《珍珠鳥》公開課教案(五年級下冊)
【《珍珠鳥》公開課教案(五年級下冊)】
一、教材分析：
《珍珠鳥》是五年級下冊一篇精讀課文，本組教材緊緊圍繞“生命的感動”這一教學(xué)主題本篇課文以生動細(xì)膩的描寫和富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作為五年級的學(xué)生對于理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話有一定的難度，因此在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟、體會這一“美好的境界”同時，在讀中了解作者的寫作方法
二.教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)“蔓、扒開、眼瞼、眸子”等字詞;理解“信賴”等詞語
2、理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間的美好情感;聯(lián)系上下文或自己的生活經(jīng)驗，初步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，摘抄描寫優(yōu)美的句子
三.教學(xué)重點：
體會作者與珍珠鳥之間的美好情感
四.教學(xué)難點：
初步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為16個自然段標(biāo)上序號;
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、眼瞼、眸子”等詞語;
3、把課文讀通順;
六.教師準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
七.教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
課件播放鳥聲，聽出是什么聲音了嗎?感覺這聲音怎么樣?你的心情怎樣?
這節(jié)課，我們將去賞讀當(dāng)代著名作家馮驥才先生的優(yōu)秀散文《珍珠鳥》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
課件出示：
眼瞼(jiǎn) 眸(móu)子 垂蔓(wàn) 雛兒 扒(bā)開 蒙(méng)蓋 信賴(lài) 瞅(chǒu)瞅(chou)我 小家伙(huo) 空茶杯 生意蔥蘢 趴在肩頭
(二)快速地朗讀課文，讀完之后想一想，馮驥才先生筆下的珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?
三、深入學(xué)習(xí)，研讀文本
(一)感受“膽小”
從文中哪句話看出了珍珠鳥怕人的特點?
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)1、“有人說，這是一種怕人的鳥”(課件出示)
教師引導(dǎo)：作者直接告訴了我們珍珠鳥具有怕人的特點這就叫直接描寫快速瀏覽一下第3——6自然段，看看還有哪些語句讓你感受到它怕人?
預(yù)設(shè)2、“我便用吊蘭長長地、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了”
教師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中的哪個字(或哪個詞)最能體現(xiàn)珍珠鳥的膽小?(躲)一個“躲”字將珍珠鳥的膽小和害怕直接描寫了出來
預(yù)設(shè)3、“我呢，絕不掀開葉片往里看，連舔食加水也不睜大好奇的眼去驚動它們”
教師引導(dǎo)：你是怎么體會到珍珠鳥怕人的?
(二)感受“膽大”
過渡：同學(xué)們，珍珠鳥是一直這么怕人嗎?(課件出示：漸漸它膽子大了，敢落在我的書桌上)針對這個句子，抓住關(guān)鍵詞，你能提出什么問題嗎?帶著這些問題，快速默讀課文8——15自然段
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)1、“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去一會兒神氣十足的站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了”(課件出示)
教師引導(dǎo)：1、指名讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象畫面(看看你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面)2、描述畫面3、齊讀
預(yù)設(shè)2：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響”(課件出示)
教師引導(dǎo)：1、這段話抓住了珍珠鳥的哪些動作來寫?2、你從這些動詞中體會到了什么? 3、齊讀
預(yù)設(shè)3、“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親密的情意這樣，它完全放心了索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”地啄著我顫動的筆尖我用手撫一撫它柔軟的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”
教師引導(dǎo)：1、自由讀;2、問：珍珠鳥為什么完全放心了?
預(yù)設(shè)4、(課件出示)“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?”
教師引導(dǎo)：1、師范讀(課件出示插圖)2、用一個詞語概括插圖的`內(nèi)容3、指名展示讀 4、齊讀如果說之前這只鳥是怕人，現(xiàn)在它應(yīng)該是完全的——信賴人板書：信賴人
過渡：是什么原因讓珍珠鳥從膽小到膽大，最后完全信賴作者?)完成以下的練習(xí)，也許能解開你心中的疑問(出示課件)
當(dāng)小家伙在屋里飛的時候，我——(不管它)
當(dāng)小家伙俯下身子喝茶的時候，我——(微微一笑)
當(dāng)小家伙繞著我的筆尖蹦來蹦去的時候，我——(不動聲色)
當(dāng)小家伙啄我的筆尖的時候，我——(撫一撫它的絨毛)
當(dāng)小家伙跳進(jìn)空茶杯的時候，我——(絕不會捂住杯口)
同學(xué)們，你看這如詩一般的文字背后蘊(yùn)含著的是什么?(作者的包容、喜愛)
過渡：正是源于作者的這份包容、這份喜愛，珍珠鳥的膽子才由小到大，才對作者有了完全的信賴此情此景，作者也情不自禁的用筆尖流瀉下他真實的感受：(齊讀)
課件出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
教師引導(dǎo)：1、“信賴”是什么意思?結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@是怎樣美好的境界?2、同學(xué)們，作者僅僅是想說人與鳥之間需要信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界嗎?拓展：人與人、人與社會等都需要
四、回歸整體，理清線索
同學(xué)們，這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這節(jié)課，我們認(rèn)識了馮驥才先生筆下可愛的珍珠鳥，感受到細(xì)膩描寫在表情達(dá)意上的作用，體會到人與自然和諧相處的美好，享受了品讀美文的愉悅請同學(xué)們帶著這份美好的心情，摘抄你喜歡的句子下節(jié)課，我們將繼續(xù)賞讀這篇課文
附：板書設(shè)計
21、 珍珠鳥
↙ ↘
怕人 漸漸膽大 信賴人
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