用不論總是總是造句
造句是小學(xué)語文教學(xué)中一項很重要的語言文字訓(xùn)練。有效的造句訓(xùn)練對提高學(xué)生各種語文能力有著重要的作用，同時它又是自然過渡到習(xí)作的一條行之有效的途徑。下面的句子用不論總是總是造句，為大家提供參考。
例句
不論現(xiàn)實多么殘酷，他總是很堅強(qiáng)，總是很樂觀。
不論我們收獲了多少，總是還有欠缺，總是要向前走。
不論成功與否，我們總是會繼續(xù)努力，總是會繼續(xù)成功和失敗。
不論孩子身上弄得多么臟，母親總是不厭其煩地幫他清洗干凈。
不論你遇到什么困難，總是很勇敢，總是很果斷。
在學(xué)習(xí)上不論我遇到什么樣的困難，老師總是細(xì)心的教我，總是給我以鼓勵。
不論是刮風(fēng)下雨，奶奶總是堅持跑步，總是堅持晨練!
無論生活如何痛苦，我們總是要微笑著面對明天，總是要過好每一天。
無論是下雨還是刮風(fēng)，媽媽總是每天給我做早飯，總是在早晨準(zhǔn)時送我上學(xué)。
我不論做什么事，總是會認(rèn)真對待，總是會積極參加。
不論雨下得多大，小明總是不帶傘就出去上學(xué)了，因為他總是借同學(xué)的傘。
不論世道如何變遷，我總是會在這里祝福你，總是希望你幸福地生活。
無論前路多艱難，他總是支持不懈，總是勇往直前。
不論我走到哪里，爸爸媽媽總是擔(dān)心我，總是掛念我。
不論多大的挫折，小明總是能微笑面對，總是能戰(zhàn)勝挫折。
寫作與造句
在我們的課堂上，常常看到相當(dāng)一部分學(xué)生為了造句苦思冥想，造出的句子雖然沒有錯誤，但內(nèi)容俗套，語言貧乏，句式呆板單一，毫無創(chuàng)新，聽來味同嚼蠟。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，借鑒習(xí)作教學(xué)的特點，根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生造句，有效地提高了學(xué)生造句的質(zhì)量。下面筆者以指導(dǎo)學(xué)生用“欣喜若狂”造句的教學(xué)實錄為例子，說說具體的做法。
一、 材料上下工夫——富有生活的氣息
師：誰會用“欣喜若狂”說一句話？
生：我欣喜若狂。
師：什么事讓你欣喜若狂？
生：今天我考試考了100分，真是欣喜若狂。
師：其他同學(xué)有什么欣喜若狂的事？
…………
師：剛才幾個同學(xué)說的都是學(xué)校里發(fā)生的事。家里有讓你欣喜若狂的事嗎？
生：前不久，在美國留學(xué)的姑姑回來……
師：社會上有讓你欣喜若狂的事嗎？
生：最近，宜興市交通運輸局給我們學(xué)生辦理了IC交通卡……
教師在指導(dǎo)造句時應(yīng)有心點撥，幫助學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大思維空間，激活學(xué)生思維，在豐富多彩的學(xué)校、家庭、社會生活和千奇百怪的大自然中捕捉自己感興趣的富有生活氣息的造句材料，讓學(xué)生有話可說。為此，教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，并運用這些觀察方法對生活進(jìn)行深入、持久地觀察。在留心觀察的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己個性化的思考，要求學(xué)生用簡潔的話記在觀察日記本上，豐富自己的造句素材倉庫。為激發(fā)學(xué)生對素材積累持久的興趣，每周舉行一次觀察匯報會，學(xué)生將自己在本周內(nèi)最得意的造句素材在班上交流，并且評出“素材積累小能手”。在交流過程中教師應(yīng)適時的點撥，讓學(xué)生共享造句素材資源。
二、 語言上下工夫——富有靈動的美感
師：你們欣喜若狂時會怎么樣？（提示：可以是當(dāng)時伴隨的有關(guān)動作、神態(tài)、心理等）
生：我欣喜若狂時心里像吃了冰糖加蜜糖那樣甜滋滋的'。
師：好，抓住了人物的心理感受，寫出了欣喜若狂。
生：我欣喜若狂時臉上會情不自禁地露出微笑。
師：行，抓住了人物的神態(tài)表現(xiàn)，寫出了欣喜若狂。
生：我欣喜若狂時會一邊縱情唱歌，一邊盡情跳舞。
師：不錯，抓住了人物的動作表現(xiàn)，寫出了欣喜若狂。
師：現(xiàn)在你會這樣填空嗎？（什么事）我真是欣喜若狂，（欣喜若狂時的樣子）。
生：昨天我回答老師的問題，得到了老師的表揚，欣喜若狂，晚上怎么也睡不著。
學(xué)生造句不能僅僅滿足于完整、通順，還要求語言具體形象。教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生心中豐富的語言積累。為此教師要鼓勵學(xué)生在平時廣泛的課內(nèi)外閱讀中將發(fā)現(xiàn)的一些心動的語言現(xiàn)象，有感觸的優(yōu)美語句、精彩片段，按寫人（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神情描寫、心理描寫……）、寫景（花草樹木、風(fēng)霜雨露、江河湖�！懳铮ǖ厣吓赖�、水中游的、空中飛的……）等分門別類摘錄下來，制作成積累卡，不斷豐富自己的語言材料倉庫。這樣的積累卡，把零碎的、雜亂的語言信息條理化，系統(tǒng)化，串一個個知識點為知識鏈、知識塊，便于學(xué)生對信息進(jìn)行同化、順應(yīng)，便于對自己的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”（相似塊）進(jìn)行重新建構(gòu)，也便于學(xué)生造句時信息的提取。這樣讀得多，記得多，聚沙成塔，語言積累到了一定的度，就能厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來就會左右逢源、得心應(yīng)手，寫作時就能文思如涌，筆下生花。
為激發(fā)學(xué)生對語言積累持久的興趣，我們可以每周舉行一次語言積累匯報會，讓學(xué)生將自己本周內(nèi)最得意的語言積累在班上交流，并且評出“語言積累小能手”。在交流過程中教師應(yīng)適時點撥，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言資源。
三、 形式上下工夫——富有獨特的個性
師：一個意思往往可以用不同的句式來表達(dá)，能把你造的句子意思不改變改成用問號的句子嗎？
生：今天我家買了輛汽車，我欣喜若狂,怎么能不手舞足蹈呢！
師：能把你造的句子改成用感嘆號的句子嗎？
生：星期天家里來了客人，我欣喜若狂，心里甜極了！
師：能把你造的句子改成雙重否定句嗎？
生：上星期三我的習(xí)作《煨山芋》發(fā)表在《宜興日報》“小記者”上，我真是欣喜若狂，非把這個喜訊告訴全世界的人不可。
造句僅僅在句子材料上拓展、語言表達(dá)具體方面作探究，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從句子表達(dá)形式方面作一番思考，使造句素材、語言材料與表達(dá)形式相得益彰，讀來讓人眼前一亮。但是學(xué)生生活實踐經(jīng)驗較少，無意注意占優(yōu)勢，在平時的造句教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)化主導(dǎo)意識，設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行句式間相互轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，明白同一句子意思往往可用不同的句式來表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出一個意思一味地使用陳述句表達(dá)類同化、單一化的誤區(qū)，學(xué)會多變、富有個性地選擇運用反問句、感嘆句、雙重否定句等句子類型準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使學(xué)生的思維途徑更豐富，思維領(lǐng)域更寬廣。
以上教學(xué)過程雖然多花了一些時間，多費了一些精力，但筆者認(rèn)為值得，久而久之學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的知識：造句的材料應(yīng)該新鮮，富有生活的氣息；語言應(yīng)該具體，富有靈動的美感；句式應(yīng)該多樣，富有獨特的個性。
實踐證明，經(jīng)過這樣長期扎實的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、駕馭語言文字能力、寫作能力等均有了明顯的提高。
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