“放假了，放假了！”今天是星期五，我終于可以和爸爸、媽媽一起睡大床、看電視，出去打羽毛球了。
　　我狼吞虎咽地把晚飯吃完，拖著爸爸去鄉(xiāng)政府門前的百姓廣場(chǎng)打羽毛球。爸爸本來(lái)不想去，但在我的再三懇求下，爸爸只好勉強(qiáng)同意了。
　　我找了一塊空地，球的袋子當(dāng)作中間的隔離線，一邊是爸爸的場(chǎng)地，一邊是我的。一場(chǎng)激烈的羽毛球賽開始了。我開始發(fā)球了，先發(fā)了一個(gè)高球，爸爸縱身一躍，用球拍往下一扣。只聽“唰”的一聲，白色羽毛球像流星般地飛向我的球場(chǎng)。球離地面還有十幾厘米的時(shí)候，我不慌不忙，一個(gè)箭步?jīng)_了上去，一個(gè)猴子撈月的動(dòng)作就把快落地的球“救”了起來(lái)。一旁觀戰(zhàn)的媽媽連連叫好。爸爸一連扣了三下，都被我回了過(guò)去，此時(shí)，爸爸下了狠心用盡了全身的力氣，猛扣下去。球像一發(fā)炮彈一樣，在我的身旁開“花”了。我手忙腳亂，一不小心把球打到樹丫上了。正在我著急時(shí)，只見爸不緊不慢地拿起一塊小石子往樹上扔，喲！可惜偏上了一點(diǎn)，我也找來(lái)了一塊石子往上扔，又偏了一點(diǎn)點(diǎn)，我跑到樹的對(duì)面拾起扔掉的石子又往樹上扔，這時(shí)有一位母親推著一個(gè)搖籃車正好路過(guò)，車?yán)镒�著一個(gè)看起來(lái)還不會(huì)走路的小寶寶，我的心吊了起來(lái)，大聲喊起來(lái)：“快閃，閃開！”“咚！”石子從嬰兒車邊上察過(guò)。寶寶的奶奶撿起石子，大聲叫道：“這么大的石子誰(shuí)扔的，站出來(lái)�！蔽掖篌@失色，爸爸連忙跑過(guò)去跟人家說(shuō)對(duì)不起，幸好那位奶奶是我們所認(rèn)識(shí)的，她親切地對(duì)我說(shuō)：“下次可不要玩石子了，知道嗎？”我愣愣地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　爸爸對(duì)我說(shuō)：“如果扔到了小寶寶的頭上，那可就要闖禍了。這次你是幸運(yùn)的，以后可不能再有同樣的事了，知道了嗎？”我連連點(diǎn)頭。
【擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生寫作指導(dǎo)，心理描寫方法】
　　心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦�，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真�?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
　　小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
　�。�1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。
　�。�2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
　　（3）字里行間，流露著“想”。
　�。�4）直接抒發(fā)心中所想。