《水》課文原文
《水》課文原文1
我出生在一個(gè)缺水的地方。記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，這是村里人說(shuō)得最多的話。
下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人個(gè)也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)。
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加下縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來(lái)。
從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：你們真是餓壞了。這是我至今為止唯一聽到的將渴說(shuō)成是餓的話。
《水》課文原文2
《吃墨水》
陳毅同志幼年時(shí)酷愛讀書，他總是把書帶在身邊，有空就看上幾頁(yè)。如果發(fā)現(xiàn)了一本好書，那簡(jiǎn)直比什么都高興。
有一次，他到一位親戚家去歡度中秋節(jié)，一進(jìn)門就看到了一本自己很想讀的書，于是忘記了步行幾十里路的疲勞，立即到一邊專心讀起書來(lái)，一邊讀，一邊用筆批點(diǎn)。他完全沉浸到書中去了，親戚幾次來(lái)催他吃飯，他也舍不得將書放下。親戚把剛蒸好的糍粑給他端來(lái)，誰(shuí)知他嘴里吃糍(cí)粑(bā)，注意力卻在書上。糍粑本來(lái)應(yīng)該蘸糖吃，可他竟把糍粑伸到硯臺(tái)里蘸上墨汁往嘴里送。過(guò)了一會(huì)兒，親戚又給他端面條來(lái)，只見他滿嘴都是墨，便喊來(lái)了眾親友，大伙兒一瞧，都忍不住哈哈大笑起來(lái)。陳毅卻平靜而詼諧地說(shuō)：“吃點(diǎn)墨水沒關(guān)系，我正覺得肚子里墨水太少哩�！�
《吃墨水》教學(xué)建議
關(guān)于《吃墨水》一課，主要寫了陳毅看書的時(shí)候，蘸著墨水吃餅的故事。表現(xiàn)了陳毅從小就非常喜歡讀書的刻苦好學(xué)精神，教學(xué)本課，我建議抓好下面三個(gè)方面：
一、扣題設(shè)問，激發(fā)興趣。
“吃墨水”，這一違背生活常理的課題，本身就能喚起學(xué)生的好奇心。因此，教師可抓住這一有利時(shí)機(jī)和心理趨勢(shì)，順?biāo)浦��？垲}設(shè)問：墨水能吃嗎?誰(shuí)吃墨水?為什么吃墨水?怎樣吃墨水的?進(jìn)一步激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，以問促讀，邊讀邊思，把握課文的主要內(nèi)容。
二、直奔重點(diǎn)，訓(xùn)練詞句。
全文一共四個(gè)自然段，其中二、三、四段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，可分兩步進(jìn)行。
(一)在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“課文哪一段寫陳毅爺爺吃墨水?”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生直入課文第二段的學(xué)習(xí)。
1.這一段一共幾句話?哪一句寫的是陳毅爺爺吃墨水?讓學(xué)生勾出句子，并讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“竟”的含義。“竟”在課文中指的是出人意料，使人無(wú)法相信。為什么呢?因?yàn)橹ヂ獒u與墨水，無(wú)論從功用上、顏色上，還是味道上都不相同，照理，怎么也不會(huì)出錯(cuò)的，可是陳毅偏偏弄錯(cuò)了。
3.陳毅為什么會(huì)弄錯(cuò)呢?學(xué)生找出表示原因的句子，再結(jié)合二、三句討論：陳毅為什么會(huì)把餅蘸到墨盒里?為什么吃得那么香?在討論中使學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是“一邊……一邊”，表明陳毅“看書”和“吃餅”是在同一時(shí)間進(jìn)行的，說(shuō)明陳毅分秒必爭(zhēng)，搶時(shí)間看書，擠時(shí)間看書;二是陳毅在“看書”和“吃餅”這兩件事情上，并非平均用力，而把注意力集中在了讀書上。集中精力，認(rèn)真讀書，這是陳毅錯(cuò)吃墨水的主要原因。也正是因?yàn)樗磿珜Ｐ牧�，眼睛沒看桌子，所以才會(huì)把餅蘸到墨盒里而沒能發(fā)現(xiàn)，也正是因?yàn)樗磿珜Ｐ牧�，所以吃的是什么東西也沒能發(fā)覺，仍吃得很香。
4.理解第一句時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生從媽媽“端來(lái)餅和芝麻醬，叫他蘸著吃”的行動(dòng)中，明白陳毅看書看的時(shí)間長(zhǎng)，肚子應(yīng)該有些餓了，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從反面推想出陳毅由于專心讀書而忘記了吃飯的時(shí)間，忘記了饑餓，以至于讓媽媽親自送來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)更加深刻地體會(huì)到，陳毅讀書不是一般的專心，而是達(dá)到了忘我的境界。
(二)在學(xué)完第二段之后，教師再以“他是怎么發(fā)現(xiàn)自己吃墨水的?他知道自己吃墨水后，說(shuō)了什么話?”兩個(gè)問題，轉(zhuǎn)入第三、四段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，首先讓學(xué)生看哪一句寫陳毅發(fā)現(xiàn)自己吃的是墨水?陳毅從吃墨水到發(fā)現(xiàn)吃墨水，時(shí)間怎樣?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(才)再次體會(huì)陳毅忘我讀書的情境。然后由“他是怎樣發(fā)現(xiàn)自己吃墨水的?要是媽媽不來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣?”反顧前句，讓學(xué)生弄清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段的學(xué)習(xí)，側(cè)重于第二句話的理解。這是全文的重點(diǎn)句，也是理解難點(diǎn)所在。但由于有前面兩段的學(xué)習(xí)，無(wú)疑化解了難度，學(xué)生理解起來(lái)也就容易多了，教學(xué)時(shí)，可輔以以下要求，幫助學(xué)生理解：
1.課文中前后兩個(gè)“墨水”，意思相同嗎?它們各指什么?
2.兩個(gè)“墨水”之間存在著什么關(guān)系?“吃點(diǎn)墨水好哇”，好在哪兒?后面的“我肚子里的‘墨水’還太少呢”是前面“吃點(diǎn)墨水好哇”的原因�！俺阅钡恼嬲锰幉⒉辉谟谶@件事本身，而在于它所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)質(zhì)。就是要能多讀書，多學(xué)知識(shí)，多長(zhǎng)學(xué)問，即使“吃點(diǎn)墨水”(也就是上點(diǎn)當(dāng)，鬧點(diǎn)笑話)也毫不在乎。從而使學(xué)生體會(huì)到陳毅勤奮刻苦，如饑似渴的讀書精神。
3.抓住陳毅“笑”的表情，指導(dǎo)感情朗讀。讀中生情，讀中明意。
三、憑借插圖，強(qiáng)化主題。
教材配設(shè)了一幅與課文重點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的插圖，其圖意是：陳毅正坐在書桌前，邊看書，邊吃餅。媽媽吃驚地站在書桌旁邊，為陳毅倒水。這幅插圖不單是重點(diǎn)內(nèi)容的形象化顯示，而且它對(duì)于學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，以及主題的變化，都起著非常重要的作用。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面，圖文結(jié)合，加深課文內(nèi)容的理解：
1.書桌上那一疊大大小小的書，說(shuō)明了什么?從讀書量上，突出了陳毅“非常喜歡讀書”。
2.從書桌上的大墨盒和筆，你看出陳毅是怎樣讀書的?從那本夾有很多標(biāo)簽的書中，你又看出陳毅是怎樣讀書的?這就從認(rèn)真、仔細(xì)的讀書習(xí)慣上，突出陳毅“非常喜歡讀書”。
3.當(dāng)媽媽吃驚地發(fā)現(xiàn)陳毅“吃墨水”，并倒水讓他漱口時(shí)，陳毅是怎么做的?從他并不急于去洗手漱口，仍就端坐在椅子上，認(rèn)真看書，表明一切意外情況，甚至連讓人無(wú)法理喻的“吃墨水”這樣的荒唐之舉，也絲毫不能影響陳毅讀書的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求。在陳毅看來(lái)，這些事情遠(yuǎn)不及讀書重要。 這是從讀書的態(tài)度上，突出陳毅“非常喜歡讀書”。
4.從課文中可知陳毅吃餅的時(shí)間很長(zhǎng)，可是從圖上盤子中餅的數(shù)量和他手里拿著的餅，又說(shuō)明他吃得并不多，這是為什么呢?是因?yàn)樗丫蜁r(shí)間用在了看書上而忘記了吃餅，所以很長(zhǎng)時(shí)間，卻只吃了少量的餅。這又從讀書專心的.程度上，突出陳毅“非常喜歡讀書”
《水》課文原文3
西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。
這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒,個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！
地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。
擴(kuò)展閱讀：
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣 “歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這邊的小朋友相對(duì)是比較陌生的，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是運(yùn)用圖片、課前搜集的資料等手段與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，讓人們潑水的歡樂以及那盛大的場(chǎng)面使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，為了更加突出文章的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生也深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂。
《水》課文原文4
你喝過(guò)淚水做的茶，去過(guò)蜘蛛開的店嗎……快來(lái)讀一讀這些有意思的故事。把它們講給別人聽，也很有意思！
貓頭鷹從櫥柜里拿出水壺，說(shuō)：“今晚我要做淚水茶。”他把水壺放在膝蓋上�！艾F(xiàn)在，”他說(shuō)，“我要開始了�！必堫^鷹靜靜地坐著，開始想那些令人傷心的事情。
“斷了腿的椅子�！必堫^鷹說(shuō)著，眼睛濕潤(rùn)起來(lái)。不能再傳唱的歌，”貓頭鷹說(shuō)，“因?yàn)楦柙~忘了�！彼蘖�，一顆大大的淚珠滴下來(lái)，掉入水壺�！暗粼跔t子后面的湯勺，再也不見了�！必堫^鷹說(shuō)著，更多的淚水滴落在水壺里�！盁o(wú)法讀的書，”他說(shuō)，“有些書頁(yè)被撕爛了�！薄巴Ｏ聛�(lái)的鐘表，”他說(shuō)，“沒有人上緊它的發(fā)條�！�
貓頭鷹大哭起來(lái)，大顆大顆的淚珠掉到水壺里�！皼]人留意的晨光，因?yàn)樗腥硕荚谑焖��！必堫^鷹抽泣著�！氨P子里剩下的土豆泥，因?yàn)闆]人想吃。”他哭著說(shuō)，“還有短得不能用的鉛筆。”貓頭鷹還想起很多令人傷心的事情。他哭哇哭哇，不久，水壺里裝滿了眼淚�！昂美�，”貓頭鷹說(shuō)，“大功告成！”他停止哭泣把水壺放在火爐上，燒開了沏茶。
貓頭鷹把茶杯倒?jié)M的時(shí)候，他感到很快樂。淚水茶有一點(diǎn)兒咸，”他說(shuō)，“不過(guò)一直都挺不錯(cuò)�！�
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