三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《花鐘》課文
作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《花鐘》課文的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
【課文原文】
花鐘
鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？
【課文解析】
一、課文的導(dǎo)入：本文語(yǔ)境優(yōu)美，執(zhí)教者能根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn)，播放多媒體課件——各種鮮花并配有歡快的音樂(lè)，從而創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，將學(xué)生帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自然而然地入情入境。創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、課題質(zhì)疑：“花鐘”這個(gè)詞在學(xué)生眼中是陌生而又新奇的。因此在提示課題之后，執(zhí)教者讓學(xué)生質(zhì)疑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！睆膶W(xué)生的心理需要出發(fā)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn)。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示兩個(gè)表達(dá)不同的句子，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)思考和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同樣都是花開了，可是表達(dá)方式卻不一樣，從而感受到用詞用語(yǔ)的精妙與生動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)表達(dá)方式和表達(dá)技巧。例如“五點(diǎn)左右”的辨析，也是體察學(xué)生對(duì)“大致”一詞的感悟理解。教者沒(méi)有脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行大量的詞語(yǔ)訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟詞語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解與體驗(yàn)。而在陶冶性情的同時(shí)，也是在品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。從而體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的語(yǔ)文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文基本功更加扎實(shí)。
四、引讀感悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！苯陶咴诰侍幾隽诉m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。
五、和諧互動(dòng)：恰如其分、生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的`眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和花鐘的神奇。教者與學(xué)生平等對(duì)話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言真摯，充滿激勵(lì)，“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”真正體現(xiàn)了教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，從而喚起學(xué)生的熱情和激情。與學(xué)生進(jìn)行游戲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)各種花的喜愛(ài)之情，仿佛倘佯在花的海洋，也勾起對(duì)花鐘的好奇。整堂課充滿著一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美，一種和諧互動(dòng)的美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、展示、需要、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
5. 學(xué)會(huì)模仿第一自然段的擬人句。
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