關(guān)于一年級(jí)《燕子?jì)寢屝α恕氛n文

　　課文時(shí)指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。以下是小編精心整理的一年級(jí)《燕子?jì)寢屝α恕氛n文，歡迎大家分享。

　　《燕子?jì)寢屝α恕吩��?/strong>

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　屋檐下，燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?”

　　小燕子飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的�！�

　　燕子?jì)寢屨f(shuō)：“不錯(cuò)�？墒牵�你能不能再去看看，還有什么不一樣?”

　　小燕子又飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的!”

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣?”

　　小燕子又一次飛去了，回來(lái)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢!”

　　燕子?jì)寢尭吲d地笑了。

　　《燕子?jì)寢屝α恕方贪?/strong>

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)

　　A、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

　　2、引出課題，板書(shū)后齊讀課題。

　　二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

　　3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車讀。

　　5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?

　　6、點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　7、想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀?

　　點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。

　　3、冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。

　　4、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。

　　(板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說(shuō)了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀?把小燕子高興的心情讀出來(lái)。

　　點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。

　　3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽(tīng)了，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來(lái)!

　　師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話?

　　點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂(lè)全班齊讀這一自然段。

　　2、師總結(jié)：呀!小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)

　　看看小燕子?jì)寢�，她滿意地笑了。

　　3、以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?

　　4、全班交流討論。

　　四、配樂(lè)分角色讀課文

　　五、分角色演一演

　　六、拓展延伸

　　1、出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)

　　師：前幾天燕子?jì)寢屟��?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵�讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。)

　　2、學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說(shuō)話。

　　我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17 燕子?jì)寢屝α?/p>

　　冬瓜是大的 茄子是小的

　　冬瓜是青的　 茄子是紫的

　　冬瓜皮上有細(xì)毛　茄子柄上有小刺

　　燕子?jì)寢屝α说恼n文教學(xué)反思

　　課前準(zhǔn)備

　　這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕�，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。

　　該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩�瓜和茄子的區(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒(méi)有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒(méi)有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒(méi)有。攤主說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒(méi)有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的老品種了�！蔽乙宦�(tīng)，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒(méi)有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒(méi)有細(xì)毛該是一種什么情形呀？

　　我知道！我知道！

　　第二天，第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課。開(kāi)始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說(shuō)它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來(lái)了，滿臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的�！彼�一說(shuō)，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒(méi)有細(xì)毛時(shí)，就見(jiàn)馬宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！”我覺(jué)得好驚訝，連忙請(qǐng)他站起來(lái)，他說(shuō)：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒(méi)人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的�！碧飮�(guó)興又說(shuō)：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的�！毖�！他們竟然把答案說(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。

　　我也想寫

　　當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說(shuō)：“冬瓜大，茄子小。”“那誰(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來(lái)�？此龑懙糜心Ｓ袠�，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。

　　咬了一口的西紅柿

　　這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來(lái)的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來(lái)到趙仕牧所在的小組，只見(jiàn)他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫(huà)筆，把不同的外形畫(huà)出來(lái)，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的�！彼�說(shuō)完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她。

　　忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別，可真棒。”學(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。

　　課后反思

　　上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒(méi)有在課前去買冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒(méi)有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺(jué)到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。

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