白鵝課文原文

　　《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》,1946年夏寫于重慶。作者是豐子愷 。下面是小編精心整理的白鵝課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　原文

　　這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

　　我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠(yuǎn)近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足！

　　賞析

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯示出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！必S子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　出示自學(xué)要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結(jié)合字典掌握詞語的意思。

　　2、根據(jù)下列要求，讀課文。

　�。�1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　�。�2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　�。�3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　�、蠃Z伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　�、谟脟�(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）

　�、塾脟�(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　�、荠Z抬頭大聲地叫喊。（）

　　⑤用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。（）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示課件，讓學(xué)生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學(xué)生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學(xué)生默讀課文，完成下列練習(xí)。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現(xiàn)出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結(jié)

　　通過預(yù)習(xí)和反復(fù)讀課文，我們已經(jīng)掌握了課文的大體內(nèi)容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、以問題導(dǎo)課

　　通過預(yù)習(xí)，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過_______這三個方面體現(xiàn)出來的。本節(jié)課，我們再詳細(xì)地認(rèn)識一下這只鵝。

　　二、初識白鵝

　　1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個_______”

　　生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

　　2、理解“左顧右盼”，知道從姿態(tài)上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態(tài)）

　　3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來寫的。）

　　三、白鵝的“叫聲”

　　1、默讀第3自然段，畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？

　　2、教師小結(jié)：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現(xiàn)它的高傲。

　　四、白鵝的“步態(tài)”

　　1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態(tài)的相關(guān)句子，再談?wù)勛约旱捏w會。

　　2、賞析重點句段。

　　“鵝的步態(tài)，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場�！�

　　教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調(diào)從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝的步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　五、白鵝的“吃相”

　　1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。

　�。�1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關(guān)的語句。

　�。�2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。

　　（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。

　　（4）第7自然段中，哪些地方最能體現(xiàn)出鵝的“架子十足”？

　　2、在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

　　3、品味重點句段。

　�。�1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

　　教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現(xiàn)出來了。

　�。�2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣�?/p>

　　教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規(guī)律，可見它吃飯是多么三眼一板。

　�。�3）我們不勝其煩……免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

　　教師提示：寫人們?yōu)轾Z老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

　　六、總結(jié)

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了課文從叫聲、步態(tài)及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進(jìn)行了具體的描寫，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、我們也從中體會到作者對事物進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細(xì)、具體。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《白鵝》一文主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)本課時，我讓學(xué)生對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，還讓學(xué)生熟讀成誦，這對講解課文內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，然后細(xì)讀課文，找出相關(guān)的片段進(jìn)行講解。

　　因為時間有限，關(guān)于作者細(xì)致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進(jìn)行解決。

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