴的)：以核心人物為題：《老王》《藤野先生》;以核心事件為題：《登上地球之巔》;以核心事物為題：《風(fēng)箏》;以季節(jié)為題：《春》《濟(jì)南的冬天》;以獨(dú)特的視角為題：《背影》《臺階》;以主旨為題：《偉大的悲劇》;以情感命題：《愛》;以線索為題：《羚羊木雕》;尋找線索物線、事線、人線、感情線、時間線、地點(diǎn)線、見聞線。

　　作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　2、題型二：情節(jié)設(shè)題

　�、俑爬ㄈ獌�(nèi)容、概括部分情節(jié)、梳理心情變化、概括全文內(nèi)容

　　基本思路：人物+事件+結(jié)果，時間、地點(diǎn)、經(jīng)過可以略去;起因可以有，尤其是結(jié)果一定要有。注意：人物眾多時，找出主要人物;抓住主要事件，(插敘的事情排除掉);如果有兩件主要事情，都要概括出來。

　�、诟爬ú糠智楣�(jié)

　　概括情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;或概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。思路：先劃分出情節(jié)的各個階段，再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局，或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。

　　③梳理心情(感情)變化

　　思路：先劃分出情節(jié)的各個階段，再進(jìn)行概括。防止出現(xiàn)誤將高潮當(dāng)作結(jié)局，或把經(jīng)過當(dāng)作結(jié)果的情況。

　　小結(jié)：完善情節(jié)鏈、完善變化鏈

　　3、題型三：人物形象設(shè)題

　�、俜治鋈宋锏男蜗�

　　從兩個方面入手，一是通過分析典型事例來分析人物形象;二是通過對人物描寫(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等)方法的分析來把握人物的性格和精神品質(zhì)。

　　思路：抓住文中抒情議論句，體會作者情感，用贊美(貶斥)的語言概括。是一個……的人。從文章……看出來。要巧借文章中的詞語是否要結(jié)合內(nèi)容分析

　�、诿鑼懭宋锏姆椒ḿ捌渥饔�

　　外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

　　側(cè)面描寫：作者通過對周圍人或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的'對象。

　　細(xì)節(jié)描寫：即特寫鏡頭，以突出人物心情或品質(zhì)。

　　思路：這句話運(yùn)用了……的描寫手法，寫出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì))，突出了文章……的中心。

　�、墼u價人物形象

　　基本思路：性格特征+評價

　　常有兩種類型：有模板;沒有模版。

　　(有模板，如“感動中國人物頒獎詞”�？梢阅７履０宓木涫�、語言風(fēng)格)先寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，再升華、贊美。語言要簡潔，優(yōu)美，富有激情。

　�、艽π睦�

　　出題類型：補(bǔ)寫心理

　　思路：明確人物此時此境應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。

　　注意：語言表述時要注意人稱，很多題目暗含要求用第一人稱：要用“我”，寫人物的內(nèi)心獨(dú)白(考試中建議用第一人稱)。如用第三人稱，則是在陳述人物心理。

　　4、題型四：句子設(shè)題

　　(1)重點(diǎn)句子理解(作用)

　　思路：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。

　　語言組織：這句話寫出了……(內(nèi)容)，結(jié)構(gòu)上起到了……的作用。有利于突出……。(往主旨上靠攏)

　　(2)句子在結(jié)構(gòu)上的作用

　　開頭：總領(lǐng)全文;引出下文;為全文設(shè)置了……的情感氛圍;為下文……的情節(jié)做鋪墊;設(shè)置懸念;吸引讀者興趣等。

　　中間：承上啟下：與上文的……呼應(yīng);引出下文的……;總結(jié)上文，引出下文，為……做鋪墊。

　　結(jié)尾：照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目——首尾呼應(yīng)，回味無窮;總結(jié)全文，突出、深化……的中心。

　　過渡句的作用：

　　承上啟下，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明。

　　(3)描寫句理解(作用)

　�、偃宋锩鑼懢�

　　人物描寫方法：外貌、語言、動作、心理。

　　人物描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。

　　思路：這句話運(yùn)用了……的描寫手法，寫出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì))，突出了文章……的中心。

　�、谏鐣h(huán)境描寫句

　　思路：這句話寫出了當(dāng)時社會……的特點(diǎn)，交代了故事發(fā)生的背景，引出了下文……情節(jié)。(推動了情節(jié)發(fā)展，或?yàn)橄挛臄⑹旅鑼懽麂亯|)

　�、畚牟删滟p析(表達(dá)效果)

　　思路：修辭(+闡述)+內(nèi)容+情感

　　語言組織：運(yùn)用了……的修辭手法，……地寫出了……的內(nèi)容(動作、心理、神態(tài)等)，表達(dá)了……的情感。

　　注意：在適當(dāng)?shù)胤郊由蠠捵謨?nèi)容。給整個句子以綜合評價。

　　5、題型五：段落設(shè)題

　　同句子理解(作用)一樣。要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。

　　思路：這一段寫出了……，突出了……，(這是內(nèi)容)對下文起到……的作用。(結(jié)構(gòu))

　　注意：段落位置不同，結(jié)構(gòu)作用不同，，表述語言有所不同。

　�、匍_頭段作用

　　開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文，或?yàn)橄挛摹麂亯|;渲染氣氛，奠定基調(diào);設(shè)置懸念，吸引讀者。

　�、诮Y(jié)尾段作用

　　總結(jié)全文，歸結(jié)主旨;卒章顯志(畫龍點(diǎn)睛)，點(diǎn)明題旨;深化或升華主旨，強(qiáng)化作者情感;言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考;委婉含蓄，意味深長;發(fā)人深思，余味無窮;戛然而止，給讀者留下想象的空間。呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，渾然一體。

　�、郗h(huán)境(景物)描寫句

　　思路：這句話寫出了……的景物特征，渲染了……的氛圍，突出人物……的性格。烘托了人物……的心情等。(回答要具體)

　　④中間(非開頭結(jié)尾)段落

　　過渡段

　　承上啟下：承接上文……內(nèi)容，引出下文……內(nèi)容

　　只承上：總結(jié)上文……內(nèi)容

　　只啟下：引起下文……內(nèi)容

　　鋪墊段：為下文……作鋪墊

　　6、題型六：詞語作用/妙處/表達(dá)效果

　　�？嫉脑~語有：動詞、形容詞、副詞;褒義貶用、貶義褒用;語境詞等。

　　方法指導(dǎo)：帶句解詞;有修辭要寫出所用……修辭;有的寫出……心情，表現(xiàn)了人物……性格，表達(dá)了……的情感。突出了……的中心。

　　注意：結(jié)束時最好有綜合性評價語。

　　此題型還有：問某詞能否去掉，或調(diào)換另一詞

　　解題模式：

　　首先，回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時);其次，解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞或哪個表達(dá)效果更好，形象或恰如其分地表現(xiàn)了……(好在哪里);最后，不用或調(diào)換后，語境有何變化(不好在哪里)還有：指示代詞的指代內(nèi)容。

　　思路：就近、就前原則

　　例如：“路上，我一直在想，這個孩子應(yīng)該回家，家長[微博]應(yīng)該接納他，認(rèn)可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想�！�

　　“這樣”指的是?“這”是近指，“那”是遠(yuǎn)指。

　　還有：其他詞語指什么，根據(jù)語境推到判斷出所指

　　還有：詞語是否矛盾，有些詞從字面上看自相矛盾，但實(shí)際上各有所指，寄寓深刻的用意。

　　7、題型七：記敘順序設(shè)題

　�、夙様ⅲ喊凑帐虑榘l(fā)展的先后(時間)記敘。

　　作用：敘事條理分明，讀起來脈絡(luò)清楚，印象完整清晰。

　　②�？嫉氖堑箶ⅰ⒉鍞⒌谋孀R及其作用。

　　插敘的作用：這段插敘，補(bǔ)充了……的內(nèi)容，突出了人物……的性格，使文章內(nèi)容更翔實(shí)，故事情節(jié)更曲折，人物形象更豐滿。

　　倒敘及其作用：有兩種倒敘形式：第一種是首尾照應(yīng)，中間回憶。這種形式的倒敘作用是首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。設(shè)置懸念，吸引讀者。第二種是把事情的結(jié)果寫在前面，這種形式的倒敘作用是取得設(shè)置懸念、先聲奪人的表達(dá)效果。

關(guān)于閱讀的記敘文4

　　初中三年，我們在課本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

　　記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

　　比如，從1999年起，國家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動。20xx年頒布的國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。

　　總結(jié)：把握記敘文的要素，以寫事為主的應(yīng)明確寫什么事，寫人為主的應(yīng)明確寫什么樣的人。

　　初中語文閱讀理因果式組合段落

　　下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。

　　因果式

　　按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.

　　例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色.//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.

　　以上是先因后果,再舉一例先果后因.

　　《真情的回報》最后一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當(dāng)然,我從沒想學(xué)會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門里.因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠實(shí)的勞動,換來的.是難忘的關(guān)懷和愛意."

　　這一段前面是結(jié)果后面說明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.

　　以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習(xí)，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認(rèn)真完成閱讀理解題目的知識。

關(guān)于閱讀的記敘文5

　　縱觀近幾年全國各地的中考語文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。所以對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。在本章指導(dǎo)

　　大家閱讀分析的是包括文學(xué)作品在內(nèi)的廣義的記敘文。怎樣閱讀分析記敘文呢?

　　第一、了解記敘文的六要素，即時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

　　第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

　　第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達(dá)文章中心的作用。

　　第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

　　第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。

　　第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

　　第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

　　第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。

　　在各地中考中，記敘文閱讀能力的考查重點(diǎn)主要是：

　　1．整體感知文章或語段(以下統(tǒng)稱文章)。

　　整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

　�、伲斫馕恼碌目傮w思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；

　�、冢斫馕恼赂鞫沃g的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；

　�、郏爬ǜ鞫�、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；

　�、埽惺茏髡咚磉_(dá)的思想感情。

　　2．分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。

　　根據(jù)題材內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：

　　以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。

　　以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

　　記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。

　　歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀。

　　3．找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。

　　這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。

　　理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語句子含義的理解和作用。

　　4．區(qū)別認(rèn)識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。

　　記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細(xì)加體會。

　　5．熟讀基本課文，背誦教材中規(guī)定的篇或段，能正確默寫。

　　如何歸納記敘文的中心

　　知識概說

　　記敘文的中心意思(或中心思想)是作者通過敘事、寫人、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識或情感。我們閱讀一篇記敘文必須把握它的中心意思，這樣才算真正讀懂了這篇文章。所以，《大綱》要求能抓住一段文字的中心，了解課文的思路和中心意思。具體地說，應(yīng)該具備以下能力：

　　1．在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句，分析其表情達(dá)意的作用。

　　2．在準(zhǔn)確劃分文章段落層次的基礎(chǔ)上，認(rèn)識詳寫、略寫中心意思的`關(guān)系，分析歸納中心意思。

　　3．掌握分析、歸納中心意思的一般方法。

　　復(fù)習(xí)指路

　　怎樣歸納記敘文的中心意思?

　　準(zhǔn)確歸納中心意思的前提條件是通讀全文(全段)，熟悉內(nèi)容，對文章中記述的材料作出分析，理清文章(或文段)記敘了哪些材料，材料與材料之間有什么關(guān)系，寫這些材料的意義何在。在此基礎(chǔ)上，再從以下幾方面入手：

　　1．分析文章標(biāo)題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內(nèi)容，如《背影》、《從百草園到三味書屋》，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，如《驛路梨花》，分析其喻意，便可歸納出中心；有的題目直接揭示了文章的中心，如《生命意義》、《同志的信任》等等；至于那些題目僅僅表明記敘的對象、范圍或線索的，我們還可以從其他方面入手。

　　2．研究文章的開頭結(jié)尾。開篇點(diǎn)題與卒章顯志是寫文章常用的手法。前者如《一件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》的開頭就點(diǎn)明或暗示了全文的中心，多半是采用議論抒情為主的表達(dá)方法，抓住這些帶有概括性的關(guān)鍵語句，有助于分析歸納中心。后者如《這不是一顆流星》、《棗核》、《春》、《挺進(jìn)報》等等，分析這類文章結(jié)尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個有效的方法。

　　3．分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點(diǎn)睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。例如《荔枝蜜》中：①多可愛的小生靈啊!對人無所求。給人的卻是極好的東西蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!②他們(農(nóng)民)正用勞動建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜--為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。如果我們找出文中全部的議論抒情句，也就理清了作者感情變化的線索，作者的創(chuàng)作意圖也就明白地顯示出來了，特別是上引的兩句已經(jīng)很清楚地揭示了文章的中心思想。

　　4．分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進(jìn)行綜合歸納，才能準(zhǔn)確把握中心。例如《從百草園到三味書屋》，先要分析歸納文章兩大部分的內(nèi)容與中心，再聯(lián)系起來思考，從兩部分的鮮明對比中，掌握作者對自由學(xué)習(xí)生活的向往，對令人窒息的封建教育方式的無比厭惡這一中心。

　　5．分析文章中的詳寫點(diǎn)，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從于表達(dá)文章中心的需要的。一般地說。能表現(xiàn)中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發(fā)現(xiàn)并歸納文章的中心。但是，還有一種情況，詳寫僅僅是作者為表達(dá)中心而用的側(cè)筆，而作者對真正要表現(xiàn)的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發(fā)現(xiàn)了這一意圖也就找到了文章的中心。例如《夜走靈官峽》詳寫繁忙的工地場景，詳寫我與小成渝的相遇、對話等等，濃墨重彩正面描寫小成渝，側(cè)面烘托成渝的爸爸媽媽(成渝的好品質(zhì)，正是父母言傳身教的結(jié)果)由此可歸納出本文表現(xiàn)并歌頌我國工人階級在社會主義建設(shè)中不畏艱險、堅(jiān)守崗位、忘我勞動、一心為公的革命精神的中心思想.

　　6．分析文章的背景材料。分析歸納記敘文的中心，有時還須了解、分析有關(guān)的時代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動的。例如《七根火柴》，必須聯(lián)系紅軍長征的時代背景，只有這樣才能認(rèn)識七根火柴的巨大作用和用生命保存火柴的重大意義，才能準(zhǔn)確概括出紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念和高尚的革命品格這一中心思想。

　　記敘文中的景物描寫的作用

　　初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學(xué)生對描寫這種表達(dá)手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆�，F(xiàn)根據(jù)初中部分課文談?wù)勎覀€人對景物描寫的作用。

　　景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。

　　一、交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，揭示作品的時代背景

　　如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。交代了當(dāng)時的社會背景和具體的人文特點(diǎn)。

　　再如《一面》中第5段門外，細(xì)雨煙似的地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。交代了故事發(fā)生的時間及當(dāng)時的自然環(huán)境，也暗含了當(dāng)時的社會環(huán)境。

　　二、渲染氣氛，烘托人物心情

　　《驛路梨花》中的開頭部分山，好大的山啊，起伏的青山，一座挨一座，延伸向遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。這句話寫出了山高、山大，同人物當(dāng)時反映出當(dāng)時人物焦急的心情。

　　又如該篇課文第六段一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。優(yōu)美的景物襯托出人物愉悅、輕松的心境。

　　三、展示人物性格

　　如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：①白木門板上用黑炭寫兩個字：請進(jìn)

　�、诨鹛晾锏幕沂抢涞�，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。

　　③墻上寫著幾行粗大的字：屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。這都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的性格。

　　四、推動情節(jié)的發(fā)展

　　《在烈日和暴雨下》中烈日下的景物描寫和暴雨中的景物描則展現(xiàn)祥子在不同自然環(huán)境中同樣的悲慘的命運(yùn)，推動情節(jié)發(fā)展，突出故事主題。

　　五、借景抒情，情景交融

　　一切景語皆情語�！堵牫薄分写蠛Ｉ线z篇靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲嵌在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去。表現(xiàn)作者對靜謐的大海的贊美。

關(guān)于閱讀的記敘文6

　�、龠@是一個繁華的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八點(diǎn)三十分。裝滿乘客的地鐵緩緩起動，向下一個站點(diǎn)駛?cè)ァ?/p>

　�、诋�(dāng)列車行駛到兩個站點(diǎn)中間地段時，突然一片漆黑，下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。有人大聲罵司機(jī)：“真是個笨蛋!”也有人說：“養(yǎng)你們這些人有什么用，簡直是一群廢物，”

　　③司機(jī)解釋道：“突然停電，這是一次意外事故，我馬上與調(diào)度中心聯(lián)系，”司機(jī)在黑暗中摸出手機(jī)，拔完號碼后沒有任何信號。

　　④這是一次意外停電，波及全市。始料不及的人們被這突如其來的停電搞蒙了，通訊中斷，交通阻塞，整座城市近乎癱瘓。地鐵里的人如同無頭蒼蠅，紛紛掏出手機(jī)與外界聯(lián)系，卻都沒有信號。有人用打火機(jī)照亮，得到片刻的.安慰。女人哄著不斷哇哇哭叫的孩子。有人說：“我好不容易找到這份工作，遲到會被炒魷魚的�！庇腥苏f：“我與客商約好，簽一份額為三百萬元的合同，失約可能會使合同泡湯的。”也有人說：“等出去了，一定要起訴地鐵公司。”黑暗像一只無情的大手，捏得人喘不過氣來�？蘼暋⒘R聲、嘆息聲不絕于耳。有人說，“等一等吧，地上的人不會不管我們的�！�

　�、萃蝗唬诎抵袀鞒鲆粋€女孩稚嫩的聲音：“媽媽，太陽落山了!”媽媽說：“寶貝，乖，天黑了，寶寶睡覺覺??”媽媽輕輕地哼起了搖籃曲。大家靜靜地聽著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來，各自想著心事。(寫話位置見第14題)。

　�、薏恢^了多長時間，一個恐怖的聲音打破了可貴的安靜：“我心臟病犯了，沒帶藥，誰有急救藥??”旁邊的人就問：“誰有藥?”人們開始紛紛問著，一個接一個往下傳。終于有人說：“我有。”接下來就聽到急急忙忙的翻找聲。

　�、摺罢业搅�!找到了!”那人邊說邊把小藥瓶遞給挨著他的人，這人接過藥瓶又傳。遞給下一個人。沒有人組織，藥瓶卻像接力棒那樣被有序地傳遞著。

　　⑧“唉呀!”一聲驚叫，藥瓶不知傳到誰的手里時不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整個車廂的人都俯下身在地上摸，仿佛藥瓶會在黑暗中流竄到車廂的任何一個角落。終于有人說找到了，把藥瓶又傳下去。有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。藥瓶很快就傳到病人手里。黑暗中，不知是誰遞過一瓶水，病人吃完藥安靜了下來。

　　⑨不知又過去了多長時間，與外界還是沒有一絲聯(lián)絡(luò)，有人提議往下一出站口走，立即有人響應(yīng)，有人用打火機(jī)把自己的衣服點(diǎn)著了照明。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息!萬一引起火災(zāi)一個人也別想跑掉!”幾個人手忙腳亂地把火撲滅了。剎那間，光明消失了，重新又回到黑暗的深淵。人們從來沒像今天這樣憎恨黑暗，也沒有過像今天這樣渴望光明。⑩這時，有一個人大聲喊道：“大家手牽手跟我走!”

　�、显捯魟偮�，人們就主動地手拉著手排成了長隊(duì)，那人又問：“有沒有沒牽乎的?”當(dāng)確認(rèn)都牽好手后，那人就帶頭向下一出站口走去。黑暗中，那帶頭的人不時被絆倒，但他爬起來再走，不知摔了多少跤。后邊的人有條不紊地跟著，沒人說話，只有腳步聲。

　�、腥藗兘K于從黑暗的地鐵中走出來了，領(lǐng)頭的人衣服刮破了，臉和手都碰出了血。更讓人意外的是，人們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)頭的這個人竟然是個盲人。

關(guān)于閱讀的記敘文7

　　拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)(開放性閱讀試題)

　　這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

　　【出題形式及解題指導(dǎo)】

　�、僖蟾鶕�(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

　　解題指導(dǎo)：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。

　�、� 結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解;

　　解題指導(dǎo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者是針對當(dāng)代青少年的實(shí)際情況，從正面看待問題。

　　③ 對文中的人物進(jìn)行評說;

　　解題指導(dǎo)：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。

　　④ 根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解;

　　解題指導(dǎo)：不一定面面俱到，可以從某一個方面進(jìn)入。

　�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化的建議和設(shè)想;

　　解題指導(dǎo)：注意措施的可行性。

　　⑥ 調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系;還有學(xué)科間的整合知識。

　�、� 發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;

　�、� 對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

　　解題指導(dǎo)：先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進(jìn)行。

　�、� 要求仿照文中的有關(guān)句子的'修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內(nèi)容上緊密相關(guān)，在形式上一致。

　　習(xí)題訓(xùn)練：

　　《鄉(xiāng)村的孩子》

　　下午，方老師正津津有味地給中學(xué)生們講課時，他那5歲半的孩子跌跌撞撞地從外面沖進(jìn)教室來。

　　“爹，快——媽叫你回去收谷，要下雨了�！狈嚼蠋熗蝗汇蹲×�，望了望窗外，這才發(fā)覺天變得黑沉沉的，他臉色沉下來。“你先回去幫你媽收，我——”離下課還有二十多分鐘，他心里道：谷子被淋了也罷，可不能耽誤這么多孩子的課。

　　方老師打發(fā)了兒子后說：“同學(xué)們，咱們繼續(xù)上課，剛才講到雷鋒幫助……”“老師——”方老師話未講完，班長就站了起來說，“我家也曬谷了，我得趕回去……”“好，你——你走吧。”方老師眉一皺，很不高興地同意了。他明白這些農(nóng)村孩子的家庭情況。班長走后，又有不少學(xué)生提出要走，方老師的話題一次又一次地被打斷，他滿臉不高興，卻又顯得無可奈何，索性說：“好吧，同學(xué)們，天要下雨了，你們誰需要回家?guī)兔Φ�，可以回去，剩下的繼續(xù)上課�！闭l知話音剛落，學(xué)生們紛紛沖出教室，一會就消失在遠(yuǎn)處。方老師被眼前的景象驚呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片陰沉沉的天�！鞍ィr(nóng)村的孩子……”良久，方老師自言自語地說，心里感到不是滋味。刮風(fēng)了，幾個豆大的雨點(diǎn)開始砸在窗子上，方老師也顧不得什么，急忙沖出教室，朝自家的曬谷場跑去。

　　跑到自家曬谷場，方老師被眼前的一切驚呆了——數(shù)十個同學(xué)在班長的帶領(lǐng)下，掃的掃，搬的搬，忙忙碌碌。方老師頓時涌出兩行熱淚。

　　1、文中兩個加點(diǎn)的詞“呆住”“驚呆”分別表現(xiàn)了方老師當(dāng)時什么樣的心情?

　　呆住:

　　驚呆:

　　2、文中加橫線的句子主要運(yùn)用了哪兩種描寫人物的方法?

　　3、短文刻畫了一個什么樣的教師形象?(2分)

　　4、發(fā)揮你的想象:班長面對這一突發(fā)事件，是怎樣巧妙地組織同學(xué)到方老師家?guī)椭展茸拥?

　　5、在特定情況下，班長充滿機(jī)敏和智慧的語言，收到了出奇的好效果，確實(shí)令人稱道。在生活中，你也許會遇到各種類似的特定情況，你怎樣應(yīng)付，并收到好效果的呢?說說看!

　　《鄉(xiāng)村的孩子》

　　1、呆住指老師詫異、失望，老師以學(xué)生的功課為大，學(xué)生卻要回去收谷子，而且全部都走了。驚呆是感動、感激，學(xué)生如此懂事，為老師著想，出乎老師意料之外，很感動。

　　2、語言描寫、心理描寫

　　3、一心為學(xué)生、一心為教育、無私奉獻(xiàn)、體諒他人、為他人著想