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高二作文教案（通用13篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高二作文教案，希望能夠幫助到大家。
高二作文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并能進(jìn)行聯(lián)想與想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生體悟作文的真諦：
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體悟作文的真諦，結(jié)合生活，有機(jī)地聯(lián)想與想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
唐僧師徒去西天取經(jīng)路上，經(jīng)過(guò)盤(pán)絲洞，洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，于是設(shè)計(jì)捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨(dú)出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨(dú)自尋師，混進(jìn)了盤(pán)絲洞，躲在暗處觀察動(dòng)靜，當(dāng)他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個(gè)女妖正嬉笑著談?wù)撝裢淼拿牢稌r(shí)，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒……
要求：
�。�1）發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)內(nèi)容；
�。�2）仔細(xì)構(gòu)思，時(shí)間2分鐘。
原文
忽然，悟空又收住金箍棒，搖搖頭，隨后詭秘一笑，道：“待俺去尋八戒來(lái)”。
二、聯(lián)想與想象
聯(lián)想是想象的初級(jí)階段，想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華；聯(lián)想和想象是你中有我，我中有你，經(jīng)常處于"伴生"狀態(tài)。
1、什么是聯(lián)想呢？
我們先來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)故事：
東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么
大的雪南國(guó)還是少見(jiàn)的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)道：“你們看這飄飄的雪
花象什么？”他的侄子謝朗說(shuō)：“撒鹽空中差可擬�！彼闹杜x道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起。”
所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。
2、分類(lèi)
相似聯(lián)想 抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想
葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
相關(guān)聯(lián)想 由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物
由眼前的荷花想起江南采蓮舊事
相反聯(lián)想 由一件事物聯(lián)想到它的反面
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨
3、感受一下：生活中有許多現(xiàn)象在文人筆下都充滿(mǎn)哲理
生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？” “我藏在你心里呢，花呀。” （泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》）
4、練一練
大家想一想下列事物包含的哲理
曇 花：我之所以異常美麗，是因?yàn)槲业纳虝旱昧钊吮都诱湎?。
啄木鳥(niǎo)：真摯的愛(ài)，往往是殘酷的愛(ài)。
珍 珠：我是蚌磨難后幸福的淚水
“一砂一世界，一花一天堂”
5、 聯(lián)想和想象的合理性
�、僖鲜挛锾卣�
�、谝仙钸壿�
③要寫(xiě)有意義的內(nèi)容
二、課堂訓(xùn)練：
由小草你想到了什么？（字?jǐn)?shù)在50字左右）
三、自主與真實(shí)
1、自主：
就是寫(xiě)自己想寫(xiě)的.內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受過(guò)多外部因素的干擾。
2、練練筆
親情是什么？請(qǐng)用聯(lián)想與想象思維方式寫(xiě)出自己對(duì)這種感情的理解和體悟。
要求：每人至少寫(xiě)二句話，最好是二句以上。寫(xiě)出自己的感受、情感。
3、美句展示：那一段話你的印象更深刻？
�。�1）、親情是長(zhǎng)白山頂?shù)姆e雪，簡(jiǎn)潔卻晶瑩；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻綿長(zhǎng)；親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，模糊卻深刻。親情…超越了時(shí)空，編織了人生最美麗的彩虹。
�。�2）、親情是碗蛋炒飯，平凡，但在我饑餓時(shí)能撫慰我轆轆的饑腸；親情是張面巾紙，真實(shí)，但在我傷心時(shí)能拭干我晶瑩的淚水；親情是杯白開(kāi)水，無(wú)味，但在我口干時(shí)能澆滅我熾熱的火焰；親情是塊口香糖，由濃變淡，但在要吐掉時(shí)，才發(fā)現(xiàn)伴你那么久長(zhǎng)……
（3）親情，它是風(fēng)雨中的一把傘，它是冰天雪地的一堆篝火，它是荊棘荒途上的一朵玫瑰。它是一種力量，能夠給予人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能夠凈化人們的心靈，能夠提升人們的思想境界。生活是不能沒(méi)有親情的，而生活里就時(shí)時(shí)有親情在溫暖著我們。
4、真實(shí)：
說(shuō)真話，不說(shuō)假大空話
訴真情，不為文而造情
真實(shí)的東西最質(zhì)樸自然，真實(shí)的感情最易打動(dòng)人
四、要善于捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”
探究：挖掘生活的點(diǎn)滴截取生活“橫斷面”（生活場(chǎng)景定格），思考場(chǎng)景中人生的真諦
請(qǐng)選擇一幅圖片，展現(xiàn)你被觸動(dòng)被震撼的心。
高二作文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解高考作文的基本要求
2、把握寫(xiě)作的.基本要領(lǐng)
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└呖甲魑幕疽螅�
1、卷面
�。�1）整潔、清晰
（2）字跡規(guī)范
�。�3）字?jǐn)?shù)（不少于800）
�。�4）題目簡(jiǎn)潔、醒目
2、結(jié)構(gòu)
（1）一般以5、6段為宜
（2）必須做到開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，或結(jié)尾與文題呼應(yīng)
案例（3）首尾兩段除照應(yīng)外，必須簡(jiǎn)潔明了，做到開(kāi)宗明義、卒章顯志；或交代描述清楚、深化主題。
3、內(nèi)容
�。�1）積極向上，激濁揚(yáng)清。
（2）全面深刻，有理有據(jù)。
�。�3）敘述簡(jiǎn)潔，思路清晰。
（4）見(jiàn)解獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎。
4、語(yǔ)言
�。�1）準(zhǔn)確鮮明，連貫得體。
�。�2）生動(dòng)活潑，富有文采。
（二）寫(xiě)作基本要領(lǐng)
1、構(gòu)思
（1）寫(xiě)什么？（審好作文材料）
（2）什么體裁？（確定文體）
�。�3）怎么寫(xiě)？（選材、組材、技巧運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排）
�、龠x材：結(jié)合作文角度、主旨，恰當(dāng)選擇所需材料（事例）。
�、诮M材：組織所集材料。適當(dāng)剪裁——決定取舍與詳略。
注：因活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)不要受篇幅局限，可根據(jù)實(shí)際向后順延若干頁(yè)。
高二作文教案 篇3
緊扣新教材大綱寫(xiě)作要求，結(jié)合第四冊(cè)寫(xiě)作單元訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行開(kāi)放性務(wù)實(shí)訓(xùn)練。
一、實(shí)施計(jì)劃
第一階段：如何寫(xiě)短評(píng)
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、僬莆諏�(xiě)短評(píng)的基本要求
�、趯W(xué)習(xí)寫(xiě)短評(píng)
第二階段：如何寫(xiě)消息和通訊
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、倭私庀⒑屯ㄓ嵉漠愅�
②學(xué)習(xí)寫(xiě)消息和通訊
第三階段：如何寫(xiě)詩(shī)歌
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、倭私庠�(shī)歌寫(xiě)作的一般特點(diǎn)
②學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)
第四階段：如何寫(xiě)小小說(shuō)
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、倭私庑⌒≌f(shuō)的一般特點(diǎn)
�、趯W(xué)寫(xiě)小小說(shuō)
第五階段：如何寫(xiě)傳記
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、俪醪搅私鈧饔涹w裁的特點(diǎn)
�、谠噷�(xiě)人物小傳和自傳
第六階段：自由寫(xiě)作實(shí)踐
訓(xùn)練重點(diǎn)：圍繞戲劇短評(píng)，評(píng)析學(xué)生作文
二、組織
在課題組領(lǐng)導(dǎo)具體組織下，高二年級(jí)XX個(gè)班級(jí)全部明確任務(wù)，由各班語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。
三、方法
總的指導(dǎo)思想，規(guī)范與開(kāi)放性相結(jié)合，規(guī)范與本班學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。
實(shí)施方法：
1.沙龍形式，師生探討例作，在討論中明白作文的要求及相關(guān)的寫(xiě)作理論；
2.先讓幾個(gè)班先做作文，形成"學(xué)生下水作文"，然后研究存在的問(wèn)題，以利其余各班做好作文；
3.強(qiáng)調(diào)綠色作文，反對(duì)虛情假意的編造；注重情境下作文，達(dá)到"直抒性靈"的目的；
4.語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作技巧等備有專(zhuān)項(xiàng)資料，用以指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練中既注重局部，更注重整體；
5.大力做好科學(xué)的評(píng)析工作，教師、學(xué)生都應(yīng)寫(xiě)出評(píng)析體會(huì)備有實(shí)錄，特別是解剖麻雀，務(wù)必得到一文的'寫(xiě)作真諦；
6.班與班之間可以大范圍交流，推出"作文之星"加以表?yè)P(yáng)，打破作文封閉界限，堅(jiān)決走開(kāi)放性的路子；
7.邀請(qǐng)文藝界名家來(lái)校講學(xué)交流，使學(xué)生能夠在實(shí)踐基礎(chǔ)上，得到一點(diǎn)"點(diǎn)化"、一點(diǎn)感悟，最終內(nèi)化為自己的東西；
8.教師積極撰寫(xiě)下水作文，積極參與學(xué)生感興趣的話題討論，實(shí)踐中把握寫(xiě)作規(guī)律以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；
9.開(kāi)展各種評(píng)選活動(dòng)，對(duì)外推薦佳作，激勵(lì)小作者迎難而上，以一流的意識(shí)寫(xiě)好作文。
四、評(píng)估手段
1、組建評(píng)估小組，由備課組長(zhǎng)任評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排；學(xué)生作文按語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想、創(chuàng)新等諸元逐項(xiàng)考核；
2、用各類(lèi)征文競(jìng)賽、考場(chǎng)作文的成績(jī)作為系列指標(biāo)來(lái)衡量作文教學(xué)的優(yōu)劣及學(xué)生整體水平。
高二作文教案 篇4
一、學(xué)生基礎(chǔ)情況：
本班共有學(xué)生44人，這些學(xué)生在習(xí)作方面剛剛?cè)腴T(mén)，盡管不少孩子都能寫(xiě)下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫(xiě)作沒(méi)有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫(xiě)具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽(tīng)別人說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本冊(cè)作文一共安排八次。分別是：寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的花，寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物，我想發(fā)明的物品，綠色行動(dòng)，寫(xiě)感謝信，有趣的發(fā)現(xiàn)，我的夢(mèng)想，我和書(shū)的故事。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語(yǔ)文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能根據(jù)各次習(xí)作要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．堅(jiān)持寫(xiě)日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
7.提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、提高習(xí)作水平措施：
1、上好語(yǔ)文課，重視“讀寫(xiě)長(zhǎng)線結(jié)合”。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫(xiě)短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計(jì)小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
3、上好作文指導(dǎo)和講評(píng)課，幫助學(xué)生邁好第一步。
每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì)大家從日常生活中選材，爭(zhēng)取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺(jué)感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。
4．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。
5、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三年級(jí)習(xí)作不同于低段寫(xiě)話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
6、堅(jiān)持寫(xiě)日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)給予批改指導(dǎo)。
7、每周寫(xiě)一篇周記，教師進(jìn)行批改、講評(píng)。
8、做好優(yōu)差生指導(dǎo)。
高二作文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出7~9年級(jí)作文訓(xùn)練的要求：
1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
2.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5.寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。
7.有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10.作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。綜合語(yǔ)文課本具體要求九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際方面達(dá)到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土地兩個(gè)方面的意義：一個(gè)是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類(lèi)活動(dòng)的舞臺(tái)，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)；第二個(gè)層面是文化層面上的土地，人類(lèi)所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個(gè)主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱(chēng)為大地母親，她是力量的源泉，在各國(guó)統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著權(quán)力也越大，而對(duì)于一國(guó)的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對(duì)外來(lái)的侵略，他們寸土必爭(zhēng)，所以，要了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護(hù)對(duì)于人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的意義。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，深層理解文化意義上的土地，展開(kāi)詩(shī)意的想象，以土地為話題，寫(xiě)一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。
第二單元：本單元要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近小說(shuō)，要求能用普通話復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，了解小說(shuō)的各種描寫(xiě)手法：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、勇于冒險(xiǎn)、心理描寫(xiě)及景物描寫(xiě)等。肖像描寫(xiě)要寫(xiě)出人物的外貌特征，展示人物的內(nèi)心世界；動(dòng)作描寫(xiě)要生動(dòng)、具體、細(xì)致，要完整的描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作的發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過(guò)程，使讀者獲得如臨其境、如見(jiàn)其人的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物心理活動(dòng)，要性格化，切忌八股調(diào)，學(xué)生腔。心理描寫(xiě)、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無(wú)限制的擴(kuò)大，要與其它描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在了解小說(shuō)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，自擬題目，選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話題，寫(xiě)一篇作文。第三單元：本單元指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。在社區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)自改作文�！皩W(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當(dāng)然，教師批改學(xué)生的習(xí)作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習(xí)作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習(xí)作，以收到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的效果。
這次習(xí)作，絕不上都是些應(yīng)用文，例如：調(diào)查報(bào)告、公約、倡議書(shū)等，不妨廣泛聽(tīng)取社區(qū)群眾意見(jiàn)，讓他們來(lái)作個(gè)評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，也可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
第四單元：這一單元是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。開(kāi)展一次語(yǔ)文與音樂(lè)的聯(lián)誼活動(dòng)，選好一個(gè)角度，寫(xiě)一篇作文。
第五單元：在過(guò)去很長(zhǎng)的歷史時(shí)間里，孔子都具有無(wú)比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱(chēng)�？鬃印⒚献与x我們的時(shí)代已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對(duì)他們的思想和主張有初步的認(rèn)識(shí)，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前�；厥资湃サ娜兆永�，數(shù)不清校園里留下多少歡樂(lè)。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過(guò)許多“驛站”，每一個(gè)“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開(kāi)始。請(qǐng)局初中三年來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，寫(xiě)一篇總結(jié)�？偨Y(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的'東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說(shuō)明經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的事例，把觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一起來(lái)，總結(jié)的材料要真實(shí)，不夸大，不縮小，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)，對(duì)于情況的敘述要概括、簡(jiǎn)明。
二、基本情況分析
通過(guò)期末考試及平時(shí)的作文訓(xùn)練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：
一部分學(xué)生底子較好，寫(xiě)作能力較強(qiáng)，基本掌握了寫(xiě)作技巧，作文能?chē)@一個(gè)中心話題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書(shū)寫(xiě)美觀，并能夠生動(dòng)|貼切的運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問(wèn)題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達(dá)不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說(shuō)不出來(lái)，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴(yán)重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開(kāi)頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號(hào)，最后幾句決心。三是寫(xiě)作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個(gè)別學(xué)生作文完全沒(méi)有章法，想到哪里就寫(xiě)到哪里。四是個(gè)別同學(xué)的書(shū)寫(xiě)馬虎，錯(cuò)別字又多。五是文體錯(cuò)誤，往往把應(yīng)用文寫(xiě)成記敘文，或者把說(shuō)明文寫(xiě)成記敘文。
三、具體措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有寫(xiě)作材料是無(wú)論如何寫(xiě)不出文章來(lái)的。協(xié)作素材從何而來(lái)？一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動(dòng)用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個(gè)領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗(yàn)，才有可能寫(xiě)好文章。
2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過(guò)渡，運(yùn)用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語(yǔ)氣、格式、款式等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用豐富多彩的詞語(yǔ)和千變?nèi)f化的句式，運(yùn)用比喻、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運(yùn)用各種各樣的修辭手法來(lái)組織一篇文章，因此，在平時(shí)聯(lián)系中要注意這些方面的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動(dòng)活潑，厚實(shí)有力。寫(xiě)作時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識(shí)，明確目的，端正態(tài)度，寫(xiě)好作文。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從實(shí)際出發(fā)，言之有物，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。
7、有計(jì)劃、有步驟地作好作前指導(dǎo)和作后的講評(píng)，通過(guò)指導(dǎo)和講評(píng)，提高學(xué)生的作文水平。
8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)。
9、對(duì)作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導(dǎo)。
10、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合作文實(shí)踐，多寫(xiě)模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒(méi)一位學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)設(shè)想
1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進(jìn)行開(kāi)放性作文教學(xué)，結(jié)合課文，多指導(dǎo)進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練。
2、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生互批作文。
3、多寫(xiě)多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學(xué)生每周寫(xiě)好三篇隨筆，組織語(yǔ)文活動(dòng)小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來(lái)，讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)作內(nèi)容與時(shí)間安排
1、以“土地”為話題，寫(xiě)抒情性的文章或小詩(shī)。
2、選取與小說(shuō)有關(guān)的話題，寫(xiě)作文。
3、寫(xiě)作應(yīng)用文。
4、在“語(yǔ)文與音樂(lè)聯(lián)誼”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選取角度，寫(xiě)作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫(xiě)議論文。
6、就初中三年的學(xué)習(xí)和生活情況寫(xiě)一篇總結(jié)。
7~8、自由作文。
高二作文教案 篇6
一、【考綱說(shuō)明】要求：
能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。
作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。
1、基礎(chǔ)等級(jí)D
①符合題意；②符合文體要求；③健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)；④結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順；⑤書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。
2、發(fā)展等級(jí)D
�、偕羁掏笍�
�。ㄈ纾和高^(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）；
�、凵鷦�(dòng)形象
（如：善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，形象豐滿(mǎn)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)）；
�、塾形牟�
�。ㄈ纾河迷~生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）；
�、苡袆�(chuàng)新
�。ㄈ纾簶�(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征）
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
近三年的`高考作文命題均只考一篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說(shuō)，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國(guó)家教委的肯定。
那么，以后是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬(wàn)變才為上策。
關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為無(wú)需多加練習(xí)，理由有三：
一）、1999年考綱規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容有"整篇文章"與"單項(xiàng)能力"，結(jié)果并未考"單項(xiàng)能力"，2000年只規(guī)定"能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文"，刪除了"單項(xiàng)能力"的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為"單項(xiàng)能力"主要還是考的語(yǔ)言表達(dá)，可以在第五大題"語(yǔ)言表達(dá)"部分考查，而無(wú)需再考小作文。
二）、在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)兩篇作文，不利考生寫(xiě)作能力的正常發(fā)揮，寫(xiě)兩篇作文的結(jié)果，往往導(dǎo)致兩篇
高二作文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)議論文一事一議的寫(xiě)法。
2、能夠從材料中歸納出中心論點(diǎn)，論點(diǎn)要鮮明。
3、能夠通過(guò)擺事實(shí)、講道理論證論點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何從材料中提煉出中心論點(diǎn)。
2、敘事的簡(jiǎn)明扼要。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)議論文的知識(shí)
論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。
�。ㄐ枰C明什么）
要求：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。
論據(jù)：證明論點(diǎn)成立的材料。（用什么來(lái)證明）
論據(jù)的形式：事實(shí)和道理
論證：用來(lái)證明論點(diǎn)的.過(guò)程。（怎樣證明）
論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證
二、學(xué)習(xí)一事一議的寫(xiě)法
1、什么是一事一議
議論。即事說(shuō)理，有感而發(fā)。一事一議的文章一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成，先敘述一件事，再就這件事自己的見(jiàn)解，說(shuō)明一個(gè)道理。
2、敘事部分
敘什么：可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例。
最好是發(fā)生在自己身邊，且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視，而自己感受也最深的事情來(lái)寫(xiě)怎樣敘：
1、清楚，簡(jiǎn)約。
2、根據(jù)說(shuō)理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
與所說(shuō)之理有關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。
說(shuō)理的中心不同，敘述的角度也就不一樣，敘述要為所說(shuō)之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再以理為核心展開(kāi)議論也就順理成章了。
�。ㄅe例略）
3、議論部分
對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。
還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。
�。ㄅe例略）
4、事和議的關(guān)系
�。�1）事實(shí)是議論的基礎(chǔ)，事實(shí)勝于雄辯，因此一般是先敘后議。
�。�2）擺事例，不需要寫(xiě)得詳細(xì)、具體，只須概括地寫(xiě)出來(lái)就行了。
�。�3）然后根據(jù)材料反映的問(wèn)題提出自己的看法，也就是論點(diǎn)。
�。�4）觀點(diǎn)一定要圍繞材料提出，不能偏離前面的事實(shí)。
5、寫(xiě)一事一議作文要注意的問(wèn)題
�。�1）敘事要盡量簡(jiǎn)約明快。
（2）要注意選準(zhǔn)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行議論，不要寫(xiě)成一事二議
一事三議。
�。�3）議論要有力度，不能泛泛而談，因此要注意以下幾個(gè)方面：
議論的口子要開(kāi)得小些；結(jié)構(gòu)要緊；語(yǔ)言要精。
（4）議論的角度要有新意，要能得出與眾不同的見(jiàn)解與看法。
三、練習(xí)
材料：狐貍想穿過(guò)墻洞去吃院子里的葡萄，洞很小，只好在洞外齋戒七天，讓身體瘦下來(lái)。鉆過(guò)墻洞，吃夠了葡萄，身體長(zhǎng)肥了，想
逃出墻洞，只好再齋戒七日，最終依然是一只瘦狐貍。
要求：思考狐貍吃葡萄的過(guò)程，確立自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)成一篇400字左右的議論文
�。ú煌嵌鹊睦膬善裕�
四、作業(yè)
閱讀下面的材料，把自己感受最深的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)明確、600字左右的議論文。
有位地理老師講到中國(guó)四大海產(chǎn)（墨魚(yú)、帶魚(yú)、大黃魚(yú)、小黃魚(yú)）時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然問(wèn)：大小兩種黃魚(yú)有什么區(qū)別？這位教師雖然教地理30年，可從沒(méi)碰過(guò)這問(wèn)題，只好回答不知道。
高二作文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫(xiě)好本次作文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把內(nèi)容介紹得具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，自由練說(shuō)
1、師："人生總會(huì)有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(zhǎng)的書(shū)本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書(shū)包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書(shū)：難忘的第一次)在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個(gè))
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請(qǐng)你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過(guò)，回想自己在這個(gè)過(guò)程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著說(shuō)一說(shuō)。老師給大家提兩點(diǎn)要求：(1)要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚(2)再說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書(shū)：事情寫(xiě)清楚表達(dá)出感悟)生自由練說(shuō)。
二、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)
1、小組交流剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。好，開(kāi)始吧。
2、全班交流師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰(shuí)愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享?指名交流(在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽(tīng)，看他是否將事件過(guò)程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達(dá)自己的感悟，有哪些好的、值得我們學(xué)習(xí)的地方，也可以提出自己的建議。)
評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達(dá)感悟的方法，結(jié)合生活實(shí)際直接表達(dá)自己的感受。；將道理蘊(yùn)含在文章之中3、能從心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，給人更真實(shí)的感覺(jué)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，明確習(xí)作要求師總結(jié)：同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的.道路上。通過(guò)剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，好嗎?本次習(xí)作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)?(生答師板書(shū))把事情寫(xiě)清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。明確了要求，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧。
四、學(xué)生習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)。
五、習(xí)作評(píng)講
六、各自修改，抄寫(xiě)。
七、小結(jié)。板書(shū)：難忘的第一次事情寫(xiě)清楚順序說(shuō)明白感悟表真實(shí)征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
高二作文教案 篇9
作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是語(yǔ)文知識(shí)的最準(zhǔn)確表達(dá)，在語(yǔ)文教學(xué)中居于核心地位。一些高中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付高考，存在急功近利思想，把大量的時(shí)間都花在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上，認(rèn)為作文訓(xùn)練花費(fèi)的時(shí)間太多，作文水平提高太慢，無(wú)法產(chǎn)生立竿見(jiàn)影之功效，認(rèn)為得不償失，導(dǎo)致高中作文教學(xué)雷聲小，雨點(diǎn)稀，甚至進(jìn)入無(wú)雨期，學(xué)生也因?yàn)楦呖嫉囊蛩�，認(rèn)為作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以產(chǎn)生理想的效果，還不如把時(shí)間用在別的科目上劃算。這就導(dǎo)致了高中作文教學(xué)好土不種花，功夫做得缺欠。筆者以為，要提高高中作文教學(xué)效率，必須得重視作文教學(xué)。教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)。這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。
一、積累作文材料，做好作文前的準(zhǔn)備工作
素材指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料并不能都寫(xiě)入文章之中。但是，這種生活“素材”，如果經(jīng)過(guò)作者的集中、提煉、加工和改造，并寫(xiě)入作品之后，即成為“題材”了。文章對(duì)素材的需要有如魚(yú)兒離不開(kāi)水，文章一旦離開(kāi)了素材，就猶如巧婦面對(duì)無(wú)米之炊。高中學(xué)生生活面在不斷地?cái)U(kuò)大，尤其是網(wǎng)絡(luò)的海量信息，使他們能收集的素材可謂車(chē)載斗量，寫(xiě)作信息豐富多彩。無(wú)限量的寫(xiě)作信息必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。
作文準(zhǔn)備工作十分重要，它是作文能否成功的關(guān)鍵要素。所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，生動(dòng)地說(shuō)明了作文準(zhǔn)備工作的必要性。高中學(xué)生充滿(mǎn)著對(duì)美好生活的無(wú)限追求，有著“指點(diǎn)江山”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要想使他們能夠真正做到“激揚(yáng)文字”，就必須為他們的寫(xiě)作明確努力的方向。教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個(gè)方面：
�、抛约簩�(duì)生活的感悟；
⑵對(duì)傳統(tǒng)美德的理解；
�、乔啻浩诘男睦戆l(fā)展變化；
⑷責(zé)任與奉獻(xiàn)；
�、森h(huán)保意識(shí)；
�、首鋈伺c處世，等等。
教師應(yīng)激活學(xué)生的寫(xiě)作激情，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)行自我搜集整理，以達(dá)到“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的寫(xiě)作目的。
二、準(zhǔn)確擬定文章標(biāo)題，為順利作文鋪路
一個(gè)好標(biāo)題有如夜色中的一道光芒，讓人眼前一亮，能夠迅速吸引讀者的眼球。題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶(hù)，透過(guò)題目可見(jiàn)文章的靈魂與主旨。好的題目能引起讀者的心跳加快，能給讀者無(wú)限的聯(lián)想。優(yōu)美文章題目的擬定，可從以下的角度加以思考。
有時(shí)著文胸中有全篇而唯獨(dú)缺了題眼，有時(shí)有耀人眼目的標(biāo)題而無(wú)文章佳構(gòu)，這都是正�，F(xiàn)象。重要的是在寫(xiě)作過(guò)程中要能迸發(fā)情感，獲得圓滿(mǎn)的結(jié)果。比如有的文章，在確定材料后，文章標(biāo)題的確立一時(shí)難以取舍。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有卻緊扣主題、有畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，這時(shí)便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛(ài)》這篇文章里，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來(lái)，文中每寫(xiě)一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫(xiě)出母親對(duì)我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿(mǎn)。這句話就起到串連材料、點(diǎn)明主旨的作用。
文章標(biāo)題并非無(wú)情物，它是深具殺傷力的多情種子。所以，情真意切、情趣盈然的文章標(biāo)題就能更多地感染讀者，增加文章的吸引力。寫(xiě)作離不開(kāi)想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想來(lái)命題，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足的習(xí)作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，沒(méi)有生氣是肯定無(wú)凝的。聯(lián)想能加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類(lèi)比性及對(duì)比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類(lèi)比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)的濃厚和強(qiáng)烈的.美感效應(yīng)。
朦朧之美往往引起人的無(wú)限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類(lèi)朦朧的題目在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題―疑問(wèn)―主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，首先產(chǎn)生一定疑問(wèn)，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行理解感悟，方知作者命題的“良苦用心”。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，運(yùn)用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。
三、巧妙轉(zhuǎn)換擬題，充實(shí)熟悉素材，完成作文寫(xiě)作
有些作文標(biāo)題涵蓋廣、容量大，所指似乎有點(diǎn)不確切，初讀有點(diǎn)似是而非之感，但又好似指向明確。對(duì)于這樣的命題，學(xué)生多會(huì)感到無(wú)所適從。從近年的高考命題走向看，這些命題有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上能讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外“疲軟”。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實(shí)進(jìn)我們熟悉的素材，方能嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。例如，以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫(xiě)出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類(lèi)記憶移植的發(fā)明過(guò)程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。有一位考生自擬題目《傷心兒女》敘寫(xiě)了三位不孝兒女，原想通過(guò)移植記憶，摸清母親遺留下來(lái)的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。究其原因，作者完成了轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)域的思維過(guò)程，對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行了重新審視，因而取得了較大成功。
總之，高中作文教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，�；ㄕ�，而要實(shí)實(shí)在在地一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣上下功夫，花時(shí)間，注意運(yùn)用正確的方法幫助學(xué)生積累素材，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，探尋寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成寫(xiě)作任務(wù)，這樣就能完成高中階段的寫(xiě)作目標(biāo)，提高寫(xiě)作水平，從容面對(duì)高考。
高二作文教案 篇10
常聽(tīng)我的學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。”有的干脆說(shuō)：“我真不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起。”有的學(xué)生作文也交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)觥?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。而在作文教學(xué)上，我們似乎存在著這樣一個(gè)矛盾：一方面，由于高考中作文占60分，被稱(chēng)為語(yǔ)文的“半壁江山”，所以幾乎所有的教師和考生都十分重視作文。另一方面，在平時(shí)的作文教學(xué)中卻又對(duì)作文不重視，存在著很大的盲目和隨意性，以至于寫(xiě)作的成效不大。
一直以來(lái)，我總在思考：作文是什么？最后悟出來(lái)的結(jié)果是：作文是抒真情，談實(shí)感。作文教學(xué)是什么？是要教學(xué)生審視思考，學(xué)會(huì)用新的角度、批判的眼光去看取人生和社會(huì)，反映自己的個(gè)性，表明自己的觀點(diǎn)。那么，應(yīng)怎樣提高學(xué)生的作文水平，下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作些闡述。
一、多方面激發(fā)學(xué)生作文興趣
學(xué)生一進(jìn)校，我給高一學(xué)生上的第一堂課可以叫“介紹課”，就是給學(xué)生介紹一下高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的不同，其實(shí)高中語(yǔ)文更可以把它叫做“大語(yǔ)文”，為什么叫做“大”，因?yàn)樗婕暗拿姹容^廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，更多的是在課外。另外，得重點(diǎn)介紹一下高中作文教學(xué)，這是高考的重頭戲。這樣在高中的第一堂語(yǔ)文課上就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，并對(duì)語(yǔ)文對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的興趣。
“興趣是最好的老師�！迸d趣，是寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生的興趣要靠教師去激發(fā)，一方面多表?yè)P(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使用作文訓(xùn)練與學(xué)生貼近，使他們有東西可寫(xiě)，有寫(xiě)東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng);演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，古詩(shī)詞欣賞，組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，每月出一期手抄報(bào)，每學(xué)期出一期班刊等。讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。再如可要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們的作文有東西可寫(xiě)，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。
二、統(tǒng)籌規(guī)劃，專(zhuān)題訓(xùn)練
要讓學(xué)生在高一高二的時(shí)候從記敘文開(kāi)始逐一練習(xí)各種文體，掌握各種文體的寫(xiě)作方法。在訓(xùn)練的時(shí)候一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一二項(xiàng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。
在練習(xí)過(guò)程中還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文能力的差異，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生思維能力的差異。腦子靈活的學(xué)生不一定能寫(xiě)出好文章來(lái)。好的文章必然出自勤于思考，奮發(fā)向上，對(duì)生活感悟力強(qiáng)的學(xué)生之手。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟生活，分清是非曲直。
下筆千言，源于思考。下筆之前，學(xué)生要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，找到最恰當(dāng)?shù)牧⒁夂椭行�，之后就得尋找素材，�?gòu)思文章的整體布局。作文寫(xiě)作不要老踩著別人的或自己的腳印去走;走自己的路，不要老踩一個(gè)腳印。好文章因?yàn)樗辛缩r明的個(gè)性具有了創(chuàng)新而顯得更具有意義和價(jià)值。應(yīng)該知道，寫(xiě)作是綜合素質(zhì)的發(fā)揮，不是機(jī)械化的模仿，更不是生搬硬套各種規(guī)則和教條。
三、閱讀和積累準(zhǔn)備素材
“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”。素材的積累和文章的關(guān)系就像源泉和溪流的關(guān)系，只有積累的源泉豐盈不竭，才有寫(xiě)作時(shí)的源泉不絕。所以，指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”都強(qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。新課標(biāo)中也再一次提出作文教學(xué)中積累的重要性。所以，我認(rèn)為作文教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)積累。學(xué)生有了材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出，徹底改變“無(wú)米下鍋”的局面。
在作文寫(xiě)作上，只有厚積，才能薄發(fā)，即必須積累素材。而素材的積累可以從以下兩方面著手：首先、積累作文素材從觀察生活點(diǎn)商開(kāi)始。生活是寫(xiě)作的`源泉，無(wú)材可寫(xiě)的根源在于不善于觀察。因此，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考生活，做學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材的引路人。在作文指導(dǎo)過(guò)程中，要教給學(xué)生觀察的方法，要讓他們學(xué)會(huì)思考，生活中發(fā)生在身邊的事哪些是主要的哪些是次要的，哪些人、事、物可以忽略不計(jì)，哪些細(xì)節(jié)可以發(fā)掘出深層涵義。告訴學(xué)生，我們課內(nèi)課外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要關(guān)注，都要思考我可以用于相關(guān)的一些什么樣的作文話題，可以從哪些方面來(lái)用它。其次，得閱讀，大量閱讀，甚至海量閱讀�？凑n外書(shū)時(shí)不要走馬觀花，只滿(mǎn)足一時(shí)的興趣和愉悅，要深入仔細(xì)的讀，帶著思考和記錄的讀，把閱讀過(guò)程中覺(jué)得好的詞語(yǔ)，好的句子，好的段落摘錄下來(lái)，并利用課外或早自習(xí)的時(shí)間放聲朗讀，久而久之，積累多了，朗讀多了，作文時(shí)好的語(yǔ)言就會(huì)性手拈來(lái)，就會(huì)覺(jué)得有下筆千言，文如泉涌的美好感覺(jué)。
四、選好范文，發(fā)揮導(dǎo)航作用
要想提高學(xué)生議論文的寫(xiě)作水平，我認(rèn)為選好范文也是其中一個(gè)好的辦法。范文的作用不可低估。范文的來(lái)源泉有兩個(gè)，一是從網(wǎng)上和優(yōu)秀作文書(shū)中選出，一是從學(xué)生的習(xí)作中選出。每次作文，教師都可以選出幾篇立意好，構(gòu)思新穎獨(dú)特，富有感染力和說(shuō)服力的好議論文來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面讀出來(lái)，然后讓同學(xué)們討論，這些文章哪一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，還有哪些地方值得我們改進(jìn)。久而久之，同學(xué)們的作文就會(huì)朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展了。
總之，要提高高中學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平不是一朝一夕的事，但是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，只要我們師生共同努力，定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
高二作文教案 篇11
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，了解隨筆的文體特點(diǎn)，掌握記敘性隨筆、議論性隨筆以及說(shuō)明性隨筆的基本寫(xiě)法。
2、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和觀察能力，并對(duì)之進(jìn)行深入思考，努力使隨筆具有深邃的思想。
【知識(shí)技能】
隨筆，顧名思義，至少有隨時(shí)筆錄和隨意運(yùn)筆兩重含義。今天的隨筆，既有傳統(tǒng)隨筆的影響，也受到了西方隨筆的啟發(fā)，經(jīng)魯迅、周阿人、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、豐子愷等散文大家的拓荒，當(dāng)代老中青作家不斷的辛勤耕耘，逐步形成了自己的文體風(fēng)格。在很多時(shí)候，隨筆是個(gè)人情感的載體，也是個(gè)性的表現(xiàn)舞臺(tái)，常常流露出一種自然美。
但隨筆并不是一種隨意抒寫(xiě)的文體，寫(xiě)作時(shí)也有一定的規(guī)范。它往往從生活中和書(shū)本中得題，多為信手拈來(lái)，借題發(fā)揮，順勢(shì)點(diǎn)竄，視野比較開(kāi)闊；談天說(shuō)地中傳出深刻獨(dú)到的人生體驗(yàn)，左右逢源的淵博知識(shí)。他的思路絕不拘泥于某一點(diǎn)靜觀不動(dòng)，而如行云流水般運(yùn)動(dòng)不止，條理暢達(dá)；它的語(yǔ)言幽默機(jī)智，平易輕靈，有談話風(fēng)，家常味，如長(zhǎng)者閑嗑、朋友晤談。它沒(méi)有正襟危坐、一本正經(jīng)的作文架勢(shì)，也沒(méi)有，至少表面上沒(méi)有精心剪裁、苦心推敲的經(jīng)營(yíng)。其文思常常如“風(fēng)吹林響，泉激石鳴”，即興而生，不求自得；其行文如汩汩山泉，順勢(shì)而下，意到筆隨，不拘一格；其題材可大可小，其篇幅可長(zhǎng)可短，順勢(shì)而成，發(fā)乎自然。
一、注意感悟生活，以保證隨筆的質(zhì)量。
生活是絢麗多彩的，一滴水，可以讓我們感受到全身的`清涼；一朵花，讓我們知道生活的豐富；一縷陽(yáng)光，讓我們感受到世間的溫暖。……而這些正可以觸發(fā)我們創(chuàng)作的靈感，正是我們創(chuàng)作的源泉，正是我們感悟的種種對(duì)象。在感悟時(shí)，一要注意觀察。這里所說(shuō)的觀察，不是那種走馬觀花，而是仔仔細(xì)細(xì)地“審視”，要用心去感受所觀察對(duì)象的形、色、聲等，使之成為心靈的一部分。其次，要注意深入思考。我們僅僅看到某一個(gè)對(duì)象，并不是真正地感悟，而是要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行體驗(yàn)、咀嚼、思考，也就是要不斷地問(wèn)為什么，并一一回答出這所有的“為什么”，這樣，就可能由小到大，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，寫(xiě)出其中的深刻內(nèi)涵，人物也可以表現(xiàn)得很豐滿(mǎn)，小角度可以展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì)。例如下面這篇文章：
孔雀河
孔雀河是一條東西流向的河。如果"追根溯源"，它的上游要從發(fā)源于北天山深處的開(kāi)都河算起。開(kāi)都河由西向東，注入焉蓍盆地的博斯騰湖。孔雀河則從博斯騰湖出發(fā)，先向西南拐了一個(gè)小彎，為庫(kù)爾勒、尉犁兩個(gè)城市送去沙漠甘露，然后掉頭向東，一直沿著塔克拉瑪干大沙漠的北緣東去，最后注入羅布泊。
新疆這地方，有水就有好風(fēng)光。"開(kāi)都河——博斯騰湖"是一條銀線墜著一顆明珠；"孔雀河——羅布泊"又是一條銀線墜著一顆明珠。這上下兩個(gè)半截連在一起，形成一個(gè)水系，孕育出了古代北絲綢之路的繁榮文明。
這水系的上半截，"開(kāi)都河——博斯騰湖"一線，如今仍有綺麗風(fēng)光。去年，我曾進(jìn)入天山深處，在巴音布魯克草原見(jiàn)過(guò)開(kāi)都河上游的迷人景色，那里有一個(gè)很大的天鵝自然保護(hù)區(qū)。開(kāi)都河像一條銀色飄帶，在尤勒都斯高山盆地內(nèi)盤(pán)旋，那仙境般的畫(huà)面常在電影、電視中見(jiàn)到。博斯騰湖，維吾爾語(yǔ)意為"綠洲"，古稱(chēng)"西海"。東西長(zhǎng)約70余公里，南北寬約20—30公里不等，是新疆最大的淡水湖，也是我國(guó)最大的內(nèi)陸淡水湖。青海湖比它大，但青海湖是咸水湖。不過(guò)，博斯騰湖也并不是純粹的淡水湖，它的奇妙之處在于半邊是淡水，半邊是咸水，只是淡水區(qū)域大于咸水區(qū)域而已。有了博斯騰湖，才有富庶的焉蓍盆地。湖中有鷺、鷗、鸛、鸕鶿
高二作文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生作文互賞互評(píng)的興趣和能力。
2、讓學(xué)生掌握賞評(píng)作文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
賞評(píng)同學(xué)作文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
賞評(píng)文章的角度選擇及語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說(shuō)》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，是在痛惜缺少識(shí)別人才的伯樂(lè)，而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現(xiàn)，而被埋沒(méi)了。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們想啊，如果你創(chuàng)作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來(lái)閱讀，來(lái)欣賞，來(lái)評(píng)說(shuō)。那么，這一節(jié)課，我就來(lái)賞評(píng)同學(xué)們上星期所寫(xiě)的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個(gè)清清楚楚，明明白白。
二、指點(diǎn)迷津
如何上評(píng)作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧，歸納出一些來(lái)，便于記憶，我就將它簡(jiǎn)稱(chēng)為：“四五六”，即四個(gè)準(zhǔn)備，五個(gè)方法，六個(gè)角度。
展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說(shuō)。
四個(gè)準(zhǔn)備:
1、一支紅筆
2、基本的文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)
3、必要的審美知識(shí)和審美方法
4、若干段名師的作文賞評(píng)文字
五個(gè)方法：
1、詞句點(diǎn)評(píng)法
2、整篇總評(píng)法
3、對(duì)話交流法
4、成句引用法
5、對(duì)照比較法
六個(gè)角度：
1、審題立意角度
2、選材構(gòu)思角度
3、層次結(jié)構(gòu)角度
4、手法技巧角度
5、遣詞造句角度
6、題目題記角度
三、美文共賞
1、佳作亮相：課前由同學(xué)推薦出來(lái)的作文佳作若干篇，老師再?gòu)闹刑暨x幾篇有代表性的有示范作用的，讓作者本人在到前面講臺(tái)上朗讀。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫(xiě)多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的'《秋之意蘊(yùn)》、周文靜的《快
樂(lè)的秋》、黃濤濤的《秋天不回來(lái)》等。
2、文心暢談：讓那些被推薦出來(lái)的文章的作者暢談寫(xiě)作體驗(yàn)、寫(xiě)作感悟和寫(xiě)作得失，給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
3、師生賞評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是，在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后，老師和同學(xué)一起來(lái)分別點(diǎn)評(píng)，賞析。以學(xué)生賞評(píng)為主，老師適時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，老師要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，還要運(yùn)用上面所提示的方法和角度。
四、教師下水
老師本人也應(yīng)該參與寫(xiě)作，和同學(xué)們寫(xiě)同題作文，現(xiàn)身說(shuō)法，會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫(xiě)了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當(dāng)堂讀給學(xué)生聽(tīng)，歡迎學(xué)生也對(duì)老師作文加以評(píng)點(diǎn)，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。
五、新題展示
練習(xí)資料《名師一號(hào)》第55頁(yè)六則材料，任選其一，發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：1、故事情節(jié)完整，情節(jié)要有波瀾；2、突出人物個(gè)性特征，多角度塑造人物；3、以“愛(ài)國(guó)”或者“節(jié)氣”為中心立意。
附：教學(xué)感言
我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于三點(diǎn)認(rèn)識(shí)的：
1、為語(yǔ)文老師批改學(xué)生作文減負(fù)。語(yǔ)文老師批閱評(píng)改學(xué)生作文是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。比如我校語(yǔ)文教師一般都是代兩個(gè)或三個(gè)班的語(yǔ)文課，而且學(xué)生人數(shù)多，批改一篇作文若用5分鐘，三個(gè)班批改完就需要1000多分鐘，如果每天用兩個(gè)小時(shí)批改，再遇到學(xué)校安排其他事務(wù)，批改一次就要兩個(gè)周，耗時(shí)長(zhǎng)。因此，批改作文不僅是老師繁重的腦力勞動(dòng)，而且給老師帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)。況且，老師辛辛苦苦批改的作文，對(duì)同學(xué)寫(xiě)作水平的提高所起的作用又很微小。將老師批改作文的重負(fù)分一部分給全班學(xué)生，也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但對(duì)老師來(lái)說(shuō)，確是大大的減負(fù)了。
2、學(xué)生互相之間賞評(píng)作文，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因?yàn)閷W(xué)生在賞評(píng)別人作文的時(shí)候，也是在反思自己作文得失，也可以借鑒和取長(zhǎng)補(bǔ)短。況且，學(xué)生之間可以面對(duì)面的互相互評(píng)，隨評(píng)隨改，針對(duì)性很強(qiáng)，時(shí)效性很強(qiáng)。
3、學(xué)生互評(píng)作文有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流。欣賞作文的過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行情感溝通，評(píng)點(diǎn)過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)交流，在互賞互評(píng)中，在交流溝通中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的合作學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。
不過(guò)，有一點(diǎn)我要說(shuō)明的是，學(xué)生之間互相賞評(píng)，是在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督之下進(jìn)行的，而不是不負(fù)責(zé)任地將作文推給學(xué)生，放任自流。一股腦地將作文完全推給學(xué)生的做法是不可取的，那是教師偷懶的行為，是不盡職責(zé)的表現(xiàn)，那是教師職業(yè)道德所不能允許的。
我想，不管你采取哪種教學(xué)方式，都要圍繞提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是每一位教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)然，也應(yīng)該成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只要是圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，就可以作一嘗試。
高二作文教案 篇13
背景一：
作文是寫(xiě)出來(lái)的，因此一定要多練筆，作為高一學(xué)生，我認(rèn)為一周至少要寫(xiě)一篇作文�？墒侨绻皇钱�(dāng)作一個(gè)硬性任務(wù)完成寫(xiě)作，剩下的是老師的事，這樣一周一文的任務(wù)就容易讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的想法，無(wú)形中還增加了師生的負(fù)擔(dān)，而且是花大力氣搭大時(shí)間而收效甚微的負(fù)擔(dān)。那么，如何提高寫(xiě)作的效率呢？我想，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到評(píng)改和講評(píng)中來(lái)，讓學(xué)生明白，作文是寫(xiě)出來(lái)的，更是評(píng)改出來(lái)的，學(xué)生自己評(píng)改出來(lái)的。背景二：
一直以來(lái)作文評(píng)講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評(píng)一下學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問(wèn)題。在這樣的作文評(píng)講課上，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。近年來(lái)，我對(duì)自己的作文評(píng)講課進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評(píng)講課也應(yīng)該以學(xué)生為上作，即盡量讓學(xué)生參與作文評(píng)講；作文評(píng)講課也應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)盡可能多的對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，而不只是老讓少數(shù)寫(xiě)作尖子頻頻亮相；作文評(píng)講課應(yīng)該充滿(mǎn)民主氣息，面對(duì)作文，師生平等對(duì)話，甚至可以爭(zhēng)鳴；作文評(píng)講課在形式上也應(yīng)盡可能新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。
[案例準(zhǔn)備]
既然想讓學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)講，課前自然有很多準(zhǔn)備工作。
因?yàn)閯倢W(xué)習(xí)了三篇寫(xiě)景狀物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》，這次我對(duì)學(xué)生作文的要求是：1、學(xué)會(huì)觀察，對(duì)大地、山川、風(fēng)物、美景作生動(dòng)細(xì)致的描繪；2、對(duì)自然、人生有豐富感受和深刻思考。
學(xué)生大約花一小時(shí)完成作文之后，我讓他們馬上自評(píng)、四人一組交流評(píng)改，具體做法和要求如下：
一、瀏覽，做常規(guī)批改（旁批）
批改時(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、病句等的標(biāo)注和修改。拿不準(zhǔn)的問(wèn)題及時(shí)在小組中討論完成。
二、細(xì)讀作精批（旁批、總批）
1、對(duì)文章優(yōu)美的語(yǔ)句、段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
2、就文章的結(jié)構(gòu)、過(guò)渡的語(yǔ)句、題目的設(shè)置、首尾的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
3、批改時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練�？偱鷷r(shí)先總評(píng)后具體，先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)必須規(guī)范。點(diǎn)評(píng)后要署上姓名。自評(píng)時(shí)還應(yīng)寫(xiě)出自己對(duì)本次作文的感覺(jué)，如在哪些方面有了進(jìn)步，還有哪些困惑，希望得到怎樣的幫助等等。
三、四人一組交流，解決前兩個(gè)流程中出現(xiàn)的問(wèn)題，推薦小組中的好文章或好段落，總結(jié)本次作文的優(yōu)劣得失。
四、教師巡視，參與批改并及時(shí)捕捉學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，以備參考與講評(píng)。
課后，我根據(jù)寫(xiě)作思路對(duì)所有作文進(jìn)行了歸納分析，以學(xué)生評(píng)改為主確定了相對(duì)寫(xiě)得好的作文及學(xué)生作文中的精彩片斷。另外，我從高考作文中，選了一篇同類(lèi)題材的作文，準(zhǔn)備供學(xué)生參考。
[案例描述]
作文評(píng)講課一開(kāi)始，我先以學(xué)生寫(xiě)作思路為線索，把全班作文歸納為四種類(lèi)型，這樣做
有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生明白這次作文構(gòu)思的四個(gè)角度；二是讓學(xué)生感覺(jué)四個(gè)寫(xiě)作思路的高低優(yōu)劣；三是讓學(xué)生比較自己構(gòu)思的初衷與在老師眼中的作文的差距，進(jìn)一步思考評(píng)價(jià)自己的作文；同時(shí)明白一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，老師也是讀者之一，師生可以爭(zhēng)鳴。這三個(gè)目的達(dá)成度很好，尤其是陳立果同學(xué)提出了對(duì)我歸類(lèi)的質(zhì)疑，引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論。
接著，我從四個(gè)思路中挑選兩種思路，并結(jié)合學(xué)生推薦的精彩片斷和好文章讓學(xué)生進(jìn)行熱烈、充分的點(diǎn)評(píng)，而我重點(diǎn)做的有兩件事：
一、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)；
二、總結(jié)這兩種思路在寫(xiě)作過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)其實(shí)不亞于老師，由以下摘錄可見(jiàn)：
1、評(píng)許某某同學(xué)的《秋韻》：
本篇運(yùn)用了比喻、擬人等手法，寫(xiě)出了秋天景色的韻味。語(yǔ)言簡(jiǎn)練。通過(guò)描寫(xiě)秋風(fēng)、秋山、秋菊等景勾畫(huà)了一幅秋天的風(fēng)景畫(huà)。
2、評(píng)李某同學(xué)的《高頌四季之秋》：
文章略顯羅嗦，對(duì)冬描寫(xiě)太多，對(duì)秋頌不夠明顯，文章情感有些紊亂。（自評(píng)）
將秋與春、夏、冬形成了對(duì)比，很有文采，但是對(duì)于其他季節(jié)的描寫(xiě)過(guò)多，主題似乎不太突出。（連某同學(xué)評(píng)）
描寫(xiě)優(yōu)美，但是有點(diǎn)喧賓奪主，令人感受不到題目中的高頌。（邵某某同學(xué)評(píng)）
3、評(píng)鄒某某同學(xué)的《好秋》：
這篇文章我的目的是要通過(guò)春的張揚(yáng)與秋的謙虛作對(duì)比，來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛(ài)。但感到遺憾的是文章中寫(xiě)秋的部分不夠詳細(xì)。（自評(píng)）
開(kāi)頭寫(xiě)出秋的特色，并且與春天相比較，更加突出了秋天的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很好。但寫(xiě)春天的部分太多，使得主題不夠鮮明。（李某某同學(xué)評(píng)）
4、評(píng)陳某某同學(xué)的《我的野蠻女友》
這篇文章不僅題目新穎，而且文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式都給人煥然一新的感覺(jué)，尤其對(duì)秋的喜愛(ài)與贊美，得到最為鼎盛的體現(xiàn)，親切感、親昵感十足。（組評(píng)）
對(duì)愛(ài)秋的描寫(xiě)?yīng)毦呓承�。（組評(píng)）
5、評(píng)林某同學(xué)的《這兒秋味正濃》：
文章通過(guò)寫(xiě)北方與南方的秋，體現(xiàn)出對(duì)南方秋的喜愛(ài)，并通過(guò)寫(xiě)秋風(fēng)、秋葉、人，產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，文章中心明確，思路清晰明了。（林某同學(xué)評(píng)）
文章主題鮮明，把北方的秋和南方的秋進(jìn)行對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)對(duì)南方的秋的喜愛(ài)和贊美。體材新穎，分成三小篇，從風(fēng)、葉、人三方面描寫(xiě)。偶爾的愁情也給文章增添了色彩。（林某某同學(xué)評(píng)）
6、評(píng)柳某同學(xué)《秋·菊》：
文章以菊寫(xiě)秋，以小見(jiàn)大，構(gòu)思較巧妙。但似乎菊與秋的聯(lián)系太少，主題不夠突出。（繆某某同學(xué)評(píng)）
秋與菊之間的聯(lián)系似乎沒(méi)有銜接好，寫(xiě)菊時(shí)只是單一寫(xiě)菊，寫(xiě)秋就單一寫(xiě)秋，無(wú)法連接成一篇完整的文章。（吳某某同學(xué)評(píng)）
7、評(píng)葉某某同學(xué)的《葉子，生命的追求》：
文章似乎與秋的話題有些不吻合。（林某某同學(xué)評(píng)）
我也有同感，文章似乎以葉子為主題。但如果以葉為話題，這篇文章不錯(cuò)。（張某某同學(xué)評(píng)）
8、評(píng)連某同學(xué)的《秋愁》：
本文給人的第一印象很好，處處體現(xiàn)秋的愁，很靠近主題，最后一段使人感覺(jué)身臨其境。（王某某同學(xué)評(píng)）
文章以愁為中心，寫(xiě)出了秋天帶給人的'那種傷感、凄涼，最后一段極為突出，使人仿佛看見(jiàn)一個(gè)多愁善感的女孩……（李某同學(xué)評(píng)）
9、評(píng)林某某同學(xué)的《秋思》：
文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，但情緒起伏，時(shí)而快樂(lè)時(shí)而苦悶，讓人無(wú)法讀出的真實(shí)情感。題記最好換換，使文章在開(kāi)頭就帶上淡淡的苦悶來(lái)欣賞秋景。（張某某同學(xué)評(píng)）
引用了不少詩(shī)句，且語(yǔ)言活潑生動(dòng)。但題記的感覺(jué)有些憂傷，與下文的快樂(lè)氣氛不相符。（何某同學(xué)評(píng)）
語(yǔ)句優(yōu)美，并且運(yùn)用了大量的詩(shī)詞，可見(jiàn)積累豐富。但通讀下來(lái)有種模糊的感覺(jué)，所要表達(dá)的東西似乎不太明確，文章情感起伏很大。（葉某某同學(xué)評(píng)）
10、評(píng)林某某同學(xué)的《絮語(yǔ)》：
結(jié)構(gòu)條理清晰，主題鮮明，語(yǔ)句有所進(jìn)步，感覺(jué)比較通順。文章主要以自己的情感為線索，表達(dá)對(duì)落葉獨(dú)到的見(jiàn)解。（自評(píng)）
語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，主題鮮明。一場(chǎng)意外使我對(duì)生活失去希望，變得迷茫，但落葉給了我啟發(fā)和思考，讓我重新站起來(lái)，這不僅是雙腿的康復(fù)，更是人生的折，讓人感悟良好。文章心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，落葉被賦予新的定義，情節(jié)有起有伏，很吸引人。（薛某某同學(xué)評(píng)）
11、評(píng)林某某同學(xué)的《秋天的落葉》：
文章整體與題目不相符，沒(méi)能夠緊扣話題。（葉某同學(xué)評(píng)）
文章表達(dá)的情感與秋的話題有點(diǎn)偏離。銜接不夠好，只有首尾點(diǎn)題，沒(méi)有過(guò)渡。（李某同學(xué)評(píng)）
12、評(píng)林某同學(xué)的《記住那個(gè)秋天》：
文中太少體現(xiàn)秋，這與話題有點(diǎn)不相符合。但用秋聯(lián)系友情，入手處是好的。（李某同學(xué)評(píng)）
13、評(píng)鄭某同學(xué)的《落葉蝴蝶》：
本次作文與上次相比，能夠確定一個(gè)明確的主題，引用詩(shī)句加以描寫(xiě)，設(shè)置懸念，增強(qiáng)曲折感。但是在突出主題的描寫(xiě)中還有欠缺，自己的感受不夠充分。（自評(píng)）
本文條理很清晰，表達(dá)主題也很鮮明。但對(duì)秋的描寫(xiě)有些不足。（林某某同學(xué)評(píng)）
13、評(píng)林某某同學(xué)的《秋天不回來(lái)》：
這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)感人，寫(xiě)出了的心聲，可看出是一個(gè)感情濃厚的人。構(gòu)思別出心裁，很另類(lèi)。但寫(xiě)秋的字眼太少，秋只是一個(gè)背景，不是主體，有一點(diǎn)離題。（吳某某同學(xué)評(píng)）本文以秋為線索，講述了一個(gè)關(guān)于秋天的約會(huì)。凋零的秋似他們的戀情，結(jié)局給人一種朦朧感。（劉某某同學(xué)評(píng)）
14、評(píng)吳某某同學(xué)的《秋天的懷念》：
文章把秋愁與思念掛鉤，把秋愁寫(xiě)得很深沉，從而突出懷念，情感深沉真摯，語(yǔ)言相對(duì)優(yōu)美。文章還可以把懷念寫(xiě)得更具體些，以更好地突出主題。（李某同學(xué)評(píng)）
15、評(píng)李某同學(xué)的《蕩漾在心頭的秋》：
文章能通過(guò)對(duì)登山過(guò)程中所見(jiàn)風(fēng)光的描寫(xiě)，表現(xiàn)過(guò)去與爺爺在一起的時(shí)光的美好，烘托對(duì)爺爺?shù)膽涯钪�。但文章開(kāi)端太長(zhǎng)，與后文有點(diǎn)不搭邊，所以有些遺憾。（自評(píng)）
16、評(píng)張某某同學(xué)的《秋天啊，請(qǐng)您慢些來(lái)吧》：
本文由秋寫(xiě)出了對(duì)媽媽的關(guān)心，對(duì)秋的厭惡，中心突出，構(gòu)思也比較新穎。（林某某同學(xué)評(píng)）
秋天是人們所向往的，但卻反其道而行，希望秋天慢點(diǎn)來(lái)，十分新穎、獨(dú)特。整篇文章通讀下來(lái)，從樸實(shí)的言語(yǔ)中可以感受到對(duì)母親的愛(ài)和關(guān)心。媽媽的病讓人心疼，的愛(ài)讓人欽佩，引起讀者共鳴�。ㄈ~某某同學(xué)評(píng)）
最后，我用一個(gè)高考作文題作為遷移訓(xùn)練，也選擇了類(lèi)似第四種思路的一篇范文，估計(jì)給學(xué)生的啟發(fā)會(huì)較大，可惜因時(shí)間太緊，只能當(dāng)作課后思考。
[案例反思]
反思這堂課，覺(jué)得有如下收獲：
1、作文評(píng)改是一件學(xué)生能做喜歡做且可以做得很好的一件事，老師完全可以放手。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)自己及同學(xué)的作文，能更客觀、全面、清楚地發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)劣，對(duì)寫(xiě)作有積極的促進(jìn)作用。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)合教師指導(dǎo)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊。
以前，一般來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)是指導(dǎo)，講評(píng)是講評(píng)，講評(píng)在作文批改完了之后進(jìn)行，講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生作文的再指導(dǎo)意識(shí)比較淡薄。但這一課我把對(duì)學(xué)生習(xí)作的具體點(diǎn)評(píng)放在了后半節(jié)課，主要由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，再結(jié)合教師對(duì)學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)問(wèn)題的總結(jié)性再指導(dǎo)，就能受到事半功倍的效果。作文講評(píng)形式改變了，結(jié)構(gòu)緊湊了，節(jié)奏快了，效果卻更明顯了。
3、自主，合作，能在放松的狀態(tài)下探尋出適合自己的表達(dá)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們的課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同參與相互交流的有機(jī)多邊活動(dòng)。我們一要保證教學(xué)主體地位的確立，二要保證教學(xué)過(guò)程的民主化管理。那么如何搭建作文講評(píng)指導(dǎo)的平臺(tái)，或?yàn)閷W(xué)生接受指導(dǎo)提供平臺(tái)呢？這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對(duì)象、互相評(píng)價(jià)交流的有形參照，也應(yīng)該能夠?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)提供階段性目標(biāo)，明確教學(xué)活動(dòng)所指。從這堂課來(lái)看，學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真而自信主動(dòng)，氣氛熱烈而輕松愉快，效果超過(guò)了預(yù)期的想象。這說(shuō)明自主、合作不愧是一條個(gè)性化、多樣化的育人途徑。
當(dāng)然，作為一堂公開(kāi)課也總有些不盡如人意或值得商榷的地方：
1、公開(kāi)課上，學(xué)生總是比老師更緊張，在這種主要由學(xué)生發(fā)言的課堂，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和討論時(shí)間的把握對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。我感覺(jué)到這節(jié)課上半節(jié)課在消除學(xué)生緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性方面下了不少功夫，可是最終還是沒(méi)有達(dá)到理想的熱烈主動(dòng)的狀態(tài)，也因此直接影響時(shí)間的安排。
2、當(dāng)學(xué)生的作文是抄襲時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦？是很生氣地批評(píng)學(xué)生，甚至當(dāng)眾批評(píng)，然后處罰他讓他重寫(xiě)等等，以求殺雞駭猴？是隨意打個(gè)不及格，寫(xiě)上一句措辭嚴(yán)厲的評(píng)語(yǔ)你的作文是抄襲，這就像偷別人的東西一樣！作為標(biāo)簽，以示警戒？還是單獨(dú)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行擺事實(shí)講道理，通過(guò)苦口婆心的講解，讓學(xué)生明辨是非，改過(guò)自新？我想把教育融會(huì)乃至隱匿在學(xué)生自然的實(shí)際生活的體驗(yàn)之中，于是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地用自己向大家朗讀作文的方式，希望該學(xué)生能本能地產(chǎn)生思想的斗爭(zhēng)，真切地感受到抄襲作文這一不良行為給自身帶來(lái)的難堪和自我價(jià)
值的貶低，從而讓該學(xué)生由被動(dòng)的受教育變成了自主自覺(jué)的自我教育。而我也將不失時(shí)機(jī)地感謝該生為大家推薦了一篇佳作�？墒�，沒(méi)想到該學(xué)生心理素質(zhì)挺好，不僅大方自然地朗讀了作文，而且泰然自若地回答我你是如何構(gòu)思的之類(lèi)問(wèn)題，在這種情況下，我也只好假裝幽默地以十六七歲的年齡卻有三四十歲的人生感悟來(lái)作結(jié)，不知該生及知道這篇是抄襲的作文的師生有沒(méi)有聽(tīng)出我的話中有話。
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