- 相關(guān)推薦
走月亮課文原文內(nèi)容
《走月亮》是部編版四年級上冊語文第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。下面是小編收集整理的走月亮課文原文內(nèi)容，歡迎閱讀參考！
走月亮課文原文內(nèi)容
秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！
細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石布滿河床，喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
啊，我和阿媽走月亮……
村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻�？�，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？
啊，我和阿媽走月亮……
有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說；有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
走月亮簡介
《走月亮》是吳然于1985年創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章用兒童的想象、心理、感情、情趣和語言，描繪了一幅幅“我”和“阿媽”月夜漫步的畫面：溫馨的小路、歡樂的溪邊、飄香的果園和豐收的田間，體現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)土的繾綣之情、對童年的眷戀之情和對母愛的深切依戀。
創(chuàng)作背景
這篇文章原載于《兒童文學(xué)》1985年10月號。吳然的童年生活是其創(chuàng)作的財富，他的許多作品都有童年的影子。但它們又不完全是童年的回憶。吳然把童年和現(xiàn)實作比較，并互相融合，童年生活在其的筆下往往就是現(xiàn)實生活的抒寫�！蹲咴铝痢愤@篇文章也是如此。這篇文章寫作的契機是吳然偶翻《浮生六記》獲得的，讀到“吳俗，婦女是晚不拘大家小戶，皆出，結(jié)隊而游，名曰‘走月亮’”時，他的目光停留在了“走月亮”三個字上。這三個字喚起了美感，兒時和母親踏月夜歸的情景疊映在吳然眼前。于是吳然在美感享受和浮想聯(lián)翩中完成了這篇文章的寫作。
作品賞析
《走月亮》是作者筆下的一篇極具地域特色的兒童散文。文章用兒童的想象、兒童的心理、兒童的感情、兒童的情趣、兒童的語言，描繪了一幅幅“我”和“阿媽”月夜漫步的畫面：溫馨的小路、歡樂的溪邊、飄香的果園和豐收的田間……月光帶來的美感讓一切生輝，散文“形散而神不散”的特點，讀者得以在文字中浮想聯(lián)翩，進而去品味作者對鄉(xiāng)土的繾綣之情、對童年的眷戀之情和對母愛的深切依戀。
文章從標(biāo)題開始，就創(chuàng)建了充滿美好情感的詩意氛圍——“走月亮”。流水般的月光灑滿大地，村莊，田野，樹木，莊稼，大道，小路……都籠罩在銀色的輕紗中，靜謐而樣和。在這詩意的月色中散步，愜意而幸福。而陪著“我”一起散步的是“阿媽”，這種幸福便濃得化不開了。所以，從“我”心中流淌出的每一句話，都詩意盎然，美不勝收。
月亮升起來了，是從“我”的期待和想望中升起來的；這從洱海那邊升起來的月亮，是最美最亮的——“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這里強調(diào)“也照亮了，照亮了村間的大道和小路”，是因為“這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！”“啊，我和阿媽走月亮！”這句話中的感嘆號，其中包蘊著溫暖的感覺和幸福的滋味。它又會勾起讀者美好的回憶和美麗的遐想。“我”在這句話中回到了自己的童年，流連于和“阿媽”一起走月亮的幸福片斷和場景中。而且把這些幸福片斷和場景串連起來，把這種幸福的感受淋漓盡致地抒發(fā)出來，并使讀者也沉浸在這種幸福的回憶和體驗當(dāng)中。
和“阿媽”一起走月亮，眼中見到的，心中想到的，都是詩情畫意——“細(xì)細(xì)的溪水……每個小水塘，都抱著一個月亮！”小溪，細(xì)流，流著香味，流著月光，更流著和“阿媽”一起走月亮的甜美、歡欣和幸福。一個“抱”字，抱得和諧，美好，可愛，很容易引導(dǎo)讀者聯(lián)想起媽媽的懷抱，回想起和媽媽一起在溪邊度過的美好時光。
溪邊留下了和“阿媽”相伴的美好回憶，所以“我”提議——“哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷�，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方�！庇谑�，一位母親和孩子，手牽著手，裹著明亮而柔和的月光，幸福地走向小溪邊的畫面就此描繪出來了。而且還透露出孩子漲滿了歡樂和幸福的心眼里流淌出一句喃語：“啊，我和阿媽走月亮……”
走過溪邊，走到了村頭�！拔摇甭犚姟扒锵x唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺一聲，銀光一閃”；“我”聞見“從果園那邊，飄來果子的甜香”；“我”看見“沉甸甸的，稻穗低垂著頭”，“稻田像一片月光鍍亮的銀毯”這一切自然又勾起“我”溫馨美好的回憶，還讓“我”生發(fā)出幸福的期待和想望——“你不是說中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？”
在那美好的童年里，在每一個月光流溢的秋天的夜晚，“我”和“阿媽”在村頭走月亮，月光下留下了美好的回憶——“有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時……美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”�！拔摇钡男亩纪耆兆碓谶@如夢似幻的意境中，因此天上和人間，月亮和星星，“阿媽”和“我”已融為一體了。
“我和阿媽走月亮”這句話在全文中共出現(xiàn)了四次，它是貫串全文的線索，也是作者情感的流露。看似重復(fù)，實則是引領(lǐng)全文的妙筆之句，它把作者與“阿媽”走月亮?xí)r那種幸福和喜悅的心情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，仔細(xì)品讀這句話會讓人的心中涌起濃濃的暖意。
文章多處采用擬人手法，產(chǎn)生了童話般美妙的意境，尤為奇妙的是，將“走月亮”時天上景物與地上景物自然地融為一體。如：“是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和�！弊髡呙髦蕟枺瑢⒃铝僚c洱海通過“淘洗”一詞聯(lián)系了起來，月光照水，水波映月，天水一色，相互輝映。又如“溝水汩汩，很滿意地響著”，這一奇幻的表達賦予溝水以人的情感。溝水的滿意是因為“好吃的果子掛滿枝頭”“它澆灌過的稻田”。通過“滿意”一詞，將果園、農(nóng)田的一派豐收美景串聯(lián)成了一幅連綿的豐收畫卷。諸如此類的擬人手法在文中俯拾即是，如：“每個小水塘，都抱著一個月亮！”“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯�！薄懊利惖脑铝翣恐切╅W閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”作者很善于把童話思維運用到自然景物的描述中，以童心觀照自然，以想象點化自然，使自然富有生命和人格精神。
文章的另一語言特色就是在語句排列上呈現(xiàn)出富有韻律美和節(jié)奏感的詩性特征。例如：“月亮升起來了，從洱海那邊升起來了�！薄霸卤P是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”一個詞語、一個句式反復(fù)運用，交替出現(xiàn)，形成視聽上的美感。這種詞語的重復(fù)與變調(diào)能減慢節(jié)奏速度，增加韻律起伏，促成抒情柔美化，使得散文化成了詩。
作者簡介
吳然（1945—），兒童文學(xué)家、散文家。原名吳興然。1979年調(diào)《春城晚報》任副刊編輯。系中國作家協(xié)會會員、云南作協(xié)兒童文學(xué)委員會副主任、昆明兒童文學(xué)研究會副會長。創(chuàng)作以散文、兒童散文為主，兼寫評論。他的創(chuàng)作始終追求平淡的藝術(shù)風(fēng)格，作品清新、樸實，著有《歌溪》《小鳥在歌唱》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》等散文集。
走月亮課文知識點
一、生字組詞
淘táo（淘洗、淘米、淘氣）
牽qiān（牽掛）（牽制）（魂牽夢繞）
鵝é（鵝掌、鵝蛋、鵝毛）
卵luǎn（鳥卵、雞卵、孵卵）
坑kēng（坑洼、水坑、泥坑）
洼w�。ㄋ�、山洼、坑坑洼洼）
填tián（填寫、填平、義憤填膺）
莊zhuāng（莊稼、莊、莊嚴(yán)）
稼jià（莊稼、稼穡、莊稼漢）
俗sú（俗語、俗氣、庸俗）
躍yuè（躍進、飛躍、龍騰虎躍）
葡pú（葡萄、葡糖、葡萄酒）
萄táo（葡萄、葡萄干、葡萄架）
稻dào（水稻、旱稻、稻米）
熟shú（成熟、熟睡、熟悉）
二、多音字
載zǎi（三年五載）zài（載客）
假jià（放假）jiǎ（假如）
三、近義詞
柔和—柔軟 風(fēng)俗—習(xí)俗 滿意—滿足
澆灌—灌溉 招待—款待
四、反義詞
明亮—昏暗 坑坑洼洼—平平整整
五、理解詞語
洱海：名，在云南。
淘洗：用器物盛顆粒狀的東西，加水?dāng)噭樱蚍旁谒雉�，使除去雜質(zhì)。
運載：裝載和運送。
坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一塊低一塊。
澆灌：澆水灌溉。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
汩汩：形容水流動的聲音。
閃閃爍爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。
奇妙：稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）
六、詞語搭配
(高高)的點蒼山 (細(xì)細(xì))的溪水
(灰白色)的鵝卵石 (新鮮)的花瓣
(月光閃閃)的溪岸 (月影團團)的果園
(美麗)的月亮 (閃閃爍爍)的小星星
七、詞語擴展
AABB式詞語：坑坑洼洼 閃閃爍爍
整整齊齊 圓圓滿滿 順順當(dāng)當(dāng) 簡簡單單
八、課文分段
第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿媽在“小路上”走月亮。
第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。
第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿媽在“田埂上”走月亮。
第四部分(第8-9自然段)：寫走月亮帶給“我”的感受。
九、句子解析
1、月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
作者運用排比的修辭手法，選取了明月、點蒼山、大青樹、鄉(xiāng)間的路等自然景物，生動形象的描繪出了一副山村月夜圖。寫出了著迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美好，為我們創(chuàng)設(shè)了一個靜謐、美好、祥和的境界。
2、喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
用了擬人的修辭手法生動形象的寫出了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘倒映著圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖晃的情景。
3、春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻�？矗竟染鸵墒炝�，稻穗低垂著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
用簡潔的語言寫出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地里勞動、玩耍的美景。這些細(xì)膩，形象生動的描寫，讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。
十、問題歸納
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
2、我和阿媽走過了哪些地方？
點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地。
3、“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？
這句話看似重復(fù)，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
4、文中不單單寫了“我”和阿媽走月亮?xí)r的所見所聞，還加入了“我”回憶的內(nèi)容，這樣寫的用意是什么？
走到溪邊，“我”想起了阿媽曾經(jīng)在這里洗衣裳，“我”曾經(jīng)在這里用樹葉做小船的情景；走到田埂上，“我”想到了種莊稼，找兔草、吹蒲公英等情景。這些美好的回憶給“我”留下了深刻的印象，突出了童年生活的無拘無束，表達了“我”對美好生活的贊美。
十一、課文主題
本文描寫了在秋天的夜晚，我和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時的所見、所聞、所感，表達了我和阿媽之間濃濃的親情和作者對生活的熱愛。
《走月亮》書本課后練習(xí)
一、阿媽牽著我“我”走過“月光閃閃的溪岸”，“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮出了怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)交流。
提示：山草、野花、月光倒映在溪水里，隨著溪水流動著，就像是“流著山草、野花的香味，流著月光”。這里用了暗喻的手法，把阿媽比作美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，也就是“我”在天上走著。這樣寫形象生動，寫出阿媽對我的種種啟示和引導(dǎo)，讓讀者更具體地了解我和阿媽走月亮的含義。
畫面：迷人的秋夜，阿媽牽著“我”，在月光下，沿著鄉(xiāng)間的小路，沿著小溪走著走著……人和美麗的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花，構(gòu)成了一幅美妙的鄉(xiāng)村夜景圖。
給我留下了深刻印象的畫面還有：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…….從果園那邊飄來了果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意的響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯�！边@是一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村夜晚田間美景圖。
二、讀一讀，再從課文中找出其他優(yōu)美生動的句子，抄寫下來。
1、呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
2、看，稻谷就要成熟了，稻穗低著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
3、秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…….
4、月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
5、阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月亮閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團果園，走過莊稼地和菜地……
三、小練筆。
讀讀課文第六自然段，說說“我”所見所聞，你還記得月下的某個情景嗎？仿照著寫一寫。
示例：
鄉(xiāng)村的秋夜，靜謐，安詳。仔細(xì)聆聽，有秋蟲咿咿呀呀的鳴叫聲傳來，讓這原本就靜謐的夜晚顯得更加寧靜。走出家門，來到草地上。月光籠罩著整個草地，像是給草地穿上了無邊的輕柔的白色紗裙，月色讓草地顯得十分溫柔。站在草地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，村外的山在月光的籠罩下，整個山酷似一條迂回的黑色的巨龍冒著仙氣，山上的小樹就是那條巨龍的鱗片，那條巨龍仿佛在漆黑的夜空下自由地飛翔，而且不被人們發(fā)現(xiàn)。沿著蜿蜒的小泥路前行，路旁有金燦燦的稻田。成熟的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸的，隨風(fēng)起舞，飄散著誘人的芳香。走進小樹林，細(xì)碎的月光撒在地上，映出斑駁又迷離的影子，一攤又一攤，攤攤都不盡相同，就像一幅幅色彩不一的水墨畫。月光就這樣靜靜地流淌著，傾瀉了一地。月朦朧，鳥朦朧。漸漸地月下的花草樹木也都像是被披上了一層白色的輕紗般，如仙似幻。
走月亮課文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點：
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語
此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。
6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
走月亮課文教學(xué)反思
《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”�！白咴铝痢辈煌谠谠铝料纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
這篇文質(zhì)兼美的散文需要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，充分地讀，認(rèn)真地品，盡可能得多背一些。本文語言精妙、別致、富有詩意。要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品位重點語句體悟感情，突破教學(xué)難點，不要做過多的分析，避免把文章“講”沒味兒了。
在本課教學(xué)中，“以生為本”，把課堂的時間還給學(xué)生。本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的誦讀為主線，讓學(xué)生個人讀，小組交流，然后抓住學(xué)生感受最深、最喜歡的地方引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。
這些正是教師調(diào)動了學(xué)生經(jīng)驗世界，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時間的溝壑，調(diào)動學(xué)生的真實情感體驗，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。在教學(xué)時因為注重朗讀，未深入研究文本，需加強這方面的討論。
走月亮課文說課稿
一、說教材
1、教材分析
《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
�、僮x與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁�！币虝䦟W(xué)生學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不會是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點。
②讀與品味語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級教學(xué)的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語體悟感情，突破教學(xué)難點。
2．學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣、
教學(xué)開始，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過�，F(xiàn)在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經(jīng)有過的感受�！�
2．細(xì)讀品味，理解感悟。
要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力，細(xì)微之處見精神，要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的`時間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。
(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。
要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?
(在讀的過程中想象美麗的畫面。)
(2)小組交流。
這樣富有詩意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。
(3)匯報交流。
教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。
�、佟凹�(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調(diào)。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。
“多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。
“每個小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。
�、凇拔覀冏哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……”
月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。
小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“……”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?
(孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)
�、蹖W(xué)習(xí)反復(fù)句
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次�？此浦貜�(fù)，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．說月夜。
語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚��！”
(2)讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時間去欣賞月景。
【走月亮課文原文內(nèi)容】相關(guān)文章：
《走月亮》課文原文05-16
四年級上冊走月亮課文內(nèi)容03-13
白鷺課文原文07-20
荷花課文原文05-03
匆匆課文原文05-27
祝福課文原文05-27
趙州橋課文原文05-27
《白楊》課文原文01-25