蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案（通用11篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
情感目標(biāo)：憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
難點(diǎn)
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。
2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
�、僮杂衫首x，你知道了什么？
②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。
第3節(jié)
�、僦该x，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。
②自由讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>
�、圩杂删毩�(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。
④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說早的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。
2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會(huì)文章寫的作用
1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？
3、班級(jí)交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；
(4)你想對(duì)梅花說寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
學(xué)生用筆寫話；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設(shè)
1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。
2、指名回答。
3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。
現(xiàn)在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺(tái)前作介紹。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇2
【教材分析】
本課是一篇參觀游記也是一篇借物喻人的文章。首先介紹了三味書屋的陳設(shè)，然后介紹了后園的臘梅花并由此引出魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間，以“早”為題，別具深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，理解“二十四番花信風(fēng)”、“子曰”等詞的含義，能正確辨析“瓣、辯、辮”等字形。
2、了解課文介紹的主要內(nèi)容，用抓關(guān)鍵詞的方法，(三味書屋、臘梅花、“早”字的來歷。)指導(dǎo)學(xué)生理清寫作的內(nèi)容與思路。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確介紹方位的表達(dá)方法，推敲遣詞造句的準(zhǔn)確性，并練習(xí)介紹自己的房間，提高方位詞使用的能力。
4、體會(huì)借花喻人的寫作方法，了解魯迅先生的一些生平資料，感悟珍惜時(shí)間的可貴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確介紹方位的表達(dá)方法。
2、體會(huì)借花喻人的寫作方法，感悟珍惜時(shí)間的可貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者要寫梅花的深意，體會(huì)題目《早》的含義。
【資料鏈接】
1、吳伯簫是我國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的很多作品作為范文收入在中學(xué)語文教材中，《早》被編入小學(xué)語文教材，其數(shù)量之多在同代作家中首屈一指。這些作品以其真摯深厚的情感，樸實(shí)動(dòng)人的描繪，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)，清麗洗煉的語言，贏得了廣大師生的喜愛。
2、魯迅，原名周樹人，是中國近代一位出色的文學(xué)家。他在30年間，為我們寫作和翻譯了600多萬字的作品。大家都說魯迅有天才，可是魯迅自己說：“哪里有天才!我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的�！濒斞笌缀趺刻於荚跀D時(shí)間，他說過：“時(shí)間就象海綿里的水，只要你擠，總是有的�！�
魯迅到了老年的時(shí)候，對(duì)于時(shí)間抓得更緊。在他逝世前不久，生著病，體重減輕到不足40公斤，仍然拼命地寫作和翻譯文章。他臨死前三天，還替別人翻譯的一本蘇聯(lián)小說集寫了序言。魯迅一直工作到他離開我們的那一天從來沒浪費(fèi)過時(shí)間。
3、詞語理解：
對(duì)課：即對(duì)對(duì)子，舊時(shí)學(xué)習(xí)詞句和準(zhǔn)備做詩的一組練習(xí)。如:老師說“雨”,學(xué)生對(duì)“風(fēng)”;老師說“桃紅”,學(xué)生對(duì)“柳綠”。
詩云、子曰:云、曰，表示說的意思。“詩”指古代的“六經(jīng)”，也就是古詩;“子”是對(duì)孔子等人的尊稱�！霸娫啤⒆釉弧本褪侵杆臅�、五經(jīng)中常說的話。
二十四番花信風(fēng)：自小寒至谷雨共八氣(八個(gè)氣節(jié))，一百二十日，每五日為一候，計(jì)二十四候，每候應(yīng)一種花信。所謂花信風(fēng)，就是指某種節(jié)氣時(shí)開的花,因?yàn)槭菓?yīng)花期而來的風(fēng)，所以叫信風(fēng)。人們挑選一種花期最準(zhǔn)確的花為代表，叫做這一節(jié)氣中的花信風(fēng),意即帶來開花音訊的風(fēng)候。一年花信風(fēng)梅花最先，楝花最后。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、 能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、 學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、 學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、 從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、 學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)
第一學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、 自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、 交流釋疑
三、學(xué)習(xí)“早”的故事
1、 指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
2、 魯迅為什么會(huì)遲到？請(qǐng)讀課文中相關(guān)的句子，想像一下：清晨魯迅起床后會(huì)做些什么？
3、 年幼的魯迅，肩上卻扛著生活的重?fù)?dān)，迫不得已，他遲到了，不知內(nèi)情的壽老先生嚴(yán)厲地批評(píng)了他，他又是怎么做的？你能想像一下：他心里會(huì)想些什么？
4、 是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）
5、 同學(xué)們，我們是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生�！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)
1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭做“東風(fēng)第一枝�！�
五、作業(yè)：
課后第4題
板書：
4、 早
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上
三味書屋
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道故事名稱，了解故事的情節(jié)。
2、豐富詞匯：勤勞;了解蜜蜂、牽�；�、公雞、貓的有關(guān)特征。
3、知道勤勞好，愿意做勤勞的人。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事插圖、紙偶(山羊、蜜蜂、太陽、牽�；�、貓)豐富幼兒有關(guān)蜜蜂、牽�；ā⒐u、貓的特征
三、活動(dòng)過程：
1、謎語、引出公雞、貓、太陽;
2、出示紙偶蜜蜂、牽牛花、公雞、貓，帶著幼兒說一說謎語，講一講它們的特征;
a、蜜蜂在清晨就開始采蜜;
b、公雞在清晨太陽快出來的時(shí)候打鳴;
c、牽�；ㄔ谔杽偵饡r(shí)候就開放;
d、貓?jiān)谝估镒嚼鲜?
3、教師運(yùn)用故事插圖有表情地講述故事;
4、出示小山羊紙偶，以小山羊的口吻通過問答指導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。
“我是小山羊，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”
“我第一次向誰學(xué)習(xí)，我們說了什么?”教師.總結(jié)性講述。
誰比蜜蜂起得早?誰比牽�；ㄆ鸬迷�?誰比太陽起得早?誰比公雞起得早?邊回憶邊出示相應(yīng)的紙偶。
6、引導(dǎo)幼兒理解故事的主題獲得相關(guān)的認(rèn)識(shí)。
小朋友喜歡故事里的誰?為什么喜歡它?(知道勤勞好，虛心學(xué)習(xí)好)
“為什么要早起呢?不早起有什么不好?”告訴幼兒早起的好處，早起能做很多事情，早起好鍛煉身體，使身體健康，睡懶覺不好，是壞習(xí)慣。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解杜牧詩歌思想內(nèi)容
2、 體會(huì)杜牧詩歌“托物寓意”的手法。
3、 把握詩歌“早雁”的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)方法
誦讀點(diǎn)撥、討論指導(dǎo)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
問1：在哪個(gè)人生階段，人最喜歡回憶過去?為什么?——晚年。因?yàn)樽叩斤L(fēng)燭殘年時(shí)，人們常常會(huì)回憶青春年少的風(fēng)華,思索人生途中的得失教訓(xùn)。
問2：一個(gè)朝代呢?
默契。而一個(gè)王朝的興、盛、衰、亡正與一個(gè)人的生、老、病、死相仿。
對(duì)于晚唐詩人而言，唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢(mèng)，而安史之亂恰似驚破美夢(mèng)的怪影。社會(huì)危機(jī)加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時(shí)期的詩人，對(duì)社會(huì)和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色，反映在當(dāng)時(shí)流行的詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數(shù)量大增，普遍表現(xiàn)出傷時(shí)悼亂的情調(diào)。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領(lǐng)略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風(fēng)流。
二、作者簡介：(投影)
杜牧(803-853)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經(jīng)當(dāng)過宰相，又是著名的歷史學(xué)家。杜牧從小受到嚴(yán)格的教育，研究文學(xué)政治經(jīng)濟(jì)，準(zhǔn)備入輔為相。文宗大和時(shí)中進(jìn)士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意，始終未能施展抱負(fù)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導(dǎo)全體學(xué)生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
(1)問：哪個(gè)詞奠定了全詩的基調(diào)?——“哀”
(2)問：雁為何“哀”?因?yàn)橛泻死叵疑溲恪?/p>
(3)問：綜觀全詩，可以看出作者對(duì)這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請(qǐng)說出理由。
——“哀”。對(duì)這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發(fā)出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對(duì)流離失所的雁無微不至的關(guān)切�！绊氈薄柏M逐”，是對(duì)雁兒們的深情囑咐，
(4)雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來?
——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
(5)詩人通過寫早雁，目的是為了表達(dá)什么?
唐武帝會(huì)昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當(dāng)時(shí)在黃州任上，聽到這個(gè)消息，對(duì)邊地人民的命運(yùn)充滿關(guān)切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
5、結(jié)語
通過學(xué)習(xí)這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實(shí)際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對(duì)人民的同情，又隱含著對(duì)朝廷未能抵抗強(qiáng)敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。
三、總結(jié)、背誦。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
對(duì)周圍事物有探索的興趣，觀察春天的自然現(xiàn)象初步感受故事中有趣的情節(jié)，并在愉快的情緒中體驗(yàn)春天的樂趣引導(dǎo)幼兒說出故事中的對(duì)話，分角色扮演，會(huì)用語言描繪春天。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《春天的電話》，小熊，小松鼠，小白兔，狐貍，小青蛙，電話
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：觀察春天的自然現(xiàn)象
師：小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎，春天來了，那今天老師帶領(lǐng)小朋友們一起去看看春天（放PPT）
師：小朋友們看看春天有什么變化呢？（柳樹發(fā)芽了，花開了，河水里的冰融化了，看到小蝌蚪了）（放音樂“打雷下雨”）
�。ǘ┮鹩變簩�(duì)春天探究的興趣
講故事《春天的電話》下附故事情節(jié)
2.向小朋友們提問故事中的小動(dòng)物都有哪些，給誰打了電話
小熊先發(fā)現(xiàn)春天給小松鼠打了電話，小松鼠給小白兔打了電話，小白兔給小青蛙打了電話，小青蛙給小狐貍打電話，最后小狐貍又給小熊打電話。
�。ㄈ┱�(qǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話
讓幼兒自行選擇像扮演的角色
�。ㄋ模┯螒蚪Y(jié)束，老師點(diǎn)評(píng)
《春天的電話》
“轟隆��！打雷了……"
睡了一個(gè)冬天的小熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶往外一看：”啊，原來春天來了！“他連忙拿起電話，“得兒，得兒”撥電話號(hào)碼：1，2，3，4，5“喂，師小松鼠嗎？春天來了，樹上的雪融化了，快出來玩吧！”
小松鼠聽了電話也"得兒，得兒“撥電話號(hào)碼：2，3，4，5，1”喂，是小白兔嗎？春天來了山坡上的草綠了，快出來吃草吧。“
小白兔聽了電話也連忙”得兒，得兒“撥電話號(hào)碼：3，4，5，1，2”喂，是小青蛙嗎？春天來了，河里的冰融化了趕快出來游泳吧“
小青蛙聽了也趕緊”得兒，得兒“的撥電話號(hào)碼：4，5，1，2，3”喂，是小狐貍嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，趕快出來捉蟲子吧。”
小狐貍聽了也“得兒，得兒”撥電話號(hào)碼：5，4，3，2，1”喂，是小熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來采花吧�！�
小熊聽了電話，高高興興地來到外邊看見大家全都出來了，它碰到小狐貍說：”謝謝你給我打電話告訴我春天來了，還叫我出來玩�！�
小狐貍指了指小青蛙說：”是他先打電話通知的，我們應(yīng)該謝謝它�！�
小青蛙卻說：“我們都應(yīng)該謝謝小熊，是他第一個(gè)打電話的."
小熊聽了連忙用兩只大手捂住臉連聲說：”不用謝，不用謝�！�
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，掌握禮貌用語"老師早"知道說禮貌用語是有禮貌的表現(xiàn)。
2、有表情朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)字音"早"、"走"、"從"、"師"、"說"、"鳥"。
3、激發(fā)幼兒做一個(gè)有禮貌好孩子的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件-懂禮貌的小朋友
2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥
活動(dòng)過程：
一、幼兒觀看圖片《老師早》引出活動(dòng)。
提問：
1、小寶寶來幼兒園開心嗎？他看到了誰？對(duì)老師說了什么？
2、教師：你覺得這樣的寶寶表現(xiàn)的怎么樣？你喜歡他嗎，為什么？
3、教師：你會(huì)不會(huì)也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請(qǐng)你來試一試。
二、觀看圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌。
1、逐句出示，引導(dǎo)幼兒理解，并強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)字音。
提問：
�。�1）小寶寶怎樣來到幼兒園的？見到老師說了什么？
�。�2） 太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么，為什么會(huì)這樣？
�。�30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？
（4）你喜歡這樣的寶寶嗎，為什么？
2、集體、分組進(jìn)行動(dòng)作表演有感情朗誦兒歌。
（視幼兒學(xué)習(xí)的情況，可以采用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。）
3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什么時(shí)候可以用。
三、小結(jié)
用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現(xiàn)，小朋友們從小要學(xué)會(huì)說禮貌用語，做一個(gè)懂禮貌的乖寶寶。
兒歌
小寶寶蹦又跳，走進(jìn)幼兒園，
先說：老師早！
太陽聽了咪咪笑，
鳥兒聽了跟著叫：老師早！老師早！
寶寶從小有禮貌。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道故事名稱，了解故事的情節(jié)。
2、豐富詞匯：勤勞；了解蜜蜂、牽牛花、公雞、貓的有關(guān)特征。
3、知道勤勞好，愿意做勤勞的人。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事插圖、紙偶（山羊、蜜蜂、太陽、牽�；�、貓）豐富幼兒有關(guān)蜜蜂、牽牛花、公雞、貓的特征
活動(dòng)過程：
1、謎語、引出公雞、貓、太陽；
2、出示紙偶蜜蜂、牽�；�、公雞、貓，帶著幼兒說一說謎語，講一講它們的特征；
a、蜜蜂在清晨就開始采蜜；
b、公雞在清晨太陽快出來的時(shí)候打鳴；
c、牽�；ㄔ谔杽偵饡r(shí)候就開放；
d、貓?jiān)谝估镒嚼鲜螅?/p>
3、教師運(yùn)用故事插圖有表情地講述故事；
4、出示小山羊紙偶，以小山羊的口吻通過問答指導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容�！拔沂切∩窖�，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”“我第一次向誰學(xué)習(xí)，我們說了什么？”教師總結(jié)性講述。誰比蜜蜂起得早？誰比牽牛花起得早？誰比太陽起得早？誰比公雞起得早？邊回憶邊出示相應(yīng)的紙偶。
5、引導(dǎo)幼兒理解故事的主題獲得相關(guān)的認(rèn)識(shí)。小朋友喜歡故事里的誰？為什么喜歡它？（知道勤勞好，虛心學(xué)習(xí)好）“為什么要早起呢？不早起有什么不好？”告訴幼兒早起的好處，早起能做很多事情，早起好鍛煉身體，使身體健康，睡懶覺不好，是壞習(xí)慣。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇9
教具：錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂器、投影儀、提板。
教學(xué)目的
1、 通過學(xué)習(xí)《嶺南春早》，讓學(xué)生體會(huì)到黨的改革開放政策為我國迎來了“嶺南春早”的大好形勢(shì)，給嶺南帶來了欣欣向榮的景象；
2、 讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫法；學(xué)習(xí)樂理速度在音樂表現(xiàn)中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法。
教學(xué)難點(diǎn)
切分節(jié)奏、八分休止在前半拍的節(jié)奏型的拍、讀法，以及如何開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用律動(dòng)啟發(fā)式，層層深入把樂理與歌唱有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬� 練聲
�。ㄒ螅阂p、氣息要平穩(wěn)，教師先示范，然后讓學(xué)生跟鋼琴唱）
�。ǘ� 節(jié)奏練習(xí)
投影圖片一
1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒有學(xué)過的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會(huì)說出“ ”和“ ”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。
2、切分音：一個(gè)音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個(gè)強(qiáng)拍（或強(qiáng)節(jié)奏位置）成為強(qiáng)音，這個(gè)音稱為切分音。切分音改變了原來的節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。
3、 八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏：
�。ㄗ寣W(xué)生閉口用“”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）
4、 把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂器進(jìn)行練習(xí)：
投影圖片四
花鈴鼓、雙響筒：
沙錘、手串鈴、板鼓：
銅鑼、木魚：
（反復(fù)練習(xí)此節(jié)奏型，一來可鞏固感受切分節(jié)奏和八休止符在前半拍的節(jié)奏特點(diǎn)，二來可為學(xué)習(xí)“嶺南春早”作鋪墊，因?yàn)榇斯?jié)奏型就是《嶺南春早》的節(jié)奏型。）
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)歌曲《嶺南春早》
1、 放音樂，聽完一遍后，寫上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂風(fēng)味，這節(jié)課只作簡單的提示。重放音樂時(shí)，讓學(xué)生小聲跟唱。這首歌曲是D徵七聲調(diào)式G大調(diào)尚未學(xué)過，讓學(xué)生跟著教師的鋼琴唱詞，由于這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏前面已抽出練習(xí)過，因此，學(xué)生拍讀起來比較容易把握，唱起來比較順展。
2、 教師亮出三個(gè)提板
�。�1） 活躍、熱情；
�。�2） 雄壯有力；
�。�3） 抒展緩慢。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇這首歌所表達(dá)的情緒，學(xué)生會(huì)選出第（1）種。）
3、 為什么要選擇此情緒？先讓學(xué)生討論，滲入國情教育，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國大地，祖國大地呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息，實(shí)行對(duì)外開放，迎來了外商的投資，這也是歌曲中“推開南風(fēng)窗，歡迎小鳥來筑巢”的寓意所在。因此，同學(xué)們應(yīng)該歌唱我們的祖國，熱愛我們的祖國，珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生腳節(jié)奏，手拍節(jié)拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。
�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)二拍子的擊拍法
1、 讓學(xué)生體會(huì)用軟刷子刷墻時(shí)上下的感覺去做基本功練習(xí)；
2、 擊拍時(shí)注意拍點(diǎn)，練習(xí)葉楞讓學(xué)生體會(huì)打籃球時(shí)從地上彈起的感覺去找拍點(diǎn)，然后打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習(xí)。
�。ㄎ澹� 聽音樂完成下列問題
1、 聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、 用連線連接下列問題：
《鼓浪嶼之波》 歡快 快
《祝酒歌》 悲傷 中
《牧羊姑娘》 懷念 慢
3、 速度：音樂進(jìn)行的快慢稱為速度。以剛才的三個(gè)音樂片為例，不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風(fēng)味的.音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、 速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學(xué)生思考，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（學(xué)生：歪曲了形音形象。）
5、 常用的述語與意大利文相對(duì)照（速度記號(hào)標(biāo)在開頭的左上方，國際上通用意大利文）。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.品味意象，領(lǐng)會(huì)意境
2.學(xué)習(xí)虛實(shí)相生等表現(xiàn)手法
課時(shí)安排:一教時(shí)
授課過程:
一.作者與背景
溫庭筠(約812-870年)，本名歧，字飛卿，唐太原祁(今山西祁縣)人，世居太原，是晚唐著名的詩人、詞家。在晚唐的詩人中，溫庭筠聲名鵲起，與李商隱齊名，史稱“溫李”，都是唯美詩風(fēng)的代表作家。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，和著名的韋莊齊名，人稱“溫韋”。他的詞，在構(gòu)思的精巧，語言的含蓄，聲律的和諧等方面，都有自己藝術(shù)風(fēng)格上的特點(diǎn)，具有較高的藝術(shù)性，在詞在發(fā)展史上占有一定的地位，有著突出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“花間派”鼻祖。
詩人本來是太原祁人，但由于在長安南郊安了個(gè)家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時(shí)候，還念念不忘“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢(mèng)”。
二.整體感知讀懂詩意
清早起馬車鈴響聲叮當(dāng)，
出門人想家鄉(xiāng)倍感悲傷。
雄雞唱茅草店殘?jiān)庐?dāng)空，
踏寒霜人腳印留板橋上。槲樹葉紛紛落滿山滿路，
月光下枳樹花映照驛墻。
思故鄉(xiāng)我昨夜夢(mèng)回杜陵，
春天里鳧和雁布滿池塘。
三.品味意象，領(lǐng)會(huì)意境
1.所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。
分析”雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�
前兩句詩可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。疊加各組典型意象，組成了一幅完整的畫面。
李東陽在《懷麓堂詩話》中分析說：“‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足�！�
2.意象的疊加是指把幾組意象串聯(lián)起來，運(yùn)用聯(lián)想和想象，組成了一幅充滿意味的畫面，以此表現(xiàn)作者的情感。
古詩詞中的意象疊加實(shí)例
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
駿馬西風(fēng)冀北，杏花春雨江南。
3.分析:”槲葉落山路，枳花明驛墻�！�
請(qǐng)談?wù)剬?duì)句“枳花明驛墻”中“枳花”、“驛墻”兩個(gè)意象之間的關(guān)系。
它們之間相互映襯，以表現(xiàn)天色微明，突出一個(gè)“早”字。
“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。”四句營造了怎樣的意境？請(qǐng)用一些詞語概括。詩人在此流露了怎樣的情感？
梅堯臣曾經(jīng)對(duì)歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。
4.作者在旅途的奔波中想起了什么？這里運(yùn)用了什么手法？
他想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象“鳧雁滿回塘”。這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的手法。
虛實(shí)相生指由眼前所見到心中所想，進(jìn)而把眼前的實(shí)象與心中的虛象有機(jī)聚合在一起的一種表現(xiàn)手法。虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，從而突出詩歌的中心。
古詩詞中虛實(shí)相生的實(shí)例
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門賬飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！
5.這首詩還運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？
情景交融
首尾呼應(yīng)
四.總結(jié)
這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運(yùn)用意象疊加、相互映襯、虛實(shí)相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨(dú)寂寞，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。
五.遷移拓展,簡要分析這首詩
《村行》 王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。
王禹偁(954—1001)，字元之，濟(jì)州鉅野(今屬山東)人。歷任威武(今屬山東)主簿、翰林學(xué)士、滁州(今屬安徽)、揚(yáng)州(今屬江蘇)、黃州(今屬湖北)、蘄州(今湖北蘄春)等地知州。他直言敢諫，頗為朝中權(quán)貴所不容，因而前后三次被貶。晚年貶于黃州，后世因而多稱其“王黃州”�！洞逍小肥且皇灼哐月稍�，是王禹偁在宋太宗淳化二年（九九一年）被貶為商州團(tuán)練副使時(shí)寫的。
五年級(jí)下冊(cè)《早》課文教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。精讀課文（5~8小節(jié)）。
2、 通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、 在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
課前準(zhǔn)備：收集魯迅的名言、小故事。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、 板書：早 （提問：看到這個(gè)字你想到什么？）
2、 揭示課題，齊讀（提問：看了課題你最想了解什么？）
3、 教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？
二、 初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，上課仔細(xì)聽，還不能解決的可以提出來。
2、 指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？
三、 選讀課文
1、 在這篇課文中，你最喜歡哪小節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。
四、 精讀課文（5~8小節(jié)）
1、 快速瀏覽課文，文章哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
2、 （精讀5~8小節(jié)）課文一共寫了哪幾種“早”？
3、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行批注式閱讀5、7小節(jié)，品評(píng)兩種“早”的異同。（批注可以寫如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等�？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢�、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。）
4、 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)內(nèi)容：
A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、 課文寫的梅花美嗎？相機(jī)理解“潤澤透明”“冰清玉潔”“韻致”，能通過你的讀使我們感受到梅花美嗎？
c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、 理解“二十四番花信風(fēng)”。
e、 課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？
B、 學(xué)生匯報(bào)第七節(jié)：
a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、 說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、 出示最后一句話。根據(jù)你收集的資料說說你怎樣理解這句話。
d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？（一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。）
五、 深化主題
1、 引讀最后一節(jié)。
2、 “清晨”“春天”指的是什么，“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、 學(xué)到這兒，你最想說什么？
六、 總結(jié)課文
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
反思：
《早》是篇精美的游記，通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花的美以及魯迅桌上“早”字來歷的介紹，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。這篇課文兩大特色是：寫景非常精彩；借花喻人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教者在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，從“早”字入手，把握了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式讀課文，用批注的方式讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而成功的抓住文章的兩個(gè)特色，感悟到了梅花的美，開得早，體會(huì)到了作者寫梅花的用意，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅的精神。
在教學(xué)過程中令我們值得深思的是課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀之間的銜接�！笆谥贼~，不如授之以漁”好的閱讀方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。教者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，個(gè)性朗讀，用批注的方式感悟課文，無疑是為學(xué)生的課外閱讀指明了方法，達(dá)到了閱讀方法的融會(huì)貫通。學(xué)生在閱讀佳篇名著時(shí)，能按課堂上學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行感悟、品味，真正讓孩子“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外�！倍n外的閱讀也為課堂閱讀教學(xué)提供感悟的前提。當(dāng)學(xué)生搜集、閱讀了大量有關(guān)魯迅的生平介紹、文章，了解了他的思想，這為更好的理解課文的特色————以花喻人，提供了領(lǐng)悟的平臺(tái)。學(xué)生也就更能領(lǐng)會(huì)到作者寫梅花的用意，更容易將魯迅與梅花的冰清玉潔聯(lián)系起來，從而能夠?qū)W習(xí)魯迅的精神。
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