一年級課文《山青青》同步練習題?

　　一年級課文《山青青》同步練習題

　　一、把下列詞語和對應的拼音連線。

　　míng jiàolǜ méngméngyìshēngshēngxiàoyíng yíng

　　綠蒙蒙 鳴叫 笑盈盈 一聲聲

　　二、組詞 。

　　花( )( )草( )( )

　　叫( )( )苗( )( )

　　青( )( )朵( )( )

　　三、照樣子，寫出四個這樣的詞語。

　　笑盈盈 _________ _________ _________ _________

　　四、按課文內(nèi)容填空。

　　_______青青，_______青青，_____________________一聲聲。

　　_______青青，_______青青，_____________________笑盈盈。

　　_______青青，_______青青，_____________________綠蒙蒙。

　　五、你還能寫出哪些帶“ 艸 ” 頭的字?

　　草__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

　　<<山青青》教學反思

　　年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然，他們的想法與大人是不同的。聽完了《山青青》一課后，看到課堂上學生們積極性非常高，尤其教學中教師采用了圖文結(jié)合，引起了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。課中學生在輕松愉快的氛圍中認識并鞏固了漢字�？梢哉f從導入到讀文，再到識字每一環(huán)節(jié)都做了充分的準備。教師充分的備教材,備學生,備課堂,把能夠想到的地方,在之前都加以設計.教學環(huán)節(jié)的設計是比較成功的，在這一課的教學中，教師主要從學生的需要，興趣出發(fā)，來實施教學的，從整個教學看成功的地方有：

　　1、朗讀始終貫穿特色鮮明。以讀為主，朗讀訓練到位，是這節(jié)課的亮點，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)教師沒有過多地講解，也沒有一個問題接一個問題地進行分析，而是運用各種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學生理解語言，欣賞語言，促進語言積累和語感積淀，讓他們?nèi)ハ胂篪B兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國河山的美。

　　2、抽象思維與具體思維相結(jié)合，突破教學重點。

　　本冊教材的一大特色就是認字與學拼音同步，在課文教學中加大了識字量，這么大的識字量，對于一年級的孩子來說，是比較枯燥與乏味的，認起來也相當有困難。在這一課的識字教學中，教師把生字詞做成了相應的實物圖片，這樣，孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結(jié)合起來，調(diào)動了多種感官來識字，激發(fā)了興趣，調(diào)動了積極性。

　　3、用欣賞的眼光來看待每一個孩子。

　　一年級的孩子天真、活潑、可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們在家里炫耀的.資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。在這一課的課堂上，教師善于抓住孩子的閃光點，對其進行賞識激勵評價，如：有位同學描述春天的畫面：“我感覺下春雨了，小草更綠了，柳樹更高興了，青蛙在水里唱著快樂的歌，咕呱咕呱。”這個孩子能對以前學過的兒歌學以致用，這一點是多么可貴，教師鼓勵他的同時也將這一學習方法介紹給了其他同學。在課堂上，每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信，別的孩子也表現(xiàn)得更積極了。

　　總之，這一節(jié)課的教學，教師做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識字教學，同時教師能用欣賞的眼光來看待每一個孩子，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習能力，教學效果良好。

【一年級課文《山青青》同步練習題?】相關(guān)文章：

一年級下冊《山青青》課文原文03-04

一年級下冊課文《山青青》教學設計?03-04

共同的家課文同步練習題03-04

《山青青》課文教學設計「語文S版」03-04

《望天門山》同步練習題07-18

《山青青》教學設計03-17

一年級上冊《山青青》教案12-20

語文一年級《山青青》教案07-22

語文《山青青》教學設計03-24