一年級語文上《綠色的金魚》說課稿
【一年級語文上《綠色的金魚》說課稿】
說教材：
《綠色的金魚》 這首詩歌寫“我”在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我” 點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了， 并在“我” 的圖畫本上畫了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節(jié)。 第一小節(jié)講“我” 畫了一條綠色的金魚， 教師問“我” 。 第二節(jié)講“我” 喜歡綠色的金魚， “我” 認(rèn)為現(xiàn)在雖然沒有， 以后會有的。 第三節(jié)寫老師贊揚(yáng)“我” 。 課文中小朋友的言行體現(xiàn)了兒童喜歡幻想、 敢于創(chuàng)造的心理特點(diǎn)， 老師的做法也很恰當(dāng)， 不是批評學(xué)生畫的金魚不真實(shí)， 而是注意保護(hù)、 激勵兒童敢于幻想和創(chuàng)造的積極性。 這位小朋友值得贊揚(yáng)， 同樣， 那位教師也值得肯定。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
認(rèn)識“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現(xiàn)、 以、 后、 顆“11 個生字， 會寫“了、 五、 后、 會” 4 個字。
過程與方法
正確、 流利地朗讀課文。 理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了”。
情感、 態(tài)度與價值觀
教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng)造。
說教法學(xué)法：
從本課詩歌的特點(diǎn)考慮， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)時我主要采用情境教學(xué)法。 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究的”的學(xué)習(xí)方式， 具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、 點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、 反饋式指導(dǎo)法， 學(xué)生通過讀、 思、 論、畫來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
說教學(xué)流程：
一、課前談話， 引出課題。
A、 提問 ： 你們喜歡畫畫嗎? 喜歡畫什么呢?
B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 畫面上的小朋友在干什么? 他畫了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書課題)
C、 討論： 你認(rèn)為他畫的好嗎?
二、初讀課文。
A、 借助拼音， 試讀課文， 要求學(xué)生讀順句子。
B、 在書中畫出本課生字， 把每個生字讀幾遍， 讀準(zhǔn)字音。
三、創(chuàng)設(shè)情境， 理解課文。
A、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫的'綠色金魚是怎么說的? 老師的話應(yīng)該怎么讀?
B、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要 畫綠色的金魚? 指導(dǎo)朗讀“我” 的話。
C、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。 齊讀。 引導(dǎo)理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了” 還要在“我”的圖畫本上畫一顆紅五星? 思考： “我” 是一個怎樣的孩子?
四、拓展延伸
你認(rèn)為以后會有綠色的金魚嗎? 你想畫什么顏色的金魚?
五、創(chuàng)造想象畫
學(xué)生理解了課文內(nèi)容后， 讓他們拿出課前準(zhǔn)備好的紙和畫筆，引導(dǎo)學(xué)生畫金魚， 并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學(xué)生的作品并評比。
六、布置作業(yè)
有感情地讀課文。 并給家長講一講這個小故事。
說板書設(shè)計：
敢于想象、 創(chuàng)造
【一年級語文上《綠色的金魚》說課稿】相關(guān)文章：
一上語文《綠色的金魚》教案設(shè)計06-23
一年級語文《綠色的金魚》課文07-25
語文S版一年級上冊《綠色的金魚》教案范文05-18
一年級上冊《綠色的金魚》教案07-25
1年級語文《綠色的金魚》導(dǎo)學(xué)案07-25
懸崖上的金魚公主09-23
懸崖上的金魚公主09-23