人教版黃山奇石課文
黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。接下來小編搜集了人教版黃山奇石課文，歡迎查看，希望幫助到大家。
課文：
聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀�！薄�
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
【知識點】
字詞：
聞名、秀麗、尤其、有趣、神奇、陡峭、翻滾、奇形怪狀、都、落、省
句子：
那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是的“金雞叫天都”了。
重點分析：
提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學科內(nèi)容體系中居于什么地位？是否是學科的基本結(jié)構(gòu)？對學生發(fā)展具有什么重要價值？
在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀�！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的.理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云�！钡膭討B(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云�！钡莫毺匾娊狻Ｓ械恼f“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！
難點分析：
提示：說明難點體現(xiàn)在哪些方面。例如：
知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應(yīng)用……
技能方面。例如：未能領(lǐng)會要領(lǐng)，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習慣性或心理定勢的干擾，負遷移……
態(tài)度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉(zhuǎn)化為行為習慣……
學習難點的主要成因（難點是源自何方？）——
源于學生。例如：缺乏認知前提（知識基礎(chǔ)欠缺、知識漏洞），科學前概念的干擾，認為沒用……以及其他本地、本校、本班學生特有的生活環(huán)境局限導(dǎo)致的經(jīng)驗空缺或思維定勢的干擾。
源于知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經(jīng)驗，不符年齡特點，關(guān)系繁雜、過程曲折……
源于以往教學。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清……
在突破重、難點時，讓學生自然而然地去感悟尤為重要。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。
【人教版黃山奇石課文】相關(guān)文章：
人教版《黃山奇石》教學反思12-22
人教版《黃山奇石》教案設(shè)計12-23
人教版《黃山奇石》課堂教學實錄12-22
《黃山奇石》練習12-18
《黃山奇石》教學實錄12-21
《黃山奇石》教學建議12-18
《黃山奇石》教學反思12-17
《黃山奇石》說課設(shè)計12-22
《黃山奇石》課堂實錄12-15