鄂教版小學(xué)三年級課文《穿棉衣為什么暖和》教案

時(shí)間：2022-08-26 08:34:01 課文我要投稿

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　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的鄂教版小學(xué)三年級課文《穿棉衣為什么暖和》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鄂教版小學(xué)三年級課文《穿棉衣為什么暖和》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。

　　2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。

　　3、知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：鐵架臺、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（1）講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”（板書：保溫）

　�。�2）討論：

　�、僖貞�(yīng)該怎分辦呢？（當(dāng)物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。）

　�、谏钪欣尚┪矬w需要保溫？它們是怎樣保溫的？

　�。▽W(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。）

　　二、學(xué)習(xí)新授：

　�。�1）認(rèn)識保溫瓶的保溫原理：

　　①出示保溫瓶。

　�、谟^察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

　�、塾懻摚哼@樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系？

　�、苤v解：暖水瓶（杯）

　　內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)的'熱量。

　�。�2）認(rèn)識棉衣保溫的原理：

　　①出示羽絨、棉絮等保溫材料。

　�、谟^察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（膨松。）

　　③討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系？

　　④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。

　　（3）認(rèn)識地膜的保溫原理：

　�、僬勗挘涸绱海瑸榱吮３滞翜睾陀酌�，農(nóng)民伯伯怎樣做？

　�、诜配浵瘢恨r(nóng)民在地里蓋地膜。

　　③討論：這有什么作用？

　　④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。

　�。�6）提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用？它們是采用什么方法保溫的？

　�。�7）小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞、可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對流、輻射。