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小學(xué)語文《神筆馬良》課文原文
《神筆馬良》是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話。下面由小編為您整理出的小學(xué)語文《神筆馬良》課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【1】《神筆馬良》課文原文
從前，有個孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放牛回來，路過學(xué)館，看見里面有個畫師，拿著筆在給大官畫畫。
馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對大官和畫師說：“請給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫畫�！�
大官和畫師聽了哈哈大笑，說：“窮娃子也想學(xué)畫畫？”他們把馬良趕了出來。
馬良?xì)夂艉舻卣f：“我偏不信，窮娃子就不能學(xué)畫畫！”
從此，馬良用心學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。
有人問他說：“馬良，你學(xué)會了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”
馬良搖搖頭說：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”
日子一天天過去，馬良畫畫進(jìn)步很快�？墒撬廊粵]有筆。他多么盼望有一枝筆啊！
一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老頭兒給他一支筆，說：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，給窮人畫畫！”
馬良真高興��！他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。
馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。
一天，他走過一塊地邊，看見一個老農(nóng)和一個小孩兒拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛。“哞——”耕牛下地拉犁了。
大官聽說馬良有一支神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。
到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。
大官聽說馬良逃了，就派兵去追�？墒邱R良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著！
一天，他走到一個地方，那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農(nóng)民們沒有水車，用木桶背水，吭��！吭唷！真夠吃力的。馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時候，人堆里忽然鉆出來幾個官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。
大官坐在大堂上，不住地吆喝著，“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”
畫師來了。大官叫他畫一棵搖錢樹。畫師拿起馬良的神筆，就畫一棵搖錢樹。
大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩。畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。
大官走過來，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說：“好馬良，你給我畫一張畫吧！”
馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)說：“好，就給你畫一回吧！”
大官見馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。
馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。
大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”
馬良用筆點了幾點，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”
馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)�。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
大船翻了，大官他們沉到海底去了。
馬良又回到村里，給窮人畫畫。
【2】《神筆馬良》課文分析
《神筆馬良》是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話。課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產(chǎn)上的困難，受到了窮苦人民的贊揚(yáng)。但是，當(dāng)大官想方設(shè)法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節(jié)曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內(nèi)容通俗易懂，富有童趣，學(xué)生們會在讀中分辨善惡，受到教育。
我在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把文本看成是一個開放的信息源，通過教師設(shè)置的集約型專題，獲取文本中相關(guān)的信息，加以分析、綜合，結(jié)合自身的經(jīng)驗最終獲得有用的信息，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生知識體系，有利于學(xué)生重構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如《神筆馬良》要讓學(xué)生練習(xí)抓住課文中的重點詞句，知道馬良學(xué)畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。我在教學(xué)中就設(shè)置了神筆神在哪里？的學(xué)習(xí)專題。學(xué)生初學(xué)課文之后，馬上得出：這是要什么就畫什么，畫什么就有什么的神筆。這是學(xué)生通過篩選信息后得到的。教師引導(dǎo)之后，學(xué)生細(xì)致閱讀發(fā)現(xiàn)：畫師取畫筆畫搖錢樹，搖錢樹并沒有變真的。于是又將上述結(jié)論改為：馬良要什么就畫什么，畫什么就有什么。教師再引導(dǎo)大家交流討論，發(fā)現(xiàn)馬良所畫的物品都是老百姓所需要的，而不是馬良自己所要的，于是又把結(jié)論表述為：老百姓要什么馬良就畫什么，馬良畫什么老百姓就有什么。至此，學(xué)生已調(diào)集了課文蘊(yùn)含的信息，并通過整合得出了自己的結(jié)論。
在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣
這篇童話是我國著名童話家洪汛濤于1954年創(chuàng)作的。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中曾獲一等獎，作者據(jù)此改編的兒童電影《神筆》曾獲文化部1949—1955年優(yōu)秀影片一等金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
主人公馬良是個勤勞、刻苦、有志氣的孩子。他從小失去父母，家境貧寒，靠自己打柴、割草為生。但是，他并有因生活貧苦而氣餒，一心想學(xué)畫畫的本領(lǐng)。他每天用心苦練，在沙地上學(xué)著描飛鳥，在巖石上學(xué)著描游魚。晚上，拿了一塊木炭，在窯洞的墻壁上，復(fù)習(xí)白天畫過的畫。后來，他終于得到了一支神筆。他用這支神筆畫鳥，鳥就在天上飛；畫魚，魚就在水中游。這事被貪心的財主知道了，要馬良給他畫大元寶。馬良不肯，就被關(guān)入馬廄中。馬良畫了一架梯子，逃跑了；又畫了一匹大駿馬騎上它，財主追不上�；实垡R良畫畫，馬良不愿意�；实劬桶阉蛉氪罄巍ｑR良畫了座小島，島上畫了株金光閃閃的搖錢樹，又畫了一條大木船，當(dāng)皇帝和大臣、將軍……坐船去取錢時，大風(fēng)大浪把他們?nèi)纪虥]了。從此，馬良用自己的本領(lǐng)自由自在地為窮苦的鄉(xiāng)親們畫畫，畫出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車、石磨……
【3】作品簡介
兒童文學(xué)作家洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》故事家喻戶曉，是伴隨幾代人成長的經(jīng)典兒童讀物，“神筆暢想2035”系列紀(jì)念活動日前在滬舉行，不少文學(xué)界和出版界人士表示，洪汛濤在兒童文學(xué)創(chuàng)作、理論、出版和教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著。
其作者洪汛濤（1928－2001），浙江浦江人，與葉圣陶、張?zhí)煲�、�?yán)文井等并稱為“中國童話十家”，畢生致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作與研究，出版《神筆馬良》等專集百余種、500多萬字。有扎實的民間文學(xué)和古文功底。1986年，洪汛濤寫成一部41萬字理論書籍《童話學(xué)》，對童話教育這門新學(xué)科的創(chuàng)建和開拓做出了貢獻(xiàn)。
作家秦文君評價《神筆馬良》是“沒有時間標(biāo)簽的作品，能永久地表現(xiàn)有趣的故事和閃亮的人類之心”。洪汛濤講述的雖是一個古代故事，塑造的卻是跨越時代與地域、具有長久生命力的童話人物形象，這也是《神筆馬良》的成功所在。這篇具有鮮明中國民族氣派和民間文學(xué)風(fēng)味的童話，陸續(xù)被譯成英、日、意等多種文字，馬良的形象來自民族文化土壤，已成為中國兒童智慧、勇敢和正義的化身。
【4】 《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個善良的人。
3、把故事講給別人聽。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤健�
三、檢查自學(xué)
1、指讀課文，糾正字音。
2、交流自學(xué)思考題②題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
�、佼嬃艘活^大耕牛。
�、谠诒O(jiān)獄墻上畫門救出窮人。
③為農(nóng)民畫水車。
�、墚嫶蠛�、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）
六、總結(jié)
1、同學(xué)們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2、你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
【5】《神筆馬良》教學(xué)反思
《神筆馬良》這篇課文通過寫馬良喜歡畫畫，得到一支神筆，用手中的神筆為窮人畫畫、制服貪財?shù)拇蠊�，最后繼續(xù)為窮人畫畫的故事，表現(xiàn)了馬良的機(jī)智、善良，贊揚(yáng)了馬良一心為百姓服務(wù)的精神。
我設(shè)計的這節(jié)課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸；從讀中體會馬良懲治大官的過程；從讀中領(lǐng)會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。讓學(xué)生邊讀邊思考邊用筆畫出馬良用神筆畫了什么？為什么要畫？在馬良與大官的對話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的？為什么？他當(dāng)時是怎樣想的？并且指導(dǎo)學(xué)生用“畫——幫————做————”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。
我還適時地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時候不為大官畫，后來又畫了？是他怕大官嗎？有的回答：“是的。”有的反應(yīng)快說：“不是的。”并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗找到依據(jù)。他當(dāng)時的心里是怎樣想的？抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點段重點理解的目的。
在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里？不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。同時，抓住這個機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。
在設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)時，我本來想，學(xué)生會拿它給自己畫玩具、畫吃的、畫書包，或是給父母畫樓房、畫汽車、畫錢之類的東西。沒想到我隨機(jī)提問了幾位同學(xué)，有的說為四川地震災(zāi)區(qū)的人們畫許許多多的樓房，讓他們過上好日子；有的說為小朋友畫一所希望小學(xué)，讓他們有地方讀書；有的說為災(zāi)區(qū)的人們畫許多吃的東西……學(xué)生們說得多好，多有愛心。這完全出乎我的意料——孩子們竟然都這么懂事。我本來還想讓學(xué)生讀一讀《假如我有一支馬良的神筆》這首小詩，然后讓學(xué)生反思自己的想法，都應(yīng)該像馬良一樣，多為大家著想�？涩F(xiàn)在看來不用了，于是我將這首詩作為欣賞內(nèi)容，和學(xué)生閱讀、欣賞。
是啊，課堂就是只可預(yù)設(shè)，不可生成的東西。我們只能盡量從學(xué)生實際出發(fā)，考慮多方面的問題，上課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能不被課堂上的突發(fā)事件打亂自己的“陣腳”，才能處理好各種突發(fā)的變故，應(yīng)付多變的課堂。
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