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《嫦娥奔月》的課文內(nèi)容
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《嫦娥奔月》的課文內(nèi)容，歡迎大家分享。
相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽，直曬得大地冒煙，老百姓實(shí)在無法生活下去了。
有一個(gè)力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個(gè)苦難。后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，嗖嗖嗖一口氣射下了九個(gè)太陽。他對(duì)天上最后一個(gè)太陽說：從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福！
后羿為老百姓除了害，大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。有個(gè)叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據(jù)說，人吃了這種藥，不但能長生不老，還可以升天成仙哩�？墒�，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。
這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。��！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。嫦娥！嫦娥！后羿連聲呼喚，他不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡�，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們?cè)谠鹤永飻[上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年的八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
《嫦娥奔月》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文第5～7自然段。
（二）過程方法
讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度
憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5～7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集天鵝的資料圖片
2、教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，揭示課題
1、上課前，我們來欣賞一些天鵝圖片。（出示）誰能說說天鵝給你留下了什么樣的印象？
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家斯杰潘老人向我們講述了一個(gè)什么樣故事？（斯杰潘老人講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下破冰的故事。）
過渡：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí) ——天鵝的故事（板書課題），讓我們真正走進(jìn)天鵝的世界去了解天鵝的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。）
二、精讀課文，入情入境
�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，設(shè)置懸念
對(duì)面近在咫尺的一大群天鵝，手里端著一把子彈上了膛的槍，作為獵人應(yīng)該毫不猶豫地對(duì)準(zhǔn)天鵝群開槍，但是他最后有沒有這么做？（出示最后一小節(jié)生讀）
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來一直把槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
�。ǘ┢纷x“老天鵝破冰”
過渡語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來交流，哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰先來讀。學(xué)生讀，出示語段一：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……
1、這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來讀一讀。
2、這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）
3、是啊，老天鵝是用自己的生命在沉重地?fù)舸蜻@如此之厚的冰面啊，我把這段話整理了一下。出示整理詩句：老天鵝騰空而起利用下落的沖力像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔辖?jīng)過這沉重的一擊鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來接著是第二次第三次……
讓我們一起來讀——
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。）
4、提升感悟
（1）讀到這里，你覺得這沉重的一擊又一擊里包含著老天鵝的什么呢？根據(jù)學(xué)生感悟，相機(jī)板書，并追問：饑餓勇敢頑強(qiáng)意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)烈的求生欲望生命希望……
�。�2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書：同情憐憫）
5、提升品讀
�。�1）大家發(fā)現(xiàn)故事中的這段話整理成了的是什么？（是一首詩）。老人的心就是這首詩內(nèi)在的韻味，這份同情與憐憫，這份詩的韻味，該怎么吟出來嗎？你來吟
�。�2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。）
�。ㄈ┢纷x“天鵝群破冰”
過渡語：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語段二：……
這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克�！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌�(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）
1、想像畫面，讀出畫面
�。�1）這是整個(gè)天鵝群們齊心合一起破冰的情景，請(qǐng)你們自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面啊？又聽到了什么呢？
�。�2）你能用一個(gè)詞語形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。
（3）聽勞動(dòng)號(hào)子，說聽了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2、感悟齊心、歡快
（1）哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
�。�2）天鵝們齊的是什么心啊？
�。�3）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說干得是歡快的呢？
3、提升品讀
那讓我們也一起來加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：
第一組同學(xué)一起來讀，第二組天鵝緊接上，三四組天鵝一起讀，大伙兒一起來破冰，師生配合讀出韻律來。
4、提升感悟
�。�1）歸納板書：多么激動(dòng)人心的畫面，多么可愛的天鵝，他們（指板書：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書。）
�。�2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂遥绱祟B強(qiáng)（再指板書）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛。
�。�3）那你覺得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5、小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛。）
三、回讀結(jié)尾，升華主題
引讀結(jié)尾過渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒有動(dòng)過。”
整整30年過去了，這枝槍還是一直掛在墻上，它好像在無聲地告訴我們什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。）
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
附板書設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝老人
饑餓同情憐憫
勇敢后悔自責(zé)
頑強(qiáng)慚愧
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