老師我夢見梔子花開散文
“老師，昨晚我夢見自家院子里的梔子花開了。那么美麗，那么潔白，滿院都聞到一股清香。我就摘了一大捧送給您，您瞅著我直笑，連聲說謝謝，謝謝……”早晨還沒有上班，玉慧就打電話給我。
玉慧是我支教學(xué)校五年級的學(xué)生。我是她班主任。但在“六一”兒童節(jié)之后，她隨著媽媽到上海去了。本來她們母女應(yīng)該是在農(nóng)忙過后走的，但是村里的同伴在上海為玉慧媽找到一份事兒做。怕去晚了活兒讓給別人了。玉慧爸是一個三十多歲的木訥的農(nóng)民，整日里除了忙活就是掙錢。雖然初中還沒畢業(yè)，但是莊稼種得可真好，在村里也是數(shù)一數(shù)二的。去年，他兄弟二人合伙買了一臺收割機(jī)，農(nóng)忙季節(jié)，人閑機(jī)不閑，兄弟二人沒日沒夜輪流開機(jī)�，F(xiàn)在附近村子里的小麥?zhǔn)崭钔戤�，就又開著收割機(jī)“突突突”奔北方去了。
臨去上海前一天，他們夫婦二人來到學(xué)校，向校方說明情況。
其實他們也不是很想帶孩子到上海去，一則因為人生地不熟，自己的落腳點尚在考慮，另一方面則是因為玉慧就讀的新學(xué)校還沒有聯(lián)系好。本地公辦學(xué)校太貴，經(jīng)濟(jì)上有點吃緊，私辦小學(xué)還沒有著落，有待選擇。不把玉慧帶去，寄宿在別人家中終究不太方便，而且也不是很放心。跟著他爸等到學(xué)期結(jié)束才去上海，又唯恐耽誤他爸外出收割，誤了掙錢。思來想去，還是由玉慧媽先帶她到上海，這學(xué)期的課就此打住了，等到那兒再想法子，反正下學(xué)期還得從五年級念，再留一級。況且，玉慧弟也快要上學(xué)了，他們想讓玉慧弟弟上好一點的學(xué)校。他們還說，掙的錢只能緊一個孩子花，只能把一個孩子作為重點培養(yǎng)對象……
聽玉慧父母在我耳邊絮絮叨叨，我無語。我還能說什么呢？選擇學(xué)校是每個家長的權(quán)利。我只感到無奈與心痛。剛來支教的時候校長就向我介紹過這個孩子，說她一二年級就在上海私辦小學(xué)讀的書，三年級回來了，剛回來那會兒，基礎(chǔ)不是很好，但這孩子有個優(yōu)點就是聰明刻苦，一個學(xué)期下來，還算跟得上，等到三年級結(jié)束時，已經(jīng)將原來的不足補(bǔ)上了。
一年了，我已經(jīng)很了解了這個孩子。這個十一歲的.小姑娘，聰明，活潑，開朗。她是我們班的文藝委員。“六一”兒童節(jié)之前，她帶著五年級同學(xué)編排節(jié)目，演出中，五年級同學(xué)的表演獲得陣陣掌聲�？吹剿难莩�，我很欣慰，也很感動。我對她說：“回家對媽媽講，老師說你很有藝術(shù)天賦，暑假里，讓媽媽帶你到城里去學(xué)舞蹈和琴法，將來上音樂學(xué)院！”玉慧聽到我的話，臉一剎那間紅了，眼睛突然很亮很亮，盯著我，很羞澀的笑容逐漸溢滿臉龐。她沒有說什么，但我知道，她小小的心田里已經(jīng)種下了希望的種子�？墒�，這顆種子能發(fā)芽嗎？能結(jié)出碩果嗎？我不敢肯定。
像玉慧家的這種情況，農(nóng)村比比皆是。很多孩子隨打工的父母漂泊不定，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。打工地點的不停變換，使孩子也沒有一個安靜的讀書環(huán)境和定點讀書場所。孩子在某一個地方剛剛適應(yīng)，但是因為父母工作遷移，于是孩子就緊隨其后，不得不又重新再去適應(yīng)另一個環(huán)境，這樣孩子的學(xué)習(xí)成績很難搞好。許多農(nóng)村家長把上學(xué)當(dāng)作是一件可有可無的事情。像過去那種“萬般皆下品，唯有讀書高”的論調(diào)已經(jīng)過時。就業(yè)渠道多元化傾向，給那些本就文化程度不高的農(nóng)村家長一個誤導(dǎo)，認(rèn)為只要能掙到錢，就是本事，而忽略孩子的人格塑造及修養(yǎng)提煉。他們可以從浦東到浦西，從廈門到北京，成了“我是一塊磚，哪兒需要往哪兒搬”的“新雷鋒式”人物。更有甚者，有的家長只打算讓孩子唬到初中畢業(yè)，然后就讓孩子踏上漫長的打工生涯。也有家長覺察到這樣做不妥當(dāng)，于是讓年老的父母或家里親戚代為照管孩子，而自己便可一門心思在外掙錢。于是，農(nóng)村小學(xué)就有了很多所謂的“留守兒童”和“流失兒童”。我支教學(xué)校五年級原來共有二十九個孩子，四年級末隨父母離開的有七人，剩下的二十二個孩子，卻有十六個孩子是父母雙方都不在家的“留守兒童”，還有一個寄居在姑姑家里。這樣的孩子生活自理能力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)上沒人幫助，遇到困難往往不知所措，不曉得該如何處理，感情比較脆弱。學(xué)校無法和家長進(jìn)行溝通，不能實現(xiàn)家庭和學(xué)校的互動，這樣很不利于孩子的教育。而且大多孩子想念父母，往往無心讀書，通過他們的日記便可發(fā)現(xiàn)，渴望一家人在一起，是他們永遠(yuǎn)的話題。
現(xiàn)在，玉慧和她父母外出了，我不知道她離自己的理想還有多遠(yuǎn)，她能否有實現(xiàn)理想的現(xiàn)實基礎(chǔ)。也許我們說，理想得靠自己去努力奮斗，但是如果家長不能給孩子足夠的支持，不能為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)理想又談何容易！農(nóng)村不是沒有人才，只是這些才能往往在幼年就被扼殺在萌芽之中，這應(yīng)該引起社會的特別關(guān)注。梁啟超先生曰：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。一切希望皆在少年，可是當(dāng)前的教育現(xiàn)狀卻不得不令人擔(dān)憂。外地私立學(xué)校師資力量往往不夠，沒有系統(tǒng)的管理制度和管理實踐，學(xué)生考試成績往往只是做做樣子，專給家長好的看。很多家長都很疑惑：孩子在外面成績相當(dāng)好，但是回到老家就不行了，是不是家鄉(xiāng)的教育不能跟上時代的步伐，是不是農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量還有待提高。其實，這中間的端倪學(xué)生家長多半想象不出。他們總以為只要是在城市，教學(xué)質(zhì)量就一定很好，因而忽略這種頻繁地周轉(zhuǎn)給孩子帶來的負(fù)面影響。
聽到玉慧的電話竟拉拉雜雜說了這么多。這個如梔子花一樣潔白純凈的小姑娘，懷揣著美好的理想，以為自己真的能在百花叢中翩翩起舞。自從聽到玉慧父母的一席話，我便為她感到深深地遺憾。她只是眾多農(nóng)村孩子中的一個，但卻是農(nóng)村孩子的縮影。我只能在心底祈禱她長大后能有所作為；祈禱農(nóng)村孩子能擁有更多展示才華的機(jī)會；祈禱那些匆匆趕路的家長們，能暫時停下來，聆聽一下孩子的心語。