信奉的造句

信奉的造句1

　　他并不是一個(gè)騎士道的信奉者。信奉的造句

　　雙方信奉同一宗教，敬拜同一上帝。

　　他在他所信奉的宗教的圣殿里獻(xiàn)祭感恩。

　　對(duì)一些信奉者來(lái)說(shuō)，它只是一個(gè)暫時(shí)的階段。

　　當(dāng)然他對(duì)那些不信奉國(guó)教的人感到很傷腦筋。

　　他生怕自己暗地里真的信奉上這種殘暴行徑了。

　　蝴蝶向平克頓吐露，她已暗地里信奉了基督教。

　　欣然信奉自然神教時(shí)代的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移，由義務(wù)轉(zhuǎn)到權(quán)利。

　　信奉英國(guó)宗教的教士，凡有斷弦的不應(yīng)再娶，若是再娶就是違律。

　　我是個(gè)小字輩，是個(gè)不受歡迎的家屬，又是個(gè)不信奉靈魂拯救的人。

　　“既然你不信奉愛(ài)，”她問(wèn)，“那么你為什么還要去憂念人們呢?”

　　“他們所信奉的宗教創(chuàng)始人可并不這樣孤芳自賞，”麥克菲爾噗哧一笑說(shuō)。信奉的造句

　　他不相信異教徒信奉的種種雜亂無(wú)章的教義，卻特別相信人類智慧的力量。

　　一個(gè)信奉多神的異教徒也會(huì)認(rèn)為，基督徒和伊斯蘭教徒意見(jiàn)不一是古怪的。

　　我根本不信奉愛(ài)情，這就是說(shuō)，信奉愛(ài)情不會(huì)勝過(guò)信奉仇恨，或者信奉悲傷。

　　信奉天主教的西班牙人在逐出猶太人后，統(tǒng)一了教會(huì)，在精神上獲得了安全感。

　　信奉天主教的西班牙人在逐出猶太人和摩爾人后，統(tǒng)一了教會(huì)，在精神上獲得了安全感。

　　基督教、伊斯蘭教和猶太教是分別由基督教徒、伊斯蘭教徒、猶太教徒信奉的宗教或信仰。

　　他這種偏見(jiàn)根子極深，從小留下的種種記憶，信奉的許多格言，養(yǎng)成了他今天的這種觀念。

　　人所共信的東西都是虛假的，“藝術(shù)家”和社會(huì)是隔絕的：一般而言，這是迷惘一代的作家信奉的原則。

信奉的造句2

　　中文發(fā)音：信奉［xìn fèng］

　　詞語(yǔ)解釋：信仰敬奉：信奉宗教|信奉真理|信奉科學(xué)。

　　反義詞：背棄、違背

　　用信奉造句

　　1、自從她被查出患有絕癥，她曾經(jīng)信奉的教義轟然坍塌了。

　　2、這些信奉的是暴力與兇殘的侵略者不知道什么叫膽大妄為。

　　3、每個(gè)宗教都有自己信奉的'神。

　　4、我一直都信奉我今后一定能夠出人頭地

　　用信奉的反義詞造句

　　違背：社會(huì)的發(fā)展不能違背大自然的意志。

　　【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)�！保ā霸诮淌依锂�(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。

　　七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

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