語文版五年級語文下冊《珍珠鳥》課文

　　《珍珠鳥》是語文教學(xué)中一篇非常重要的課文，下面是小編整理的語文版五年級語文下冊《珍珠鳥》課文，歡迎大家分享。

　　原文

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢（cháo）。

　　有人說這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前，又用一盆吊蘭的垂蔓（wàn）蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽（yōu）深的叢林一樣安全。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸地敢伸出腦袋瞅（chǒu）瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛（chú）兒。我呢，決不掀一片葉往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。更小喲（yō），雛兒！是這個(gè)小家伙！

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊（jǐ）上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框（kuàng）上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

　　它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿（gǎo）紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。

　　白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然停在我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（jiǎn）蓋住眸（móu）子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕地抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂（z�。┻谱欤�難道在做夢？

　　我筆尖一動，流瀉（xiè）出一時(shí)的感受：

　　信賴（lài），往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教材簡說：

　　本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

　　寫作特點(diǎn)

　　1、描寫細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對客觀事物的狀寫之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，課文中對鳥的描寫中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，鮮活地畫出了一個(gè)孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。

　　2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來使人感到興味盎然。例如：課文在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。

　　借鑒：

　　本文在濃墨重彩地工筆細(xì)描之中蘊(yùn)涵著豐富的情感這一點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。因?yàn)樽髡邔φ渲轼B懷著強(qiáng)烈的憐愛之心，所以他常常將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛�！翱蓯鄣孽r紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新的環(huán)境中流露出忐忑而好奇的心情，它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，它居然也懂得看大人的臉色呢！作者帶著強(qiáng)烈的憐愛之心將小鳥精心描畫。我們在寫作中也應(yīng)借鑒這種寫法，帶著強(qiáng)烈的感情去寫作。

　　后記：

　　在拓展延伸部分，本想用法國小女孩tippi在非洲和野生動物的親切交往延伸學(xué)生的思考，不過時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)想法沒有實(shí)現(xiàn)，不過現(xiàn)在想想，既然已經(jīng)由動物和人延伸到了生命對生命的尊重和關(guān)愛，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。

　　在評課的時(shí)候，大家給了我很多的中肯的評價(jià)和建議，我很開心，在語文教學(xué)的這個(gè)殿堂里我已經(jīng)開始大膽的觀賞身邊的風(fēng)景了，并且我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我也開始真正有屬于自己的喜怒哀樂了。身在其中的感覺很好。我想我如果再講《珍珠鳥》，一定會把探究主旨和欣賞語言的位置調(diào)整，而且給學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)。

　　感謝初一語文備課這次對我的研究課的諸多指導(dǎo)，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創(chuàng)意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現(xiàn)出來的幕后力量。還有那些在這段時(shí)間在我發(fā)燒生病時(shí)給我哪怕是一句問候的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友同仁們，那些帶著溫度的關(guān)懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務(wù)的保證。

【語文版五年級語文下冊《珍珠鳥》課文】相關(guān)文章：

語文版五年級語文下冊《神鳥》課文12-17

語文版五年級語文下冊《冬不拉》課文12-17

五年級語文下冊《珍珠鳥》課文12-17

語文版五年級語文下冊《草蟲的村落》課文12-17

語文版五年級語文下冊《海豚救人》課文12-17

語文版五年級語文下冊《黃道婆》課文12-17

語文版五年級語文下冊《劉三姐》課文08-05

語文版五年級語文下冊《香玉劇社號》課文12-17

語文版四年級語文下冊《種子》課文10-04