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四年級(jí)趵突泉課文原文
《趵突泉》是我國(guó)著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。下面是小編收集整理的四年級(jí)趵突泉課文原文，歡迎閱讀參考！
四年級(jí)趵突泉課文原文
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
泉太好了。泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺(jué)得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚(yú)吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了�？�，又來(lái)一個(gè)!有的好幾串小碎珠一起擠上來(lái)，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……這比那大泉還更有趣。
作者簡(jiǎn)介
這是老舍先生撰寫(xiě)的一篇文章，記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色。先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位，然后依次描寫(xiě)了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，表達(dá)了老舍先生對(duì)趵突泉的贊美之情。
老舍（1899年2月3日——1966年8月24日），劇作家，作家。滿族。原名舒慶春，字舍予。 1937年，其長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《駱駝祥子》問(wèn)世�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，老舍先生開(kāi)始劇本創(chuàng)作，1944年，長(zhǎng)篇作品《四世同堂》問(wèn)世。1951年12月北京人民政府授予老舍先生“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)。 他是一位多產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的劇作多用樸素、凝練、口語(yǔ)化的語(yǔ)言寫(xiě)就，鮮明生動(dòng)，妙趣橫生，充滿著強(qiáng)烈的時(shí)代精神和濃郁的生活氣息，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。
《趵突泉》教案
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4、給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學(xué)回點(diǎn)
1、課文中描寫(xiě)大小泉景色的部分，即課文3、4兩個(gè)自然段
2.細(xì)致觀察與描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，出示掛圖，揭示課題
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎?是哪幾的泉水?能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的泉水的樣子嗎?
2、你們聽(tīng)過(guò)趵突泉嗎?請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡(jiǎn)介趵突泉
趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門(mén)官側(cè)，面積約3公頃，包括周?chē)慕疱X(qián)泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國(guó)史書(shū)上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽(tīng)老師讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎么樣?
四、讀通課文，指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫(xiě)趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段?課文可以分為幾段?
討論歸納。
五、教學(xué)第一段
齊讀，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在單講的突泉”這句話在文中起什么作用?(點(diǎn)出課題，引起下文)
六、教學(xué)第二段
1.指名讀，想想這是寫(xiě)作者在什么地方，看到什么?(在西門(mén)外的橋上看到一溪活水，)
2、“活水”是指怎樣的水?(有源頭而常流動(dòng)的水)作者看到的是怎樣的一溪活水?(清淺、鮮潔)”鮮潔”在文中是什么意思?(形容泉水清潔、清澈、明亮)
3、“嫵媚”是什么意思?(指姿態(tài)美好可愛(ài))作者為什么說(shuō)“假如沒(méi)有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，)
4、齊讀第二段。
七、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
八、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)；背誦課文第一、二段。
第二課時(shí)
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段
(一)學(xué)習(xí)描寫(xiě)大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫(xiě)了幾層意思?
討論歸納。
共6句話，寫(xiě)了三層意思，第一句活是第一層，寫(xiě)來(lái)到公園，第二，三兩句是第二層，寫(xiě)泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫(xiě)大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來(lái)到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用?
(承上啟下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)?
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽(tīng)，體會(huì)大泉的美。
5、用不同的符號(hào)畫(huà)出4至6句中描寫(xiě)實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)?
7、觀察圖畫(huà)，想象如果此時(shí)你們站在購(gòu)?fù)蝗�，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么?(大自然的偉大，大自然的力量)
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)?如果我們今天來(lái)到購(gòu)?fù)蝗吙吹竭@美麗、奇妙的景象，又會(huì)想些什么?
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫(xiě)了幾種形態(tài)的小泉?(3種)小泉的特點(diǎn)是什么?(美麗有趣)
3、作者是怎樣描寫(xiě)小泉的不同形態(tài)的?
4.結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個(gè)詞幾說(shuō)可以用哪個(gè)詞?(搖蕩)五光十色”是什么意思?
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫(xiě)小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫(xiě)趵突泉?
作者通過(guò)對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
2、在寫(xiě)趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的?
在描寫(xiě)的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購(gòu)?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)
背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。
《趵突泉》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(zhǎng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當(dāng)！下面，我就今天的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面展開(kāi)。首先，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是人教版四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫(xiě)到修辭手法的運(yùn)用，從遣詞用語(yǔ)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來(lái)上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達(dá)方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達(dá)等；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�(jiàn)，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補(bǔ)充呢?
我只能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料； 二是從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)“課文中哪一句話很高地評(píng)價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒(méi)有這泉，趵突泉定會(huì)丟失一半的美”這句話開(kāi)展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運(yùn)用的教學(xué)理念。
二、說(shuō)理念
讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)語(yǔ)文 葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨(dú)當(dāng)之任——閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，他強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫(xiě)作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。
“一課一得”學(xué)語(yǔ)文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì)使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構(gòu)建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識(shí)。具體做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細(xì)讀文本，謹(jǐn)慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。
群文閱讀學(xué)語(yǔ)文 溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必須閱讀大量書(shū)籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。
三、說(shuō)目標(biāo)
在這些教育理念指導(dǎo)下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認(rèn)讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì)作者描寫(xiě)趵突泉特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察、理解和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)方法：
四、說(shuō)教法、學(xué)法
雖然教無(wú)定法，但教學(xué)必須得法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！边@篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運(yùn)用以下方法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識(shí)，通過(guò)拓展閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，必須以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語(yǔ)文知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言文字的美發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)、經(jīng)歷審美過(guò)程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據(jù)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：
五、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過(guò)QQ傳給郭月平老師，請(qǐng)她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗(yàn)、鞏固。
（二）課前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)，感知趵突泉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！薄熬毩�(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)�！币�?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語(yǔ)、獲門(mén)票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)他們?cè)诟兄n文內(nèi)容的同時(shí)感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去一半的美”這句話來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過(guò)多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f(shuō)仿寫(xiě)，補(bǔ)白趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！彼裕梦闹械氖÷蕴�(hào)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語(yǔ)言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由�，再見(jiàn)趵突泉。 課外閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫(xiě)作交融滲透、語(yǔ)文能力與情感熏陶同步提升。
語(yǔ)文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達(dá)的最大空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì)讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。我反對(duì)課堂上教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書(shū)設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀今天的課，我感覺(jué)是說(shuō)的沒(méi)有唱的好聽(tīng)，上的沒(méi)有說(shuō)的好聽(tīng)。啦啦颯颯說(shuō)了以上這么多，說(shuō)得不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正、多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
《趵突泉》教學(xué)反思
語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明的一扇窗戶(hù)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！逼渲邪ㄘS富的語(yǔ)言積累，深厚的文化素養(yǎng)。
《趵突泉》是我國(guó)著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來(lái)并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話，學(xué)生理解起來(lái)就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。很快學(xué)生便逐漸找出描寫(xiě)趵突泉的優(yōu)美句子來(lái)。如描寫(xiě)泉水沒(méi)的句子：“在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著�！睔w納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類(lèi)似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來(lái)。
2、自學(xué)互動(dòng)。
在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫(xiě)小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫(xiě)的這些，還有的像（），有的像（）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。
4、不足之處。
這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏�？傊�，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《趵突泉》評(píng)課稿
機(jī)會(huì)難尋，幸需偶遇，聽(tīng)得實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫老師一節(jié)異常生動(dòng)的語(yǔ)文課，感慨良多、受益匪淺。
于語(yǔ)文教學(xué)，諸多專(zhuān)家、學(xué)者給予了不同的界定和指引，時(shí)至今日，我仍然相信，語(yǔ)言是課堂的靈魂、語(yǔ)言的藝術(shù)才是教學(xué)的藝術(shù)。孫老師借《趵突泉》一課，真正讓自己的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“憑借文本的語(yǔ)言、著重培養(yǎng)學(xué)生四種語(yǔ)言能力”，即感覺(jué)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課，孫老師以“大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？”為教學(xué)主線，以感受趵突泉之美為教學(xué)主軸，以文本閱讀為半徑，畫(huà)出了一個(gè)教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練雙贏的、完美的“泉眼”。
在教學(xué)大泉時(shí)，孫老師采用默讀、指名讀等不同形式，讓學(xué)生讀中思索、讀中感悟、讀中體會(huì)，其特點(diǎn)不言而喻。進(jìn)而理解大泉的活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南趵突泉。其實(shí)，細(xì)觀此節(jié)，讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳和最美的方式，趵突泉活潑、神秘、翻滾、不知疲倦，反觀我們的老師、我們的課堂點(diǎn)撥者，何嘗不是在教學(xué)中力現(xiàn)活潑、力呈神秘，力求學(xué)生思想的翻滾、力讓師生共同的學(xué)生和促進(jìn)不知疲倦。
不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累語(yǔ)言的前提、運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，接下來(lái)，孫老師用一組排比句：趵突泉永遠(yuǎn)那么（ ）、永遠(yuǎn)那么（ ）、永遠(yuǎn)那么（ ）進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這一過(guò)程，就是學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，真正理解了“活潑、神秘、翻滾、不知疲倦”的含義，語(yǔ)文文字的訓(xùn)練經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累和不斷感悟的過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的感悟，就談不上積累，沒(méi)有積累，就談不上運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用，就談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
透過(guò)課堂，還有個(gè)人的一點(diǎn)思考：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練“無(wú)論……都……”這組關(guān)聯(lián)詞時(shí)，采用的是師說(shuō)生練的方式，假想一下，如果給學(xué)生出示例句，不僅降低了句式訓(xùn)練的難度，學(xué)生在遣詞造句時(shí)還會(huì)更好地發(fā)散思維，達(dá)到更好的、或預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
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