遣詞造句教學(xué)設(shè)計

時間：2022-01-15 17:04:30 造句我要投稿

遣詞造句教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編幫大家整理的遣詞造句教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

遣詞造句教學(xué)設(shè)計

　　遣詞造句教學(xué)設(shè)計篇1

　　激趣導(dǎo)入

　　出示漂亮的關(guān)聯(lián)詞語圖片，今天我們要進行一次異想天開的造句比賽，同學(xué)們要發(fā)揮自已的想象力！

　　你的這些詞語他們拼音你知道嗎？你能保證正確嗎？請與旁邊同學(xué)交流詞語的拼音。

　　學(xué)生先口頭造句，看看誰造得比別人更有創(chuàng)意更得到別人的歡迎。

　　學(xué)生把剛才的詞語聽拼音拼給旁邊同學(xué)聽，交流意見

　　學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念

　　這不僅僅是信息技術(shù)課的問題，同時也是語文課的問題，為了更好的管理與維持課堂紀律，確保任務(wù)順得完成。學(xué)生與伙伴親密合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　詞組的輸入

　　1、要求學(xué)生將剛才講得輸入寫字板。

　　2、用一個學(xué)生的句例讓學(xué)生分析哪些地方可以運用詞組輸入法

　　3、教師要求學(xué)生通過看書，學(xué)習(xí)詞語輸入的技巧。

　　1、學(xué)生操作。

　　2、比比誰輸入得準確、誰輸入得快

　　3、學(xué)生交流心得

　　4、請已掌握的同學(xué)進行示范詞組的輸入。

　　1、體現(xiàn)探究性學(xué)生的優(yōu)勢積極互動、培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮優(yōu)生的帶領(lǐng)作用。

　　2、對學(xué)生的成績給予肯定

　　句子的輸入

　　1、給出幾個字或詞組讓學(xué)生串詞成句。

　　2、比比誰想得句子最多。

　　1、學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將幾個不相干的詞串詞成句。

　　2、積極響應(yīng)，看看誰寫得多。

　　1、發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生對這種形式的造句也會產(chǎn)生較大的`興趣

　　2、在輕松愉快的氛圍中完成漢字輸入練習(xí)。

　　練一練

　　1、在輸入前或輸入后，以學(xué)生編寫的句子為例來分析哪些地方可以運用詞組輸入法，對于運用詞組輸入法的，要加以鼓勵性評價，有意識引導(dǎo)學(xué)生積極運用詞組輸入法。

　　2、利用有的……有的……還有的……造句。

　　1、分析是詞組就一定用詞組輸入的方法。

　　2、各自練習(xí)。

　　1、知識的綜合運用。

　　2、造寫句子。

　　3、有意識引導(dǎo)學(xué)生積極運用詞組輸入法

　　作品展示

　　1、挑選幾幅好的作品評議：好在哪里？

　　2、挑選幾幅有缺陷的作品評議：哪里需要修改？

　　學(xué)生評價與老師評價結(jié)合

　　在學(xué)生中營造一種合作交流，取長補短的學(xué)習(xí)氛圍。

　　交流小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么。

　　利用詞組輸入可以更快地輸入漢字。

　　遣詞造句教學(xué)設(shè)計篇2

　　課程目標：

　　作文要有三度：

　　1、情感的溫度

　　2、思想的深度

　　3、靈魂的高度

　　寫文章就是寫真情實感，所以寫作文，首先，也必須你是一個有血有肉，更要有同情憐憫之心的人。人做不好，文章自然也就寫不好，因為作文做人。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)譴詞造句，就是要學(xué)會連詞成句，延句成段，綴段成篇。好詞妙句，是作文的基本材料，佳詞妙句的積累很重要。

　　2、作文如舟，閱讀為水。閱讀的厚度，決定了寫作的高度和深度。（重點）

　　3、作文要有三度，情感的溫度，思想的深度，靈魂的高度。（難點）

　　【教法學(xué)法】

　　應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課件展示——秋來葉黃。

　　2、教師：同學(xué)們，請用一句話形容一下所見之景。

　　3、教師：�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。

　　教授新課：（一）一葉落而知天下秋。

　　1、教師：（停頓）同學(xué)們，請結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮你的聯(lián)想與想像，將“葉落”這一短語，擴展為一個句子。（3分鐘試寫）

　　小貼示：加上一些適當(dāng)?shù)男揎椪Z，如定語的葉狀語地落，還可以用修辭喲（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：）a有人說，秋天的落葉是枯槁的，沒有任何價值。我卻不以為然�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”。墜落在秋天的它，溶入泥土成為大樹媽媽的養(yǎng)料，孕育著春的希望。我相信，在明年春天的嫩芽里，一定有秋葉淡淡的微笑。b枯黃的落葉，一片、兩片，輕悠悠地飄落在水面上，像無數(shù)只小船，順風(fēng)慢慢地蕩走。

　　2、學(xué)生精彩句子交流：

　　3、教師明確：美句展示

　　1：黃葉飄落。教師講解：一個“黃”字，具有了色彩之美：一個“飄”字，又有了弧度和曲線之美，予人以視覺美感。美句展示

　　2：那片枯黃的葉帶著一絲的無奈一絲的落寂一絲的不舍，低低的吟唱著離別的歌，在樹的身邊盤旋，如同翻飛一蝶，隨風(fēng)翩然飄落。

　　3：教師講解：通過系列定語狀語的補充，便葉子帶有了作者的主觀情感。是愛還是憎，隨情而發(fā)�！叭缤w一蝶”，更是使用了比喻修辭，修辭如同菜肴中的油鹽醬醋，少了它，文章就會味同嚼蠟。

　　4、問題：發(fā)揮你的聯(lián)想與想像，試著將以上句子延展成一個片段。小貼示：葉落的前因，葉落之后又會如何？（5分鐘試寫）（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：）

　　a、我喜歡秋天的落葉，喜歡將落葉深深地珍藏在我的書頁了，我的抽屜里，還有我裝點的美麗的世界里，我從落葉的情素中找尋著我的人生，找尋著我生命的顏色，還有我不得灑脫的淵源，落葉不僅僅是舞榭樓臺的謝幕，而是新的舞池的搭建，在喧嘩聲中，在秋風(fēng)中，在物語里，在有聲與無聲的世界里，落葉在輕輕地飄來飄去，在人海的世界，在美麗的大自然。

　　b、落葉飄向冥冥世界，歸于沉寂。沒有什么力量可以挽回一片落葉，讓它重回枝頭，鮮綠如初。這是一種流逝，一段自然的過程。它最后將深入泥土，化為淤肥，滋養(yǎng)另一個新的生命，這是它自身的延續(xù)和超越，也是落葉美麗的瞬間的永恒。

　　5、學(xué)生精彩句子交流：

　　6、教師明確：美句展示：那個秋天，也是秋風(fēng)起，也是落葉黃，那片枯黃的落葉帶著一絲的無奈一絲的落寂一絲的不舍，低低的吟唱著離別的歌，在樹的身邊盤旋，如同翻飛一蝶，隨風(fēng)翩然飄落。她哪是在落，那似是在和那棵她曾經(jīng)深愛過的大樹告別......

　　教師講解：發(fā)揮了你的想象，補充了因果，句意是不是更完整更有韻味了呢？7。教師小結(jié)：“一切景語皆情語�！毙那槭鏁持畷r，春暖，花開；陽光，明媚。八字足以暢抒幽情；心情糟糕之際，陰云，密布；凄風(fēng)，苦雨。八字盡能表達心志。

　　（二）紙上得來終覺淺

　　1、閱讀并思考：下列句子表達了作者怎樣的情感？

　　美句展示

　　a：葉落如歌，落葉一點點地走完自己的旅程，但它最終還是要化為泥土、夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。美句展示

　　b：那個秋天，心隨著秋風(fēng)蕭瑟飄搖，心事像落葉一樣枯萎埋葬，一切都消失在那個煙雨縹緲的清秋中。美句展示

　　c：拾起幾片像小精靈似地跌落在我腳前的落葉，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，秋天的落葉竟也這般多姿多彩：濃綠并未退盡，卻平添了成熟的金色；它，或許已經(jīng)蒼老，面部只有一片褐色。它，雖無晚霞般絢爛多彩，雖無柳樹那般輕柔飄逸，但足以動人心弦。綠如玉，褐如夜，金如霞。在地上交織成一幅五彩的畫卷。

　　2、學(xué)生分組竟讀并討論交流

　　3、“退盡”一詞研討�？刹豢梢詫懽鳌巴时M”？為什么？預(yù)設(shè)：認為兩詞通用或用錯教師明確：在顏色變淡的意思上，兩詞通用，但“褪”還有思想變質(zhì)的一層意思。

　　4、問題思考：展示一幅大缸圖片，用意何在？（2分鐘思考交流）學(xué)生討論交流：挑水小孩有意思，往缸里挑水等

　　5、教師明確：同學(xué)們，其實我們每人都有一口知識水缸，而我們每人都是挑水工，而區(qū)別呢？就是缸有大小之別，人有勤懶之分罷了。

　　6、美句展示n：（略）教師啟發(fā)：這么多的美句，你積累了幾何？所以我們要樂于讀書，勤于積累。

　　7、教師小結(jié)：作文如舟，閱讀為水。閱讀的厚度，決定了寫作的高度和深度。

　　（三）絕知此事要躬行

　　1、看看我們的同學(xué)在作文中如何來寫景的？展示四個學(xué)生作文片段，學(xué)生賞讀：2。這些文段分別表達了怎樣的情感？

　　3、明確：或喜悅，或傷悲。

　　4、“笑得比桃花都燦爛”是什么修辭？

　　5、教師明確：如同“燦若桃花”，皆是比喻修辭。

　　6、小結(jié)：“一切景語皆情語�！�，不是為寫景而寫景，寫景是為抒情服務(wù)的。所以，寫景最終還是要經(jīng)過作文實戰(zhàn)來檢驗。