人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）
作為一名老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的人教版五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程
理解文章主旨，掌握分類討論的方法
教學(xué)重點：
理解文章主旨，掌握分類討論的方法
教學(xué)難點：
整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過程
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》，看到這個標(biāo)題，你會有什么疑問嗎？
2、標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果，那么你一定會聽見的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
二、閱讀與理解
1、閱讀課文，思考：文中作者所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同？
2、作者所說的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎？
聽需要用心靈感受，需要感性
3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了說明什么呢？我們要用怎樣的態(tài)度來傾聽生活？
聽需要用頭腦辨別，需要理性
在生活中需要積極，主動，獨立的思考
4、默讀文章，根據(jù)你對文章的理解，將下列句子補充完整
“如果，那么你一定會聽見的�！�
三、整理文章寫作思路
1、反復(fù)設(shè)問，突出懸念
連續(xù)反問，自然過渡
分類討論，說明道理
提出建議，首尾呼應(yīng)
2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然。
五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
這是一篇文字清麗、語言優(yōu)美、語氣親切的散文。作者采用第二人稱的寫法，與讀者進行了面對面的直接交流。文章啟發(fā)人們，不要關(guān)閉自己的耳朵，用心去聽身邊各種各樣的聲音，就會體會到這個世界的聲音是豐富而美妙的。文章寫作的目的在于激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。
聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、水聲、動物的聲音等，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩——豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體驗作者熱愛生活的思想感情，懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
2、會認15個生字，會寫11個生字。積累優(yōu)美詞句并會運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，細細品味課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。
2、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并嘗試著把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來
教學(xué)難點：
理解為什么當(dāng)我們一天天長大，當(dāng)我們熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我們卻逐漸失去了聽的興趣。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，巧導(dǎo)入。
師：（食指放在嘴唇上）噓——聽——
學(xué)生靜心聽周圍的聲音。
師：說一說，你剛才聽到了哪些聲音？
學(xué)生交流自己聽到的聲音，比較一下和別人聽到的聲音有哪些不同，誰聽到的聲音多，誰聽到的聲音少，探討一下為什么會有這些區(qū)別。
師：是啊，只要能用心去聽，你一定會聽見的。（相機板書課題：你一定會聽見的）
【設(shè)計意圖：情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點，為學(xué)生積極主動地走進文本提供了良好的氛圍。】
二、聽讀課文，初識美。
師：這是臺灣作家桂文亞寫的一篇優(yōu)美的散文。它美在哪兒呢？請大家用心聽，你一定會聽見的——
學(xué)生用心聽教師有感情地朗讀課文。
師：你們被陶醉了的表情告訴了老師，你們通過聽，已經(jīng)初步領(lǐng)略了課文所傳達出來的某種美。請把你細心捕捉到的美告訴大家，和大家一起分享吧。
學(xué)生暢談自己聽讀時感知到的課文之美，教師進行賞識性評價。
【設(shè)計意圖：抓住一個“聽”字激發(fā)學(xué)生用心聽讀課文的興趣，通過“聽”整體感知課文內(nèi)容，初步領(lǐng)略文本的語言美、語氣美和節(jié)奏美�！�
三、自讀感知，靠近美。
1、自讀課文，不認識的字對照生字條拼讀識記或請教同桌，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、出示生字新詞，認讀，交流識記方法；開火車讀，齊讀。聯(lián)系文中句子理解“逐漸、閑暇”等詞語。
3、帶著自己初步的感受朗讀課文。
4、同桌分節(jié)互讀。
5、展示朗讀，評價激勵。重點引導(dǎo)學(xué)生注意第二人稱的表達方式，讀出親切感。
四、潛心會文，親近美。
�。ㄒ唬┘氉x1—5自然段，品味語言美。
1、自由讀1—5自然段，想一想這些自然段寫了哪些聲音，哪些聲音是你熟悉的，哪些聲音是你不熟悉的，并把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、組織交流，展開對話，品味語言，學(xué)習(xí)表達。
（1）說一說這些自然段中寫的哪些聲音是你熟悉的，并且聽到過，哪些聲音是你熟悉的，卻好像沒有聽到過，并講一講沒聽到過的原因，初步體會“用心聽”的重要性。
�。�2）說說自己喜歡的自然段，并展示朗讀。
（3）根據(jù)學(xué)生的展示朗讀出示相關(guān)段落，填空朗讀，體會聲音世界的奇妙，引導(dǎo)品味語言，拓展說話，學(xué)習(xí)表達。
你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)明月，當(dāng)微風(fēng)樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著田野，當(dāng)狂風(fēng)巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽到些什么了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴，麻雀在窗沿，當(dāng)一只小狗忙著，兩只老貓在墻頭，三只老母雞在，當(dāng)_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨屋頂，當(dāng)小水滴清脆地盛水的盆里……你總該聽到些什么了吧？
想一想說一說填上的詞語有什么特點，根據(jù)所填詞語想象豐富多彩的風(fēng)聲、動物聲、水聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出句子的節(jié)奏美和音韻美，然后拓展說話，學(xué)習(xí)表達，再把自己補充的內(nèi)容放到課文中讀一讀。
【設(shè)計意圖：通過朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會語言節(jié)奏和魅力。并聯(lián)系實際，讓學(xué)生進一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以讀促思，讀中悟情，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了整合的主導(dǎo)思想，努力做到在學(xué)生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力，感悟表達方法。】
�。ǘ┳x悟6、7自然段，感悟哲思美。
1、自讀，畫出自己體驗深刻的句子，批注自己的感受或想法。
2、讀一讀自己體驗深刻的句子，說一說自己的感想。
3、師生合作，轉(zhuǎn)換角色朗讀，啟迪思維，感悟思想美。
教師朗讀原文，學(xué)生朗讀用第一人稱改寫的段落，教師讀一句，學(xué)生讀一句。
改寫內(nèi)容：
因為我的耳朵能夠聽，從我出世的那一天起，我就在聽了。我學(xué)著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說話的聲音，學(xué)著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的聲音。我很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，我逐漸熟悉了我身邊的世界；在聲音里，我逐漸長大。
但是，當(dāng)我一天天長大，當(dāng)我熟悉了許多聲音后，不知不覺中，我卻逐漸失去了聽的興趣。我不再像小時候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音我沒有聽見，好像它們發(fā)出時，我的耳朵正好關(guān)閉了似的。
4、學(xué)生輕聲地讀改寫的內(nèi)容，邊讀邊思索，向自己提出疑問（如：我為什么失去了聽的興趣？）。
5、交流疑問談感想，進一步感悟“用心聽”的重要意義。
【設(shè)計意圖：角色的轉(zhuǎn)換，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本意圖，進行自我觀照，自我反思，既啟迪了學(xué)生的思維，又突破了理解感悟的難點。】
�。ㄈ┳x悟7—11自然段，體驗情感美。
1、談話：當(dāng)我們在不知不覺中關(guān)閉了自己的耳朵，那多姿多彩的風(fēng)聲、動物聲、水聲也就離我們遠去了。并且，離我們遠去的可能還不止這些聲音，比如說——
學(xué)生自由說說可能還有哪些聲音會被我們在不知不覺中忽略。
2、引讀。
師：所以，作家桂文亞親切地告誡我們——
出示第七自然段，學(xué)生齊讀。
師：作家還建議我們——
出示第八、九、十自然段，學(xué)生齊讀。
自讀這些段落，想象作家所寫到的聲音，說說自己的體會。
【設(shè)計意圖：本課是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)始終以讀為主，不需要過多的講解、探究。而在這一部分，以師生合作的方式突出一個“讀”字，教師引讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生在讀的過程中自然而然地感受到了作家和文本的意圖�！�
3、播放一組日常生活中的聲音（如課間十分鐘操場上的聲音），學(xué)生聽聲音，感受聲音，再說一說自己從這些聲音里知道了些什么。
4、齊讀第十一自然段，暢談自己的感想。
五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)仿寫。
1、指導(dǎo)書寫生字。先觀察，再交流書寫時要注意的地方，然后描紅。
2、反復(fù)朗讀課文3—5自然段，仿寫一段話，寫好后讀給同桌聽一聽。
你總聽過的聲音吧？當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，你總聽到些什么了吧？
六、課下游戲，拓展延伸。
1、做一些聲音游戲，如：寫字、翻書、打開書包、擦玻璃等，感覺一下他們的聲音有什么不同。
2、認真傾聽身邊的聲音，并記錄下來。
3、在生活中，你能聽到哪些聲音？你喜歡什么聲音？不喜歡什么聲音？說一說喜歡和不喜歡的理由。
【設(shè)計意圖：第一、二項實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動手、動腦、動口的習(xí)慣。第三項實踐性作業(yè)，通過對比思考，讓學(xué)生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應(yīng)想法克服，激發(fā)學(xué)生的這種環(huán)保意識，并且為“語文天地”中“暢所欲言”的學(xué)習(xí)活動積累素材，打下基礎(chǔ)�！�
五年級下冊課文《你一定會聽見的》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。
2、仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動。
3、學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
【重難點分析】
1、重點：初步學(xué)會如何把聲音寫得生動
2、難點：學(xué)會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課之前，老師給大家先播放一段音樂，瞧瞧哪個孩子聽得最認真。
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看來在座的每一位同學(xué)都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂，學(xué)生自由朗讀）
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的.美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
三、品味語言
我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人，因為我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。接下來，同學(xué)們把1～3自然段美美地讀一讀。（自由讀）
品味一下課文的1～2自然段。
1、先請一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。
2、朗讀指導(dǎo)：
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結(jié)。
明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應(yīng)該用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂�！安缓�，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得慌張。
3、再次朗讀：
在教師對如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生齊聲朗讀1～3自然段。提問：仔細觀察這三個自然段的結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（明確：排比段式）
4、討論：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？
──作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽
四、仿寫練習(xí)
1、現(xiàn)在就請大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）
2、給學(xué)生充足的時間仿寫課文。教師相機指導(dǎo)。
3、請個別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)從修辭手法，有否抓住聲音特點、是否進行合理想象、從視覺聽覺雙方面進行描寫這幾個方面進行點評，教師作一定的補充和引導(dǎo)。
4、教師總結(jié)：看來同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
5、對比閱讀
1、請出專家，屏幕顯示桂文亞女士的簡介，學(xué)生快速瀏覽。
2、對比閱讀《美在顏色》，請學(xué)生談?wù)勥@兩部作品的異同點。
明確：不管是大自然還是生活中，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中之美。
3、小結(jié)：出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文里，有一個永恒的話題，那就是“美”�！睹利愌劬词澜纭饭灿腥髌�，其中六篇就是為“美”寫：美在發(fā)現(xiàn)、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去享受�！睂W(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。
聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。
聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。
錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。
七、課堂小結(jié)
配樂齊讀小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛叫醒，
把耳朵叫醒，
把心靈叫醒！
八、板書設(shè)計
你一定會聽見的
用心聽
發(fā)現(xiàn)美
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