草原課文原文

　　課文，指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。下面是小編為大家收集的草原課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　草原課文原文

　　這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多了起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝�，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　　蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

　　也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

　　飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈�？腿藗円参璧奈瑁�唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　創(chuàng)作背景

　　這篇文章出自老舍的游記《內(nèi)蒙風光》，全文收在百花文藝出版社1963年版的《小花朵集》。

　　1961年夏，老舍與一批作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等二十來人，應(yīng)烏蘭夫邀請，由文化部、民族事務(wù)委員會和中國文聯(lián)組織，到內(nèi)蒙古東部、西部參觀訪問八周，看了林區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)、漁場、風景區(qū)、工業(yè)基地和一些古跡、學校、展覽館。游記分七節(jié)對上述內(nèi)容依次作了介紹，牧區(qū)的一節(jié)小標題為《草原》，即這篇文章。

　　作品賞析

　　二十世紀六十年代初的社會主義牧區(qū)在作者面前展現(xiàn)了一幅美麗的草原景色和一派人畜兩旺的氣象，蒙古族同志對作者一行的熱情款待又充分體現(xiàn)了民族團結(jié)親如兄弟的一幕幕動人景象。這一切，都大大激發(fā)了作者對祖國社會主義建設(shè)和民族團結(jié)事業(yè)的熱愛之情，使他難以抑制地要抒發(fā)出來。然而，作者的感情又十分深摯與含蓄，因此，他沒有用直抒胸臆的筆法來暢懷謳歌，而是采取了間接抒情的手法，讓激情在寫景、敘事、狀物中自然而然地流露出來，從而使文章充滿了感情色彩，顯得分外真切感人。

　　首先是作者對草原景色的描繪。畫筆是由“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”勾起的。北朝民歌《敕勒歌》中的這三句詩飽含了當時人們低沉的感慨，浸透了悲愴的幽情。然而時代變了，“天”不再“蒼蒼”了，它“明朗”“清新”得令人總想愉快地“高歌一曲”；“野”也不再“茫�！绷�，“翠色欲流”的草原令人“舒服”得直想“低吟”小詩；“牛羊”也無須“風吹草低”時才顯現(xiàn)了，連“駿馬和大�！倍己孟裨诨匚吨�“無限樂趣”。依著三句詩的順序，作者明快地作了令人信服的對比，綺麗的色彩把舊時代的感慨與幽情一掃而空，對草原景色的贊美之情借托著“紫塞，紫塞，誰說的？”這樣的反問句，由衷地吐露了出來。昔“紫”今“翠”，基調(diào)上的鮮明對比，甚至使作者感慨道：“連江南也未必有這樣的景色��！”這里，寓情于景，情由景生，無須多用抒情筆墨，濃烈的情緒就從令人賞心悅目的草原畫面中溢出來了。

　　接著是作者對牧業(yè)公社的訪問的記敘。記敘是以時間為順序的。迎客、交談、款待、盡歡，這一個又一個場面并未著意鋪排，也絕少濃筆涂抹，讀來仍不失明麗濃烈之感。關(guān)鍵依然在感情的抒發(fā)上。如果說，寫景時是寓情于景，情由景生，那么，敘事時就是融情于敘，情由事托了。

　　譬如，寫迎客�；�那么多筆墨寫初入草原時的靜寂和空曠，無非是借此襯托好客的主人迎出幾十里外的那幅有聲有色的熱鬧畫面。畫面中融注的正是蒙漢兄弟之間的深情厚誼。

　　再如，寫交談。不寫交談的內(nèi)容，不介紹幾句精彩的對話，而偏偏要寫那位翻譯“水晶花”，這是為了強調(diào)交談是在言語不通的情況下進行的。然而，此時此地，這位必不可少的人物卻恰恰“用不著”了。因為盡管“你說你的（蒙語）”，“我說我的（漢語）”，“總的意思”卻是心心相印，“都是民族團結(jié)”。這是親密無間的手足之情的又一次別有風味的抒發(fā)。

　　又如，寫款待。寫主客“誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點不拘束”�！坝卸Y貌”卻又“不拘束”，看似有點矛盾，實則這兩個側(cè)面實在是統(tǒng)一的。而且還是統(tǒng)一在“情”上。因為有情，主客就互相尊敬，皆有禮貌，因為有情；不講虛偽客套，就能毫不拘束。洋溢在這場面中的還是一個“情”字。

　　這類融情于敘的語句比比皆是。諸如，用獨詞句“河！”所表達的猛然見到河水的欣喜之情；“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放”所體現(xiàn)的不分彼此的友愛之情；“也不知怎的，就進了蒙古包”所流露的生活在友誼海洋之中的微醉之情；“太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走”所暗示的流連忘返之情，都使這次訪問帶上了濃烈的感情色彩。至于相繼出現(xiàn)的“祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘”和“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽”這兩組詩句當然更是把感情凝聚起來的點睛之筆。

　　最后是作者對草原上牲畜的描繪。描繪的筆集中在馬、牛、羊三種牲畜上。對馬的介紹，主要通過感受，“真體面”，“令人想起龍馬精神”，“想騎上它”，字里行間，包含著贊賞之情；對牛的介紹，主要借助描繪，“重達千斤”“乳房像小缸”的形象，化成詩句“牛肥草香乳如泉”，驚嘆之情溢于言表；對羊的介紹，則主要進行評價，“肉美”，“毛好”，流露出的依然是喜不自禁的夸耀之情。和“寓情于景”、“融情于敘”相匹配，這里的狀物可以稱得上“借情賞物，情隨物移”了。

　　總之，無論是草原景色的描繪，訪問過程的記敘，還是牲畜情況的介紹，“樁樁件件總關(guān)情”，處處飽含著作者強烈而又含蓄、鮮明而又深摯的感情。這或許就是一千多字的文章卻能具有打動人心的魅力之所在。

　　名家點評

　　蘭州大學教授吳小美《老舍散文三十八講》：寫罷林海，很自然地轉(zhuǎn)入草原。有別于《林海》突出的是興國安邦的現(xiàn)實意義，《草原》則暢談蒙漢民族的兄弟情，但這里同樣沒有任何說教。

　　北京師范大學副教授卜師霞《從語言規(guī)律到文學形象——以老舍〈草原〉的景色描寫為例》：《草原》第一段景色描寫共二百余字，卻生動地反映了老舍在語言結(jié)構(gòu)、字詞運用、寫作手法上的高超技巧，體現(xiàn)了語言規(guī)律在文學形象表達中的作用。

　　上海師范大學教授詹丹《談?wù)剬�老舍〈草原〉的閱讀理解》：由于作者是作為一個陌生者第一次進入草原的，所以在寫作中，有意把生活中得來的真切感受，以一種沖突方式來設(shè)計表達的策略，從而加深讀者的閱讀印象。

　　作者簡介

　　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，老舍的“舍”就是取的他的姓“舒”，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。1966年，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。

　　后世影響

　　這個作品被選進了北師大版的四年級上冊語文書，部編人教版的六年級上冊語文書第一課，冀教版五年級下冊語文書和蘇教版六年級上冊語文書，作者老舍，原名舒慶春。作者表達了對草原的喜愛之情和蒙漢兩族的深情厚誼。

　　《草原》詞語解釋及造句

　　【明朗】

　　①光照充足，明亮。

　�、诿黠@、清楚。

　　本課指①。

　　例句：對這件事，他的態(tài)度不是很明朗嗎？

　　【茫茫】

　　朦朧的樣子。

　　例句：大地覆蓋著皚皚白雪，茫茫一片。

　　【一碧千里】

　　千里：形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

　　例句：我來到一碧千里的內(nèi)蒙古大草原，不禁思緒萬千。

　　【柔美】

　　指線條又輕柔又美麗。

　　例句：低垂的柳樹，在微風吹動下，舒展著柔美的腰肢，拂動著細長的手臂，迎風起舞。

　　【渲染】

　　中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。比喻夸大的形容。

　　例句：人們在喜遷新居時，往往要寫上一副對聯(lián)，以渲染喜慶氣氛，這種對聯(lián)稱之為喬遷聯(lián)。

　　【勾勒】

　　用線條畫出輪廓。

　　例句：他用簡單的幾筆，就勾勒出了模特兒的形象。

　　【云際】

　　云彩的邊際，這里指天邊。

　　例句：孩子們的輕快歡笑聲音飄散到云際天邊，與天空里的鴿哨聲一起留下余音。

　　【境界】

　　事物所能達到的程度或表現(xiàn)情況。本課指草原天空明朗，空氣潔凈。

　　例句：本文從遣詞這一修辭藝術(shù)視角分析李賀詩作的藝術(shù)境界與詩歌成就。

　　【駿馬】

　　好馬，跑得快的馬。

　　例句：駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉。

　　拓展：草原教案

　　教學目標：

　　1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

　　3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�

　　你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

　　三、課外延伸

　　其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

　　學生匯報收集的資料。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

　　《草原》教學反思

　　教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。課后進行如下的反思：

　　一、準備不足，考慮不周全

　　在教學設(shè)計中，我有設(shè)計了學生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時反應(yīng)并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計的走，一步走錯，步步錯。

　　二、埋頭書本，未能及時贊賞

　　新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學生的發(fā)言，又沒能及時地給予點評，從而讓學生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。

　　在課堂上，我死板的照著我的教學設(shè)計去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑�鳥雀們進食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導，導致孩子們慢慢地沉悶。

　　三、文本細讀，未能有效

　　在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導學生學習，讓學生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。

　　此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學。

　　四、幾點啟示

　　1、多練語言基本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學生時，多從小處著眼。

　　2、與學生交流時，應(yīng)該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學生，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件，學生一旦發(fā)覺自己被忽略了，興趣自然不高。

　　3、學會及時指導學生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生。

　　4、課堂上，多讓學生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學的重要任務(wù)是引導學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。

　　《草原》說課稿

尊敬的各位專家、評委老師：

　　上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。

　　一、說教材

　　《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結(jié)。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

　　1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

　　三、說教學重點、難點

　　根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

　　教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

　　教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　四、說教法、學法

　　語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

　　五、說課時安排

　　本課我打算用2教時完成。

　　六、說教學過程

　　為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

　　（一）導入

　　同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原"。

　　【設(shè)計意圖】

　　全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應(yīng)抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　�。ǘ�）新授

　　這一環(huán)節(jié)，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習"。（在黑板上寫出"四步法"）

　　1、讀文

　�。�1）自由讀（借助工具書讀準字音）

　　（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

　�。�3）指名讀

　　2、探究

　　學生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：

　　（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題。

　　（小標題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）

　�。�2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。

　　如：哪里的天比別處更可愛，空氣……愉快。

　　那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

　　在天底下，一碧千里……

　　板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里。

　�。�3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。

　　（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"。

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調(diào)學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導"。因此，設(shè)置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。

　　2、浙江特級教師紀育華說："教材內(nèi)容是教學的原始材料，它不等于‘教學內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"

　　3、積累。

　　在理解了課文內(nèi)容之后，就引導學生進行語文積累。

　　學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　選擇兩個背誦下來。

　　【設(shè)計意圖】

　　學好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

　　4、練習

　　為了將知識內(nèi)化成能力，我設(shè)計了以下練習：

　　按要求改寫句子。

　　1、（改為比喻句）

　　2、（改為擬人句）

　　以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

　　【設(shè)計意圖】

　　葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設(shè)計了這兩個練習。

　　七、說板書設(shè)計

　　【設(shè)計意圖】

　　好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。

　　我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！

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