有關(guān)初二作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的初二作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
初二作文 篇1
品字三口。提及“品”，無論如何也不能不說說這口中之食。世事洞明皆學(xué)問，萬千美食即文章。只有沒有思想的動(dòng)物才會(huì)僅將食物當(dāng)作充饑之物。作為人，我們沒有理由不以一種謙遜而虔誠的姿態(tài)去細(xì)細(xì)品味著唇齒間數(shù)說不盡的奧妙。
說起美食，自少不了食客。漫觀歷史長河，那些富有生活情趣的文人墨客總與美食有著不解之緣。古有東坡肉、五柳魚，更有袁枚為得一做豆腐之方向人鞠躬求教，蘇子豪言“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”于他們而言，食物早已不單是用于填飽肚腹，咀嚼間，品出的是生活中最真實(shí)質(zhì)樸的幸福感。一個(gè)人對(duì)美食的熱愛便足以見得他對(duì)生命的熱愛。試想杜甫臥居草堂，東坡遷謫黃州，這荒夷之地的美食縱然再美味，若沒有那股對(duì)于生活強(qiáng)大的近乎忠誠的熱愛，又怎么品的出其中之美呢？
于是真正愛美食的人，品的不單是盤中之物，而是它背后那一幅幅波瀾壯闊的風(fēng)土人情圖。呷一口白菜燉粉條的熱湯，就好像置身東北的莊戶人家，屋外寒風(fēng)刺骨，飛雪漫天，屋內(nèi)的火炕卻烘得人面帶紅暈，一大口濃湯下肚，升騰上一陣熱氣，那舒爽勁兒從頭到腳的貫穿下來。又或是面對(duì)一盤剛出籠的蝦餃，晶瑩剔透的面皮似若吹彈即破的美人的臉龐，輕輕從中戳開一個(gè)小口，吮一口馥郁的湯汁時(shí)舌尖觸及滑嫩的蝦餡，香氣四溢間仿若身在廣粵的茶館，一壺清酒，配上三兩小吃，便可悠然度過一下午的時(shí)光，一人獨(dú)坐角落，坐觀人來人往，笑看世間百態(tài)。陜北的搟面總帶著凜冽如刀刃的風(fēng)的氣息，江南的糕點(diǎn)又總蘊(yùn)含著流水般的靈動(dòng)。一種食物，從它誕生那刻便打上了這地域不可磨滅的烙印，若你帶著細(xì)膩的味蕾和美好的想象力去靜靜地品味，它便會(huì)向你娓娓道來其背后那雄闊的山川，涓涓的細(xì)流，多變的物候，勤勞的人民……你便會(huì)猜想它是經(jīng)歷了怎樣的故事穿越了怎樣的時(shí)空才奔赴到這里與你相遇，你便會(huì)品得它的厚重獨(dú)特，它的風(fēng)情萬種。
所以我堅(jiān)信，食物是有感情的。凡是食物，沒有不是經(jīng)由人制成的。一道普通的菜一旦注入了人的感情便與眾不同了。所以踏遍天下的游子總忘不掉母親的菜香，所以獨(dú)自一人的速凍的餃子加熱得再燙也缺少了感情的溫度，所以朱元璋重食“珍珠翡翠白玉湯”時(shí)再也沒了當(dāng)年的味道。一道沒有感情的食物，就像一個(gè)沒有靈魂的人，縱使鮮美可口也毫無生氣。品食之至臻境界，即是品那食中之情，菜中之意。
食物作為人類生活最基本的物質(zhì)條件，使人萌生了多少最樸素最本真的幸福感。這幸福感來得直接，來得毫不忸怩，來得真性情。不如就懷著一顆細(xì)膩而敏感的心與你的食物相會(huì)，在紛擾的世間靜靜地去品一品著食中之天地，食中之人生，食中之真情。
初二作文 篇2
落葉紛飛，秋風(fēng)瑟瑟，又是一年開學(xué)時(shí)。
壹——
看到一批新初一，那么新奇的來到校園。似乎是我們的曾經(jīng)。卻又似乎很遙遠(yuǎn)了。
可我又想到了你。
初一的時(shí)候，你是我們的班主任。初二的時(shí)候，你成為我們的代課老師，記得我因此懊悔了很久。初三的時(shí)候，你離開了我們。短短一年，白駒過隙，我選擇了你來上課的日子來簽班級(jí)日志，只為見到你整潔的字體；我選擇了努力去學(xué)你教的學(xué)科，只為讓你因我高興。很簡單。我只是想說我正在愛你。細(xì)數(shù)一下，你與我們在一起的兩年，似乎很是短暫。曾記得你在我們越野賽倒數(shù)第一的時(shí)候、安慰我們盡力就好；曾記得你在我設(shè)計(jì)的徽標(biāo)落選的時(shí)候，告訴我其實(shí)我做的很好；曾記得你每天都在我們的本子上寫一些話，鼓勵(lì)、或者批評(píng)，我曾經(jīng)因此不服氣，卻忽略了你的仔細(xì)；曾記得你很認(rèn)真地為我們講難懂的政治道理題，告訴我們其實(shí)這些都不難這些，我會(huì)一直記得。留戀你。不想失去。
落葉紛飛，吹不斷我的思緒。
貳——
看到你掠過我們班門前，又見到你走進(jìn)初四的班級(jí)。一如當(dāng)初。
初二的時(shí)候，你來教我們歷史。第一次歷史考試，我考的很爛。恨屋及烏的心情讓我不喜歡上你的歷史課。于是我拼命學(xué)歷史，讓自己偷偷跑到你辦公室里去找你問題、要卷子。你好不容易認(rèn)識(shí)了我，我突然覺著你很好。我終于喜歡上歷史，終于喜歡上你的課，你又離開了。無法繼續(xù)陪伴我們剩下的兩年光陰。我會(huì)時(shí)常想到你，也會(huì)時(shí)常見到你，會(huì)永遠(yuǎn)記得你曾經(jīng)和我們度過一段多么難忘的日子。
落葉紛飛，飄不走你的身影。
叁——
那天找你去簽班級(jí)日志，你繼續(xù)習(xí)慣性的簽到下面。一如從前。
初二的時(shí)候，你來教我們英語，兼我們的班主任助理。我是你的課代表，喜歡你的課，感謝上蒼沒有在初三的時(shí)候把你換走�？墒�，你不再是我們班主任助理。
上學(xué)年的時(shí)候，我每次找你簽班級(jí)日志，你都會(huì)飛快地簽下面，草草簽上你的名字。我似乎習(xí)慣了。習(xí)慣了你做我們班主任助理的日子。你的離開，班主任助理這個(gè)職位開始在我的腦海中空缺，習(xí)慣了你，你走了，去七班了，空白了，迷亂了。
落葉紛飛，吹不斷我的記憶。
結(jié)束——
逝去的，留下的，剛來的我會(huì)珍惜現(xiàn)在的一分一秒，我會(huì)依然愛那些曾經(jīng)教過自己的人，我會(huì)珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。我會(huì)依舊尊重你們，愛你們，到永遠(yuǎn)。
初二作文 篇3
回家的路上，點(diǎn)點(diǎn)雨水落了下來。
天空褪去了蔚藍(lán)色，被朵朵烏云染上了鉛灰。雨水被拉成絲絲細(xì)線，充實(shí)了我的視線。下雨的時(shí)候，空氣總是那么好聞。雨水流過的泥土味道很濃厚，地上的青草香，飄到樹葉上，與花香一起鉆進(jìn)我的心中。
地上干涸的土地被雨水點(diǎn)亮了，幾滴雨水聚在一起，漸漸濕了大片。嘩嘩——雨下的更大了。頭發(fā)濕濕的印在臉上，為趕緊跑進(jìn)亭子中。因?yàn)闆]有帶傘，只能等雨停了�？捎晗碌母罅�，天也漸漸沉了下來。再不回家，媽媽該擔(dān)心了。唉——反正衣服也會(huì)濕的，跑吧。
正在雨中跑呢，聽到后面也有噠噠的聲音，伴隨著一聲小妹妹，我扭頭一看，是一位大哥哥。他穿著濕了半截的牛仔褲，深藍(lán)色的上衣，正舉著一把傘向這邊跑來，是出了什么事嗎？
只見大哥哥跑到我的身旁。他對(duì)我笑笑，呵呵，小妹妹，這么大的雨怎么不打傘呢？會(huì)生病的。說完，他把傘打在了為頭上。（真的很可怕，有木有。）啊，我，我沒帶啊。我低著頭。他聽完后，又對(duì)我笑笑是這樣啊，沒關(guān)系，我們一起吧。他把傘又往我這邊打了打。嗯，謝謝。聲音小的連自己都聽不見。
這個(gè)大哥哥到底是怎么想的，為什么要給我撐傘��？是壞人嗎？難道——他想拐帶我！耳邊仿佛響起了媽媽的話：不要隨便和陌生人走我猛地抬起頭，看到大哥哥含笑看著我，我一驚，心想，完了！只聽他幽幽說了聲：我不是壞人哦。大哥哥會(huì)讀心術(shù)？他抬起手指向旁邊我家在那。呼，要走了啊，又要淋雨了。我又看了看他，才發(fā)現(xiàn)他的半邊衣服都濕了。我話還沒說完，他就將傘塞到我手上，這傘你拿著，我回去了。不等我說謝謝，他就轉(zhuǎn)身跑回雨中，還回頭揮手再見。
我久久愣在了那里，看著雨簾中大哥哥的背影。他是個(gè)好人吶，我還誤會(huì)了他。陌生人也不一定是壞人啊。
在這個(gè)雨天，發(fā)生了件令人愉快的事。雨中，充滿了感動(dòng)。
初二作文 篇4
很多教師認(rèn)為“作文教學(xué)”既然作為一個(gè)堂而皇之的命題被提出來，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無反顧地面向?qū)W生“全面而深入地教作文”。即使在教學(xué)效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個(gè)“原問題”，而只是在理念創(chuàng)新、教法改進(jìn)上用力，試圖改進(jìn)教學(xué)效果。很少有一線教師深入到初中作文教學(xué)的內(nèi)部，用批判性思維分析其構(gòu)成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題，怎樣教的難題才會(huì)迎刃而解。
其實(shí)，對(duì)于作文是否“可教”的問題，許多大師都曾提出過真知灼見。比如，魯迅先生就曾說過“教學(xué)生如何開頭、結(jié)尾、刻畫人物等等都沒有用，應(yīng)該讓學(xué)生先寫，之后再講”，強(qiáng)調(diào)的就是作文理論的“不可教”；當(dāng)代小說大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷時(shí)則說，“作文處于可教與不可教之間，而作文教學(xué)的關(guān)鍵在于找什么人，用什么方法來教”；語文教育專家、北京師范大學(xué)教授劉錫慶先生更是深入作文教學(xué)的內(nèi)部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認(rèn)為，作文教學(xué)有三個(gè)方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個(gè)方面于作文好壞不是關(guān)鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰�、思考能力、想象能力、語言表達(dá)能力，能力不能直接傳入，只有通過反復(fù)訓(xùn)練才能吸納，這比第一條‘能教的’更為重要。三是‘不能教’的，主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣、膽氣和生氣。”
以上的名家觀點(diǎn)很清楚地告訴我們：對(duì)于初中作文教學(xué)而言，“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重點(diǎn)，所以并不值得投入過多的精力；而與作文密切相關(guān)的內(nèi)在能力，如觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰�、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，但因其對(duì)作文十分重要，所以必須通過有針對(duì)性的訓(xùn)練使之逐步形成。如果說，以上這些尚屬可教與半可教的話，那么決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因?yàn)�，這些完全是由作者，即具體某一個(gè)初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學(xué)是一個(gè)由“可教”與“不可教”構(gòu)成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個(gè)微妙而神奇的過渡地帶，充分掌控并把握這個(gè)神妙的過渡帶，對(duì)“可教”部分毅然決然、直截了當(dāng)、深入有力地教，對(duì)“不可教”部分則不予輕動(dòng)，不硬性灌輸，而是充分發(fā)揮教師架橋鋪路的引導(dǎo)功能，將學(xué)生的思想與靈魂導(dǎo)入澄明之境，使其從內(nèi)向外生出“作文驅(qū)動(dòng)力”。
當(dāng)前，初中作文教學(xué)的困境總結(jié)成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進(jìn)退維谷，左右為難。筆者認(rèn)為，化解此困境，不妨從以下三個(gè)路徑入手。
一、教規(guī)矩，不教理論
在作文的演武場上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經(jīng)驗(yàn)豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進(jìn)行理論說教。教師對(duì)學(xué)生的傳幫帶，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生“教規(guī)矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結(jié)構(gòu)充分演示給學(xué)生，為其圈出一個(gè)作文的基本框架，然后任其充分發(fā)揮，用自己的筆墨將這個(gè)“框架”填滿，而學(xué)生在填補(bǔ)“框架”的過程中勢必同時(shí)暴露其優(yōu)勢與缺陷，這正是教師下一步對(duì)其進(jìn)行修正的依據(jù)。
我將這個(gè)過程總結(jié)為“作文新兵練習(xí)三步走”。第一步：“我教給你看，你寫給我看，講評(píng)”；第二步：“我再教給你看，你再寫給我看，講評(píng)”；第三步：“你再寫給我看”。比如，在記敘文寫作練習(xí)中，我只向?qū)W生充分講明記敘文六要素的內(nèi)涵，讓其明確一篇記敘文的必要元素，即什么東西是記敘文不可少的，而并不花費(fèi)精力先入為主地去講解記敘文的技法理論。在學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性寫出文章之后，再根據(jù)其暴露出的缺陷進(jìn)行局部點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
二、教思維，不教素材
初中生已經(jīng)具備通過直接與間接兩種途徑發(fā)掘、儲(chǔ)備作文素材的能力，所以初中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察、體驗(yàn)、思考、想象等思維訓(xùn)練上，通過這種專門訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取、內(nèi)化、運(yùn)用素材的能力。也就是說，教師不必將素材的發(fā)掘與儲(chǔ)備作為教學(xué)任務(wù)灌輸給學(xué)生。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生完全可以通過自身經(jīng)歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網(wǎng)絡(luò)直接或間接地獲取所需素材。但關(guān)鍵在于，目前市場上大多數(shù)的素材刊物或圖書，都是簡單將作文素材作為知識(shí)積累重復(fù)地疊加在學(xué)生的認(rèn)知視野中，而沒有通過有效的素材分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)新的“思維力”。這正是教師應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的“思維力”是一個(gè)“慢過程”，但一旦真正進(jìn)入這個(gè)過程，效果將是明顯的。在這一點(diǎn)上，上海市外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑒。在漫長的20年中，他堅(jiān)持每周為學(xué)生開設(shè)人文小講座，向?qū)W生講授中西方文化思想史和當(dāng)下的社會(huì)問題，使學(xué)生能夠“獨(dú)立思考，有責(zé)任感，有對(duì)生活的熱情，能夠?qū)�(gè)人和社會(huì)聯(lián)系起來”。他用20年的堅(jiān)持鍛造一屆屆學(xué)生的“思維力”，在構(gòu)建學(xué)生心靈家園的同時(shí)，也無形中提升了學(xué)生的作文能力。
三、教表達(dá)，不教命題
作文從本質(zhì)上來說是語言的表達(dá)，表達(dá)得圓滿則意味著作文成功，而“命題”事實(shí)上是對(duì)自由表達(dá)的一種限制。也就是說，作文教學(xué)中習(xí)以為常的“命題作文”，其實(shí)很可能對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望構(gòu)成傷害。這也就是為什么很多學(xué)生對(duì)感興趣的話題能夠?qū)懗鲆馀d盎然的佳作，而對(duì)教師布置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的`作文基礎(chǔ)來看，他們中大多數(shù)人的作文基礎(chǔ)還不牢固，還必須通過片段式的自由表達(dá)強(qiáng)化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強(qiáng)行布置的“大命題”作文因超出學(xué)生的興趣范圍，使其處于一種表達(dá)“失語”的困境，學(xué)生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會(huì)變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。
民國時(shí)代的很多文學(xué)大師在其任教生涯中都注意到了“表達(dá)與命題”的問題。比如，冰心在教學(xué)生寫作的時(shí)候就非常注重表達(dá)的自由性。她常常布置類似這樣的作文：請(qǐng)男同學(xué)寫出“我理想中的美女子”，同時(shí)請(qǐng)女同學(xué)寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務(wù)，新穎大膽，當(dāng)然會(huì)激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的激情，于是他們紛紛充分調(diào)動(dòng)自己的觀察、體驗(yàn)、分析和想象能力，用最好的修辭來完成作文任務(wù)。著名小說家沈從文先生在作文教學(xué)中一般不給學(xué)生布置命題作文，即使寫也只是很小的命題，如“教室里的空氣”之類。他鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，先把生活中細(xì)小的局部寫好，然后再寫大篇章。
大師們的教學(xué)法對(duì)我們一線的語文教師無疑具有指導(dǎo)意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，并使這種表達(dá)具備相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達(dá)”的范圍之內(nèi)。
在最近的初中作文教學(xué)實(shí)踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓(xùn)練方式。現(xiàn)如今，140字的微博流行于初中生群體中。大多數(shù)學(xué)生都在利用電腦或智能手機(jī)開設(shè)微博。140字的微博是寫作最好的練兵場，既可以實(shí)踐作文的“規(guī)矩”，又可以在收集素材的同時(shí)鍛煉思維，更可以在交流溝通中自由表達(dá)，還可以發(fā)現(xiàn)、閱讀、儲(chǔ)備各種新穎有趣、營養(yǎng)豐富的作文素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)微博，利用課余時(shí)間隨時(shí)記錄、描摹、抒寫對(duì)宇宙自然、人世百態(tài)的觀察與認(rèn)識(shí)。更重要的是，教師可以通過與學(xué)生微博互動(dòng)形成師生互動(dòng)，教師講，學(xué)生寫，學(xué)生寫，教師評(píng)，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)日漸精進(jìn)。
關(guān)于學(xué)生作文“教”與“不教”的問題，大文豪梁啟超先生也發(fā)表過精辟之見。他在《中學(xué)以上作文教學(xué)法》中提到了“規(guī)矩”與“巧”兩個(gè)概念。文中的“規(guī)矩”可以理解為作文的基本規(guī)律，“巧”可以理解為技巧基礎(chǔ)之上的個(gè)人靈氣、才氣。他指出：“孟子說：‘能與人規(guī)矩，不能使人巧。’文章做得好不好，屬于巧拙問題；巧拙關(guān)乎天才，不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事；規(guī)矩是可以教，可以學(xué)的；我不敢說，懂了規(guī)矩之后便會(huì)巧；然而我敢說懂得規(guī)矩之后，便有了巧的可能性。又敢說，不懂規(guī)矩的人絕對(duì)不會(huì)巧；無規(guī)矩的，絕對(duì)不算巧�！边@就是說，作文教學(xué)可教者為“規(guī)矩”，不可教者為“巧”。然而，在我看來，卻是“作文教學(xué)千般態(tài)，妙在教與不教間”--作文教學(xué)妙在教與不教之間，既要讓學(xué)生懂得“規(guī)矩”，同時(shí)還要讓他們習(xí)得“巧”的能力。
初二作文 篇5
我和他在一條凳子上已經(jīng)蹲了五年了。
小學(xué)二年級(jí)便和他相識(shí)，雖然坐在一起，卻彼此信守“沉默是金”的箴言。直到五年級(jí)時(shí)，他才主動(dòng)與我交往。因此，我才知道，他叫旭。
旭原在游小當(dāng)“頭兒”，但因成績總是像日本島那樣一天震上個(gè)百余次，所以又“淪為平民百姓”。恰好我在五年級(jí)時(shí)當(dāng)上了班長，于是他就趁每周上奧數(shù)班的機(jī)會(huì)“開導(dǎo)”我：“唉，班長有什么好當(dāng)?shù)�，表面上是為大家服�?wù)，其實(shí)是夾在老師和學(xué)生中間的縫兒里。下面是風(fēng)波，上面是風(fēng)暴，難哩!”我不以為然，仍舊高舉“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”的旗幟，厲聲駁斥了他的荒誕之言。他呢?扔下一句“當(dāng)官就算做了主，照樣回家賣紅薯”就去寫他說的所謂“自傳體小說”了。
進(jìn)入中學(xué)，他更是“風(fēng)流”得令人難以想象�！洞笤捨饔巍防锏哪嵌卧挶凰�(dāng)成了順口溜，還改成了.com版，貼在“西祠胡同”口兒，甚至還把這段令人反感的話寫在了我的乒乓球拍背面：“曾經(jīng)有一份真摯的愛情放在我面前，我不知道珍惜……”
我無從知曉金陵中學(xué)的一個(gè)初一學(xué)生怎么這么“倜儻”，在奧校與別人發(fā)生了一點(diǎn)兒小口角，就放了別人車胎的氣;老師在講“魯迅的代表作品有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》”時(shí)，他冷不防故意打了個(gè)噴嚏，還同時(shí)伴有“阿Q”之聲，不等老師說完，他立即站起身來：“老師，還有阿……阿……阿嚏!”這回可是真的噴嚏，不加任何防腐劑的。自然，全班一陣嘩然。我以為旭會(huì)紅著臉坐下，沒想到，他依然站在那兒，以一種蔑視的眼光掃過所有或笑或鬧的人—包括我。我感覺他的目光里有一種力量，用他的話說，應(yīng)該是“周樹人的犀眸”(這話是旭在五年級(jí)下學(xué)期說的，那時(shí)我說“我只認(rèn)識(shí)中國文壇有個(gè)魯迅，周樹人我不認(rèn)識(shí)”)。等全班被他的“犀眸”逼靜的時(shí)候，他終于說完了那句中間停頓有10秒的句子：“還有《阿Q正傳》�！彼聲r(shí)，全班同學(xué)都注視著他，各種目光都有：佩服、輕視、嫉妒……大概只有我的目光是一種無以名狀的淡淡的悲哀。
他是個(gè)叛逆者，或者說他是個(gè)“非暴力不合作”的人都不過分。他以其特有的方式回敬了所有“順潮”的人，但他絕不是“韓寒第二”。他相信社會(huì)，卻不滿足于順著大潮流。也許，社會(huì)正需要這樣的“弄潮兒”。
我要默默地告訴他：“好好逃吧……”
初二作文 篇6
夜色漸濃，街上的繁華已悄悄散去，那原本的喧鬧聲也漸漸靜了下來，除了偶爾還有路人經(jīng)過發(fā)出的聲音，其余的一切都?xì)w為一片寧靜，靜的讓人害怕。
整個(gè)單元樓里只剩下一間窗戶里還亮著微弱的白光，那間屋子里只亮了盞臺(tái)燈，其余的地方都是一片黑暗。黑暗吞噬了所有的聲音，只剩下了一個(gè)有些沉重的呼吸聲。他坐在書桌前。還擺著那已經(jīng)半個(gè)鐘頭都沒有改變過的姿勢，他，還在學(xué)習(xí)。
“咔……咔……”他扭了扭有些酸痛的脖子，骨頭發(fā)出輕微的響聲，但在這寂靜的夜里卻顯得十分的突兀，那是長時(shí)間維持一個(gè)姿勢造成的。接著在活動(dòng)手腕，雙手再用力的按壓手指，骨骼再次發(fā)出了響聲。做完這些動(dòng)作，他伸了個(gè)懶腰，順便瞟了一眼掛在墻上的表，已經(jīng)十二點(diǎn)十分了，也該睡覺了。
然后，關(guān)燈，脫衣，睡覺。屋子里再次歸于安靜，只傳來一個(gè)微弱，卻平穩(wěn)的呼吸聲。此刻屋外，皓月當(dāng)空，繁星已隱遁于黑暗之中，銀白色的月輝灑了下來，平攤在地上。沒人知道他背后的努力，唯有月亮知曉。
翌日，天還未亮，起床，坐起，穿衣，他慢騰騰的走進(jìn)了洗手間，看著鏡子中黑色的眼袋，他無奈的笑了笑，熬夜的后果就是這樣。狼吞虎咽的吃完飯，背著書包來到學(xué)校，他僅是一個(gè)普通的學(xué)生，只是偶爾會(huì)沉浸在自己的臆想當(dāng)中。作為班里前25名的學(xué)生，他處在優(yōu)秀邊緣，也因此，他深知，如果不再努力的話，他會(huì)有什么樣的后果。
上個(gè)月考的成績不太理想，他已經(jīng)跌入了不被看好的圈子了�？赡悄茉鯓印４蟛糠秩硕伎床缓盟�，他很平靜地收下了這些略帶輕視的目光，而心里，他決定，要打個(gè)翻身仗，他要讓從前輕視他的人，變成仰視他。他看著日歷，考試就要來了，心里有些期待。
終于，期待已久的考試來了，歷時(shí)兩天。下午結(jié)束，他背著書包，略顯輕松地走出了考場�？粗邓{(lán)的天空，他不知道有多久沒有在認(rèn)真的看過了，學(xué)習(xí)的壓力讓他沒時(shí)間再抬頭。
陽光正好，微風(fēng)不燥，一陣風(fēng)拂面而來，撩起他蓬松的劉海。逆著風(fēng)走，印著光走，步伐堅(jiān)定而自信。成績下來了，他名列前茅，這讓很多人都吃了一驚，包括老師。他斜靠在墻上，看著成績單，嘴角微微勾勒出一抹笑，接受著眾人的注視。
可是，一絲不和諧的聲音也響了起來，打破了此刻的安靜。
“嘁，不就是偶然一次考好了，至于這么驚訝么？”
而后，議論聲也開始響起。
“就是，說不定呀，這還不一定是他的真實(shí)水平呢！”
“哦？此話怎講�！�
“你想啊，他平時(shí)成績常常，怎么一到考試，就考這么好了？”
“恩，有道理，該不會(huì)是……”
他沒有多嘴，他知道，是自己的，終究是自己的，不是自己的，終究得不到。
他背后的付出，沒人知道。人們所想的偶然，對(duì)于他，是必然的。努力，是有好結(jié)果的。
初二作文 篇7
她平平凡凡；她普普通通；她有時(shí)非常文靜，有時(shí)瘋瘋癲癲。
她長著高高的個(gè)子，一身黑色的皮膚，最令她自豪的是有著一對(duì)雙眼皮。她有許多的愛好，其中就是讀書。
她愛讀書，讀起書來可以說是廢寢忘食。她在睡前總要讀一篇短文。記得那一次，她正在看一本書，當(dāng)看書中的一段文字：生命，應(yīng)擁有而美麗，但也不會(huì)因失去而黯淡。失去了太陽，你還會(huì)有星光的照耀，失去了甘霖，你還會(huì)有露珠的滋潤。這是一段多么優(yōu)美的文字啊，她在心里想到。這便觸發(fā)了她的無數(shù)情感。
當(dāng)看到鐘表時(shí)，她會(huì)想到時(shí)間為何過的這么快，匆匆的來了，又匆匆的走了。當(dāng)看到一片葉子落到地下時(shí)，她便會(huì)想到它從母樹上落下來了。可謂是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！彪m說落葉不是花，但是也有為下一代做貢獻(xiàn)的精神。她也有一句關(guān)于自己的名言；心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸懷才能開闊。這便是愛書的她。
她愛藝術(shù)，對(duì)于她來說，大自然中無處不充滿藝術(shù)。但她更愛舞蹈。在寬闊的大廳中，聽著優(yōu)美的歌曲，這時(shí)她會(huì)想到世界如此的大。而她，便是那蕓蕓眾生中的一個(gè)，是那么的渺小，又是那么的不起眼。但她的生命又是那么芳香四溢。當(dāng)她看到冬天里的第一片雪花時(shí)，便會(huì)無比興奮；當(dāng)她看到樹葉從樹上飄落下來時(shí)，便會(huì)感到一絲絲凄涼。
這便是她，一個(gè)熱愛讀書的她，一個(gè)多愁善感的她。這個(gè)她樂為凡人，活得輕松而悠閑，活的無拘無束，無羈無絆。
這個(gè)她，便是我。這就是平凡而又真實(shí)的我。
初二作文 篇8
我在這里要寫的不是最明亮的北斗七星，也不是璀璨的北極星，更不是大雄星座的光亮群星。而是那點(diǎn)綴在我的心空中的煩惱之星。
煩惱有時(shí)如火焰灼燒得人體無完膚;煩惱有時(shí)如病痛讓人輾轉(zhuǎn)反側(cè)；煩惱有時(shí)如怒火會(huì)讓人火冒三丈。我現(xiàn)在的生活里煩惱之多，言之不盡。接下來就來看幾個(gè)片段吧！
一
“到家了，可以玩電腦了！”我激動(dòng)不已地大喊著。放下書包，剛想碰電腦，媽媽就馬上用命令的口氣對(duì)我喊：“先寫作業(yè)，寫完后再去想玩電腦的事！��！”我聽后只好無奈的朝一旁的書桌走去……
“作完了！”三小時(shí)后我起了身大喊。突然只聽到外面?zhèn)鱽硪魂嚑幊陈�。我一探頭出去（此時(shí)我以打開房門），聽了半天，原來老爸老媽為了洗衣機(jī)上的一個(gè)無關(guān)緊要的零件在喋喋不休。（老媽認(rèn)為那零件對(duì)洗衣機(jī)的正常工作有影響，而老爸則與其相反）我跑過去對(duì)老媽說：“媽媽你先把鎖電腦主機(jī)的鑰匙給我好嗎？”誰知媽媽轉(zhuǎn)身對(duì)我大吼一聲讓我去讀書練朗誦，然后又轉(zhuǎn)身過去。我心中的火起來了，于是我說：“我在學(xué)校天天早上練朗誦，讀了那么的課文，好不容易回來一趟你也不讓我休息一下嗎？”本來就很生氣的媽媽聽了后轉(zhuǎn)身就抬手打了我一巴掌，我生氣地摔門而出。結(jié)果那段時(shí)間原本每天8小時(shí)以上的電腦時(shí)間頓時(shí)銳減了許多。
二
剛來學(xué)校時(shí)。我是走錯(cuò)了班，再后就是走錯(cuò)了寢室，最后又走錯(cuò)了床位。到了正確的寢室，又被臨時(shí)室友取了一個(gè)不雅的外號(hào)。真是無語，到現(xiàn)在我有時(shí)還會(huì)走錯(cuò)地方，上個(gè)星期天下午還差點(diǎn)走錯(cuò)廁所，有時(shí)我自己都不明白，是哪根神經(jīng)錯(cuò)位了，為何小小的我會(huì)如此健忘�？伤褪窍裼白右粯泳o緊追隨我。為此我倍感煩惱，因?yàn)樗偸墙o帶來各種各樣的尷尬。
三
我最近好像染上了瞬間失憶癥一樣，一支筆明明在我的手心里，我卻突然一下又在找筆。找了5~6分鐘也找不到，結(jié)果一下子又想起筆在自己手心里。
兩星期前，外婆生日時(shí)，在酒店辦宴席。我把要喝的葡萄酒提在手上的袋子里，到了酒店柜臺(tái)前，我把它放在腳邊的地上。結(jié)果要進(jìn)餐廳時(shí)，又不知葡萄酒哪去了。我問哥哥剛剛我提著的葡萄酒在哪？他先愣了愣，然后捂著肚子狂笑（他此時(shí)已知道我的瞬間失憶又來了），我順著他的目光看到酒后，終于想起我剛剛自己把酒放在了腳邊上，結(jié)果客人們都看著我笑。弄得尷尬的我在酒席上發(fā)了瘋似的喝完了那一瓶葡萄酒，想起客人們那笑容我就如坐針氈，最后倒在椅子上慢慢的睡著了……
哎！煩惱一來，葡萄酒一瓶也難消煩惱啊！
初二作文 篇9
風(fēng)輕輕地拭去了千年的風(fēng)沙，撩起了我金黃的面紗。我，胡楊，千載之后，重新露出了地面。這無情的風(fēng)，吹走了蓋在我身軀上的黃沙，吹散了眼前的霧靄，卻依舊滿目狼藉。
環(huán)顧四周，只剩下惡狠狠的黃沙和同類的尸體。好個(gè)胡楊，號(hào)稱“千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽”，為何現(xiàn)在沒有骨氣和勇氣去面對(duì)著摧殘著萬物的風(fēng)沙？為何現(xiàn)在頻頻倒下卻無人問津？我迷惘。 我想起了千年前的繁華，想起了樓蘭女子優(yōu)美的舞姿，傾聽天籟般悅耳的歌聲。隨著羅布泊漸漸消逝，風(fēng)沙肆意，吞噬著這世外桃源般的仙境。最終，樓蘭與我們只能與孤獨(dú)寂寥相伴。 我極力張開雙臂，大聲呼叫著：“有沒有人來保護(hù)我們？有沒有人來珍惜我們？”我所得到的只有風(fēng)沙的呼嘯與嘲諷。為什么？上天給了我生存千年的能力，卻無法讓我報(bào)答這片曾經(jīng)的仙境？是誰，是誰毀了我，毀了羅布泊，毀了樓蘭！
我看見，兩個(gè)穿著詭異的生物向我走來。哦，他們是人。可是他們不同與樓蘭中的人。樓蘭人善良大方，善待自然。而他們呢？他們所在乎的，只有金錢罷了，只有名譽(yù)地位罷了。他們殘酷地對(duì)待自然，自然不會(huì)一直沉默下去的。總有一天，人類會(huì)品嘗到自己所種的惡果，承受應(yīng)有的懲罰！
夕陽西下，又是一陣風(fēng)吹過，吹起陣陣沙石飄落在我身上。視野逐漸變得模糊。我知道，我又將沉睡在土地之中。但我不會(huì)腐朽，我會(huì)帶著千年的怨恨，看著這些不懂得珍惜自然的人類，跳進(jìn)自掘的墳?zāi)�，“享受”�?yīng)有的懲罰！
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