課文溪水原文
《溪水》是一篇優(yōu)秀的作品文章，下面是小編整理的課文溪水原文，希望對(duì)你有幫助。
課文溪水原文：
我們攜著手走進(jìn)林子。溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時(shí)她不能向玫瑰晶瑩的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著幽傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)侯。
幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈？樹(shù)隙里，深入溪中；潑靛的波面便泛出彩虹似的光。
現(xiàn)在，水恢復(fù)從前的活潑和快樂(lè)了，一面疾忙地向前走著，一面還要和沿途遇見(jiàn)的落葉、枯枝---------淘氣。一張小的紅葉兒，聽(tīng)了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開(kāi)母校出來(lái)頑玩，走到半路上，風(fēng)偷偷兒地溜走了，他便一交跌在溪水里。水是怎樣的開(kāi)心啊，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得兒乎哭出來(lái)；水笑嬉嬉地將手一松，他才一溜煙地逃走了。水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自已的魔難也來(lái)了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒疾地要求石頭放行，但石頭卻像沒(méi)有耳朵似的，板著令靜面孔，一點(diǎn)兒不理，于是水開(kāi)始嬌嗔起來(lái)了，拚命向石頭沖突過(guò)去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開(kāi)了，露出雪白的胸臂，胸肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來(lái)，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真的怒了，不是兒嬉。誰(shuí)說(shuō)石頭是始終頑固的呢？巴掌來(lái)得狠了，也不得不低頭躲避。于是潤(rùn)滑便安然渡過(guò)難關(guān)了。她雖然得勝了，然而弄得常疲倦，曳了淺碧的'衣裳去時(shí)，我們還聽(tīng)見(jiàn)她繼續(xù)的喘息聲。
我們到這樹(shù)林中來(lái)，總要到這壩塘邊參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總要一兩個(gè)鐘頭。
�。ㄟx自《理代抒情散文選》，百花文藝出版社1984年版）
課文溪水原文教案：
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)本文的語(yǔ)言美，把握溪水的形象特點(diǎn)。
2、 體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、崇尚自由的思想感情。
說(shuō)明：
《溪水》是一篇清新活潑的寫景散文。作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過(guò)少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達(dá)出來(lái)，神形畢肖地寫活了溪水。學(xué)習(xí)《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗(yàn)美的過(guò)程。不僅體會(huì)文章的語(yǔ)言美，欣賞溪水的自然美，還要感受作者的情感美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：深入文本，在對(duì)具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點(diǎn)。
2、 難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段在全文中的作用。
說(shuō)明：
《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語(yǔ)言流暢。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在“溪水”這一藝術(shù)形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來(lái)的啟迪、聯(lián)想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華。理解了這一點(diǎn)，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一幅圖片，為什么？
2、照片中的溪水姿態(tài)萬(wàn)千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《溪水》吧！1、觀看圖片，自由發(fā)言。用幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
速讀課文
整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點(diǎn)。要求：
�。�1）、思考：作者描寫了哪幾個(gè)季節(jié)的溪水？作者描繪了一條怎樣的溪水？
�。�2）、圈劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們交流思考結(jié)果。
1、（1）找到“在夏天的時(shí)候”和“幾番秋雨之后”兩句，明確課文描寫了夏秋季節(jié)的溪水。
�。�2）可通過(guò)課文的一些關(guān)鍵詞句，如“淘氣”、“本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)”、“她是如何的沉悶呵”、“水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了”、“歡喜捉弄人”，初步了解作者筆下的溪水時(shí)而憂傷、時(shí)而活潑，變化多姿。
2、交流初步閱讀后的感受。課文主要描寫了夏秋季的溪水，明確了這一點(diǎn)，即初步理清了課文結(jié)構(gòu)，而交流初讀后的感受有助于更深入地把握文本。
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