《匆匆》課文原文

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的匆匆課文原文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《匆匆》課文原文

　　《匆匆》

　　朱自清

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　拓展

　　《匆匆》學(xué)案設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1． 我能學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　2． 我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。

　　3．我能抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句精讀，體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得應(yīng)珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、初讀了解課文主要內(nèi)容

　　1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題：

　　2．我能帶著問(wèn)題，帶著對(duì)課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫(xiě)了：

　　二．再讀 學(xué)會(huì)本課生字詞

　　頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游絲

　　1、 我能理解的詞語(yǔ)有：

　　2、 我能運(yùn)用的詞語(yǔ)是：

　　三．精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句，并批注你的體會(huì)。

　　1．細(xì)讀第一部分（第1自然段）： 提出問(wèn)題--日子為什么一去不復(fù)返，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2．細(xì)讀第二部分（第2-4自然段）具體說(shuō)明，時(shí)光飛逝，從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　A (2自然段)

　　B（3自然段）

　　C（4自然段）

　　3．作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？你從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的？聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

　　4．仿寫(xiě)：于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；（ ）的時(shí)候，日子從（ ）過(guò)去。

　　5．細(xì)讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫(xiě)了什么？與開(kāi)頭什么關(guān)系？

　　五．展示（一課時(shí)）

　　五．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　nuó yí zhēng róng pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2．學(xué)了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達(dá)我的感受。

　　《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　目標(biāo)要求：

　　第1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

　　第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　第1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　第1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

　　第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）

　�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

　　（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　第1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

　　第2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

　　第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　　《匆匆》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎語(yǔ)：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長(zhǎng)而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的�！保〞r(shí)間）

　　2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返。今天我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的。（板書(shū)課題）

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)朱自清的了解嗎？

　　4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）

　　朱自清先生意識(shí)到了過(guò)去的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決定今后要從小處、近處著手，切切實(shí)實(shí)的做事，所以就寫(xiě)下了《匆匆》這篇散文。

　�。ㄟ@段話的出示，為了讓學(xué)生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語(yǔ)言也都是有哲理的，都能觸動(dòng)青年人的心靈，使人進(jìn)步。）

　　5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時(shí)間過(guò)的很快。）

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、指名讀文，糾正字音。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

　　三、品讀課文

　　隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示相應(yīng)段落。

　　1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　生邊讀邊說(shuō)體會(huì)。

　　指導(dǎo)朗讀。指名讀。（讀出作者對(duì)時(shí)間的無(wú)奈和留戀。）

　　師板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

　　2、“于是——洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　生自由讀。

　　師：你對(duì)這段話有什么理解？

　　師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話里是什么意思？

　　師：朱自清先生就是通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活描述出了時(shí)間的匆匆。我們的時(shí)間是不是也在日常生活中溜走了呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子）的時(shí)候，日子。

　　練習(xí)自由朗讀。指名讀。

　　3、“過(guò)去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”

　　指名談體會(huì)。

　　師：在“我赤裸裸來(lái)……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？

　　師：在這一自然段中，出現(xiàn)了幾次問(wèn)號(hào)？朱自清先生在22歲就寫(xiě)出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？

　�。ㄒ陨险n件出示的精品段落，都是文章中的重點(diǎn)，跳出課文，把目光都集中在重點(diǎn)上，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)朗讀，難點(diǎn)迎刃而解。）

　　師出示朱自清介紹（課件），學(xué)生讀資料。

　　師：談?wù)勀愕母惺�，你覺(jué)得朱自清的人生如何？

　　生談感受。師板書(shū)：珍惜時(shí)間

　　生帶著感受自由讀文。指名讀。

　　4、生齊讀最后一段。

　　師：這句話與文中的哪句話相似？這是什么寫(xiě)法？有什么好處？

　　師：讀了這篇文章，你有什么感悟？

　　四、總結(jié)全文

　　1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。

　　2、總結(jié)。

　　教后反思：

　　師生品味重點(diǎn)句子“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”“過(guò)去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭啊？”在教學(xué)中既鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨(dú)特的體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。課上也存在一些不足，比如在教學(xué)中只重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多；學(xué)生課前對(duì)課文的相關(guān)背景知識(shí)不夠熟悉，所以語(yǔ)言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對(duì)我以后的備課起到很大的提示作用，我會(huì)更加用心的探究教學(xué)的技巧。

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