小學(xué)語文《燕子?jì)寢屝α恕氛f課稿
【小學(xué)語文《燕子?jì)寢屝α恕氛f課稿】
各位評委： 下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元 12 課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶。 《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。 讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：《燕子?jì)寢屝α恕?/strong>
這篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。 通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、 學(xué)生狀況分析
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的`感悟。此外，一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
四、 教學(xué)目標(biāo)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。過程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挕?/p>
3、能用“認(rèn)真”說一句話。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍ㄟ^觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、 教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：一讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師， 會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 12 課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α恕?指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題， 你最想知道什么?學(xué)生立刻提出問題： 燕子?jì)寢尀槭裁葱α?我在課題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號(hào)。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起!老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。這樣引入， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力， 學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
(二)初讀感知，了解不同。課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子?jì)寢屨诤托⊙嘧诱f事情呢?它們在說什么呢?教師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平時(shí)媽媽怎樣對你說話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎?指名讀，教師評價(jià)。所有的燕子?jì)寢尪紝π⊙嘧诱f一說。學(xué)生齊讀燕子?jì)寢屨f的話�？陬^填空：教師問：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去，學(xué)生答：(看看冬瓜和茄子有什么不一樣)。冬瓜和茄子到底有什么不一樣?你們想知道嗎?好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣?學(xué)生讀書思考。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次?每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣?學(xué)生說教師板書：大 小 青 紫 細(xì)毛 小刺讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空， 既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來表達(dá)。
(三)深入理解，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。 (這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書。)匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的? (隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎?學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣)媽媽是怎么說的?(學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎?矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀)師生分角色讀課件中的對話�？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的?媽媽又是怎樣說的?(隨生說打出課件： 自由讀——指名讀——生生分角色讀)聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的?(隨生說打出課件)
教師引導(dǎo)：
(1)“高興的叫著”什么樣?所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤小?(自由讀——指名讀)
(2)小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣?(體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。)小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣?齊讀第六自然段。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲;它一次比一次進(jìn)步;它觀察得越來越仔細(xì)了;媽媽讓它去那么多次， 它都不怕麻煩， 師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀!此時(shí)此刻，你想對它說點(diǎn)什么?(發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。)學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來， 你真了不起!小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西;小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢!你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過程就是對 “躺”和“掛”理解的過程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。 最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。(出示課件：自由填——指名填——齊讀)
(四)學(xué)以致用 ，說話寫話。你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)?好! 看看老師給你們帶來什么了?出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的;黃瓜是綠的;黃瓜的皮上有小刺;黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎?學(xué)生自由說， 指名說， 出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么?出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛�。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么?出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法?學(xué)生說得非常好，有的說： “可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽。”有的說：“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。” 孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧!學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
(五)詞語搭配，突出重點(diǎn)。通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)?課件出示：認(rèn)真( )學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：()認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
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