懦弱的造句及反義詞造句
懦弱，漢語詞匯，拼音是nuò ruò，釋義是“愞弱”，軟弱無能；柔弱，出自《左傳·昭公二十年》。以下是小編整理的懦弱的造句及反義詞造句，一起來看看吧。
中文發(fā)音：懦弱［nuò ruò］
詞語解釋：害怕面對眼前的事實(shí)·逃避事實(shí)，膽小怕事。
反義詞：堅(jiān)強(qiáng)、剛強(qiáng)、果敢、勇敢
用懦弱造句
1、因?yàn)榕橙�，他投靠了敵人�?/p>
2、“讓懦弱的念頭都滾出去！”他心中吶喊著。
3、終于，他戰(zhàn)勝了懦弱，勇敢地走了出來質(zhì)問他。
4、懦弱的人始終是個懦夫。
5、他在比賽中顯得很懦弱。
6、你是寧愿活的懦弱，還是活的光鮮
7、不要讓懦弱和恐懼埋沒我們的青春
8、在莊嚴(yán)的紅旗下，我不再懦弱、害怕
9、懦弱是人前進(jìn)的絆腳石。
10、在生活中懦弱是向上帝屈服的表現(xiàn)。
11、長大的我，不再懦弱，也不再流淚
12、懦弱的人永遠(yuǎn)不會博得美人的歡心。
13、我被震撼了，想到自己的懦弱，我慚愧
14、最后，那個懦弱的男人沒有站出來為自己辯解。
15、就是最懦弱的人也會起來反抗的。
16、那個人可能成為一個懦弱的革命者。
17、小明很懦弱，看見小偷在偷錢就嚇得渾身發(fā)抖。
18、懦弱是無能的表現(xiàn)。
19、那一次，我的眼淚證明了我的懦弱
20、有時(shí)候懦弱會影響你一生的成就。
21、爸爸教育我懦弱的人一生都是失敗。
22、當(dāng)你失意懦弱時(shí)，親情給你信心和堅(jiān)強(qiáng)
23、他繼續(xù)站在她面前，懦弱地糾纏不放。
24、懦弱的人永遠(yuǎn)只能或在懦弱中。
25、善良不是懦弱，友誼不代表失去原則
用懦弱的反義詞造句
堅(jiān)強(qiáng)：惟有堅(jiān)強(qiáng)的人，才能在驚濤駭浪中得以存活，并變得更強(qiáng)大
剛強(qiáng)：阿輝在同學(xué)面前表現(xiàn)得很剛強(qiáng)，但是在父母、老師面前顯得十分懦弱。
果敢：在這個人生的重大抉擇面前，一向果敢的他也變得遲疑不決
勇敢：失敗并不可怕，我們應(yīng)該勇敢地站起來。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球�！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的.話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實(shí)具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫�！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶汀＃�
六、造句的詞語，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個詞語。
七、句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實(shí)只要找對了方法，造句并不難。
變換形式造句有什么技巧
一、換意造句
漢語中一詞多義的現(xiàn)象非常普遍。用多義詞造句時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分別根據(jù)詞的不同意思來造句。如“銳利”一詞有兩個意見：
�。�1）尖而快，指刀刃鋒利等。
�。�2）尖銳（多指目光、言論、文筆等）。
據(jù)此可造出：
�。�1）這把寶刀很銳利，能鐵如泥。
（2）翠鳥長著一對銳利的眼睛。這樣一詞造多句的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生透徹地理解詞語，發(fā)展他們的語言，還能培養(yǎng)學(xué)生活著不同方向去思考問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
二、換境造句
有的詞語盡管意思單一，卻可運(yùn)用于不同的語言環(huán)境。如《大海的歌》（六年制第五冊）中的“朦朦朧朧”是說因霧氣阻隔，遠(yuǎn)看石油鉆探船模模糊糊，看不分明。但它也可在下列這些語言環(huán)境中使用：
（1）在黎明、黃昏等光線暗淡的情況下。如：黃昏時(shí)分，我朦朦朧朧地看見遠(yuǎn)處那片楓樹林像晚霞一樣燦爛。
�。�2）在下雨、下雪、塵土飛揚(yáng)等情況下。如：初春，細(xì)雨如煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，村莊、樹林都那樣朦朦朧朧。
�。�3）某種想法還不成熟時(shí)。如：一個朦朦朧朧的念頭在他的腦際盤旋著�？傊�，在看到的或想到的東西模模糊糊、不太分明的情況下，都可以運(yùn)用這個詞語。經(jīng)常性地進(jìn)行換境造句，既可讓學(xué)生全面了解詞語的適用范圍，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生的思維由具體到抽象的發(fā)展。
三、換位造句
有的詞語在句子中可充當(dāng)不同的句子成分，或者說能放在句子的不同位置。用這類詞語造句時(shí)，可采用換位造句的形式。如“勤勞”，便可運(yùn)用這種方法造句：
�。�1）勤勞、勇敢是中華民族的美德。
（2）我的母親非常善良，也非常勤勞。
�。�3）勤勞的林縣人民修建了紅旗渠。
�。�4）將來，他們一定會有出息，用勤勞和智慧建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。這樣造句，既避免了千句一律。又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性和求異性。
四、換式造句
所謂換式造句是指同一詞語運(yùn)用不同的句型、句式來造句。如“鉆研”便可運(yùn)用這種方法造句：
�。�1）他刻苦鉆研，反復(fù)實(shí)踐，終于研制成了一種新型防盜玻璃。（陳述句）
�。�2）你對電腦這樣精通，請問，你鉆研了多長時(shí)間？（疑問句）
�。�3）他這種不怕困難、深入鉆研的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀�。ǜ袊@句）
�。�4）大家被他這種不斷鉆研、鍥而不舍的精神深深感動了。（“被”字句）
�。�5）因?yàn)閺埓蠓蚍e累了大量的臨床經(jīng)驗(yàn)，潛心鉆研了有關(guān)血癌的理論書籍，所以他找到了攻克這一頑癥的最佳方法。（因果關(guān)系句）常用換式造句，不僅可使造的句子多姿多彩，而且能促使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維，使他們思維的廣闊性得到訓(xùn)練。
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