搭石四年級課文教案

時間：2023-10-09 10:06:06 毅霖課文我要投稿

搭石四年級課文教案（精選7篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的搭石四年級課文教案，歡迎閱讀與收藏。

搭石四年級課文教案（精選7篇）

　　搭石四年級課文教案 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等１１個字。

　�。病⒎e累文中喜歡的句子。

　�。�、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、出示課題

　　《搭石》，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　�。薄⒅该x課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒄l來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的`情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句：

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�

　　上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�

　　什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　搭石四年級課文教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會平凡事物讓我們感受到的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會思想感情。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起來了解一下。

　　質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個課題，有沒有什么疑問？

　�。ń處熯m時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。）

　　二、個性自讀，自主感知。

　　1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。

　　2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。

　　3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)幫助解疑。

　　4、默讀課文，畫出自己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。

　　5、進(jìn)行匯報。

　　三、合作交流，釋疑解難。

　　1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。

　�。�1）、什么是搭石？

　�。�2）、誰搭石？怎么搭？

　�。�3）、如何走搭石？

　　2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：

　　作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

　　3、匯報交流。

　　板書設(shè)計：

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　誰搭？如何搭？

　　人們怎樣過搭石？

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　2、聽寫部分詞語

　　二、研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”

　　教師導(dǎo)語：這篇文章寫得真好，許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的“美”，更有看不見的心靈的“美”，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。

　　把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。

　　組織學(xué)生交流感受到的美，重點(diǎn)體會下面幾處：

　　第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

　　第二自然段————擺搭石的老人。

　　想象：老人踩著不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？在挑選合適的石頭時，會怎么想？是怎樣做的？

　　請你有感情的朗讀這一段。

　　第三自然段————行人走搭石。

　　想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？

　　第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）

　　村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？

　　三、揭示中心，提升情感

　　1、回歸整體。

　　師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：

　　家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)。

　　一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！

　　假如遇上老人來走搭石。

　　2、理解尾段。

　　出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的.意思的。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。

　　五、小練筆

　　課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

　　板書設(shè)計：

　　21、搭石

　　鄉(xiāng)村美景

　　擺搭石擺搭石的老人美的畫面

　　美的心靈

　　一道風(fēng)景

　　一行人走搭石

　　走搭石溪邊讓路，背老人過溪

　　搭石四年級課文教案 3

　　[設(shè)計理念]

　　《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　[教材分析]

　　《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　[學(xué)情分析]

　　我所教授的四年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中年級學(xué)生來說，抓住關(guān)鍵詞句，體會它們在表達(dá)情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會“洪、暴、猛”等11個生字，認(rèn)識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。

　　2、通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)方法〕

　　情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

　　〔教具準(zhǔn)備〕

　　多媒體課件

　　〔課時安排〕

　　２課時，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教學(xué)流程〕

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的`農(nóng)村有什么不一樣。

　　2、齊讀課題（板書課題）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

　　2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i�！保熬b綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫�！把雌凇敝附铀欢〞r性的上漲時期。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）

　　設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、再讀課文，感覺風(fēng)景美

　　1、引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）

　�。�1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲"。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

　　（3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

　　2、引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。

　�。�1）請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺得美在哪里？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個層次教學(xué)：

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　第一層：感受動作美

　�、偻ㄟ^舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調(diào)有序”。

　�、趲е约旱睦斫怏w會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。

　　第二層：感受聲音美

　　學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學(xué)生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）

　　第三層：感受倒影美

　　理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。

　　第四層：感受心靈美

　�、僮x著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　②學(xué)生想象交流，討論。

　　③播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

　　設(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　四、拓展延伸，升華情感

　�。�1）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　（2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語。

　�。�3）最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。

　　搭石四年級課文教案 4

　　【教材分析】

　　秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、掛圖等。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、板書課題，提問題

　　今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？）

　　教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個主要問題并板書。

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　三、檢查初讀情況

　　1、我們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？

　�。ㄖ该髯x、齊讀。）

　　2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？我們來檢查一下！

　�。ㄖ�5名同學(xué)讀。）

　　3、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？

　�。▽W(xué)生評價。）

　　4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？

　�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）

　　四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

　　1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？

　�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫。）

　　3、誰來把感動你的句子讀給大家聽？

　�。ㄖ该x。）

　　4、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會這風(fēng)景里飽含的美！

　　5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。

　　6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：

　�。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

　　⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn)，更能體會到為他人著想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？

　�。ㄖ干x、齊讀。）

　�、颇氵€從哪里感受到了美：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�、倌愀惺艿搅耸裁疵�？

　�。L(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。）

　　②請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。

　�。ɡ蠋煼蹲x。）

　�、矍懊娴奶鹉_來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

　�。▽W(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

　�、悄氵€從哪里感受到了美？

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、倌愀惺艿搅耸裁疵溃�

　�。▽W(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。）

　　②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？

　�。ㄕ乙粌蓚€學(xué)生說。）

　�、勰阍趲屠先俗鍪聲r，你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

　�、苣銈冏约鹤x一讀，把感受的美讀出來。

　�。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

　　7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

　　（學(xué)生說。）

　　搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　出示最后一個自然段：

　　一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。

　　五、課后延伸，拓展

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的.生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。▽W(xué)生說。）

　　小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！

　　【板書設(shè)計】

　　用心

　　21搭石

　　美

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

　　1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。

　　2、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生的積極性不夠高。

　　3、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

　　4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

　　整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。

　　這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！

　　搭石四年級課文教案 5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。

　　【設(shè)計理念】

　　簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

　　【教材分析】

　　本組教材旨在通過體會重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。

　　《搭石》是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”（即“擺放”搭石的畫面），第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫�、分析能力，但往往不能深入文本�?/p>

　　【設(shè)計說明】

　　根據(jù)課文特點(diǎn)及課后練習(xí)的要求，第一課時的教學(xué)，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學(xué)生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運(yùn)用多種教學(xué)形式重點(diǎn)研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識水平有一個切實(shí)的提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)：以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

　　（二）、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會作者的表達(dá)方式，能進(jìn)行簡單的仿寫。

　�。ㄈ⑶楦心繕�(biāo)：，體會搭石上蘊(yùn)含的美；通過平凡的事物感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過平凡的事物感受美。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、背景資料

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。

　　1、導(dǎo)入：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)；有崇山峻嶺，茂密森林；有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中；幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學(xué)生對“搭石”的形象感知。】

　　二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。

　　1、學(xué)生自由閱讀課文。

　　師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

　　2、出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)“間”的讀音。

　　3、用自己的話說一說什么是搭石？交流搭石給你留下的印象。

　　4、搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點(diǎn)的作用。】

　　三、精讀課文，深入體會，品味搭石。

　　默讀2—4自然段，想象畫面。思考：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。

　　1、讀通句子。相機(jī)正音：行xíng

　　2、品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊(yùn)含的聲音美、畫面美、意境美。

　　學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”

　�。�1）查字典理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)；“序”生字，掌握音形義；協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序。

　�。�2）聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。

　　師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。

　　師生合作讀。

　　用擊掌的方法來感受音樂般的美。

　�。�3）你彷佛看到什么？（協(xié)調(diào)有序）聽到什么？（踏踏的聲音）

　　【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本；再通過拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫面，同時，也讓學(xué)生深入體會到了畫面的美�！�

　　學(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”

　�。�1）聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。

　�。�2）查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。

　　“綽”字是什么意思？（綽約：柔美。）

　　讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面？

　　把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，深入體會聲音美、畫面美、意境美。

　　師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，變換文字的排列，范讀；配樂情境引讀）。

　　師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——（生融情朗讀）

　　4、回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景�！�

　　師：因為搭石帶給人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X，所以作者說（指板書）——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。）

　　【設(shè)計意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導(dǎo)學(xué)生體會語感，培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體�！�

　�。ǘ╊A(yù)設(shè)畫面二：

　　一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　1、談?wù)勀銓︖@幅畫面的感受。（禮讓、謙讓、很有禮貌、……）

　　2、回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說（生齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　�。ㄈ╊A(yù)設(shè)畫面三：

　　1、那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　2、抓住重點(diǎn)詞語想像畫面，感悟心靈美。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字：伏。

　�。�2）做“伏”的動作，再現(xiàn)情景，相機(jī)點(diǎn)撥：生活中最基本的美德，看成是理所當(dāng)然的事！

　�。�3）簡介《搭石》寫作背景。

　　劉章是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

　　3、回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　師：因為搭石上有情，有愛，有美，所以……（生齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　【設(shè)計意圖：三個畫面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵�！�

　　四、想象拓展，補(bǔ)充畫面，升華情感。

　　1、師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　2、課件出示：

　　假如遇到xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxx總要xxxxxxxxxxx，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　3、交流寫話。

　　師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。

　　【設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建了一個表達(dá)個性化見解的平臺，學(xué)生在這個平臺上表達(dá)自己的看法、評價等，師生之間可適時適當(dāng)?shù)卣归_對話，老師稍加啟發(fā)，既能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學(xué)生的口語交際水平�！�

　　五、回顧總結(jié)。

　　還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘，他會由衷地贊美——（生齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”我們對搭石念念不忘，我們也會由衷地贊美——（生齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　【設(shè)計意圖：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”是一個承上啟下的句子，是對課文2—4自然段具體內(nèi)容的一個概括。這美麗的風(fēng)景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構(gòu)成的。板書是課文的中心思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)此文的收獲�！�

　　搭石四年級課文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點(diǎn)語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、師范讀第2—4自然段。

　　搭石你留下了怎樣的印象？

　�。ü烙媽W(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

　　2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀。

　　相機(jī)板書：一道風(fēng)景

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。

　　出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

　　請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。

　�。▽W(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力）

　　師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，我們依順序來交流交流。

　　2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美、（指導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，品析美）

　�。�1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。

　　出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。

　�、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）

　　再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

　　從這句話中你體會到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）

　　這是一道為人著想的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書：為人著想

　　②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

　　（2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

　　過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的'美？

　　出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：你找的是十分優(yōu)美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

　　①你從哪兒體會到這幅畫面的美？

　　理解“協(xié)調(diào)有序”

　　文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。

　�。ú缓米甙�，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）

　　師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

　�、谶@句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？

　　“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”。

　　一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

　　師小結(jié)：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書：和諧

　�、叟錁防首x：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）

　�。ǚ磸�(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情。）

　�。ǎ常w會謙讓、敬老美

　　師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

　�、賹W(xué)生讀語句“如果兩個人……才相背而行”

　　真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？

　�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）

　　板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）

　　師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學(xué)一起來感受份美。

　　男生讀

　　2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①哪些詞語能打動你，理解“伏”“理所當(dāng)然”。

　　②齊讀“伏”字遍，理解字義。

　�、刍顒蛹由罾斫猓含F(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？

　　請個小伙子。

　　男生彎下身子，師手搭在生的背上。

　　你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。

　　到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？

　　想象：這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

　�、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

　　板書：尊老敬老

　　小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�、萃卣梗赫归_你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？

　　口頭說話：

　�。ǔ鍪咎崾荆┘偃鐇x來走搭石，xx總會xx，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等）

　�。ㄗx書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。

　　組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的）

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）

　　從哪里體會到這些？（聯(lián)系上文）

　　相機(jī)板書：美好心靈

　�。ㄗ屔鷥A聽與評價，充分理解與感悟，此時，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受，讓他們在交流中升華對文章的理解）。

　　2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

　　請大家讀讀句子：

　　美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨

　　美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

　　美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候

　　美就在身邊，美就是一個關(guān)懷的眼神

　　美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿

　　……

　�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美�。�

　　六、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

　　回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

　　（以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處）

　　板書設(shè)計：

　　為人著想

　　和諧

　　一道風(fēng)景互相謙讓

　　心靈美

　　尊老敬老

　　搭石四年級課文教案 7

　　【設(shè)計理念】

　　針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的？導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀？的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀。

　　2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：

　�。ㄕn前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二、認(rèn)識搭石，尋找美

　　（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

　�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保◣熾S機(jī)板書）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美

　　老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

　　（一）品味“擺搭石”的美

　　1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

　　他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美

　�。S機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

　　6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧�。◣煄x）

　�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　　（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

　�。S機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

　�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

　�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會“綽”字。

　　（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

　�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、兩個人面對面走搭石

　　老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

　�。�1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

　�。�2）重點(diǎn)體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書：謙讓美）

　�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

　�。�4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你？

　�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　�。�3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。S機(jī)板書：助人美）

　�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段

　　1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人�。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

　　2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

　�。S機(jī)板書：愛）

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的'作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

　�。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

　　（設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

　　七、板書設(shè)計

　　21搭石