五年級上冊語文《海上日出》課堂實錄
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面為大家?guī)砦迥昙壣蟽哉Z文《海上日出》課堂實錄，快來看看吧。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實錄 篇1
一、導入
同學們，我們來做個詞語游戲�？吹狡聊簧显~語，你會聯(lián)想到哪些畫面?(出示：水天相接、燦爛、目不轉(zhuǎn)睛)
生1：看到水天相接，我想到了藍藍的天空下面是一望無際的大海，在水天相接的地方有幾點白帆。(藍天、大海、白帆，多美的一幅畫面啊。)
生2：看到燦爛，我會想到元宵節(jié)時，夜空中綻放的美麗的煙花。(那情景的確是絢麗無比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。)
生3：看到目不轉(zhuǎn)睛，我想起了每當看劉謙表演魔術時，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看，生怕錯過了每一個環(huán)節(jié)。(是啊，每到這時候，老師的眼睛也不敢眨呢。)
板書日出，看到日出，你又會想到哪些畫面?
生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。(那是多美的一幅畫面啊。)
有誰在海上欣賞過日出嗎?多數(shù)同學都沒這樣的機會，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，同樣可以領略海上日出的美麗與神奇。(上課)
這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。(板書課題、讀題)
在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，又會是怎樣的一種心情呢?
二、初讀
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標出自然段的序號。
2、誰能簡單說說海上日出給你留下了什么印象?(美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗)你們很會讀書，只讀了一遍就有了這么多的感受。巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢?
3、老師請分自然段讀文，其他同學邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。課件出示：這不是偉大的奇觀嗎?作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎?(板書：偉大的奇觀)奇是什么意思?(罕見的、特殊的)觀是景象意思。奇觀就是——(指名說。)請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者運用了什么寫法?(反問)你能把它換一種說法嗎?這指的又是什么?
三、精讀
1、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?
現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ毤毜仄纷x課文。
出示自學提示：
(1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀?請把有關的語句畫出來。
(2)請把你的感受在書中的空白處做簡單的標記，然后練習有感情地朗讀你畫的句子。
(3)可以和同伴交流你的感受。
2、匯報交流。
(1)你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生：“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。
師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀。
天空還是一片淺藍，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴大，越來越亮。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。
師：少了這兩個詞行不行?(不行。)為什么?
生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴散的速度慢。所以不能少了這兩個詞。
師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應該是——(有變化的)。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。(你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。)女生讀。(你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴散。)
齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面?
生：那淺藍的天空和慢慢擴散紅霞讓我感到這時的天空就好像是一副美麗的水墨畫。
師：到底是學畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。
(板書：顏色光亮變幻)
看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道——生：太陽就要升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會到什么?(作者期待、盼望的心情。生怕錯過日出的每一個時刻。)是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的。
(2)你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“太陽像負著什么重擔的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。”
從“負著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。
師：你能抓住關鍵詞語來理解課文，這時一種很好的學習方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎?(你讓我們我們看到一個艱難上升的太陽。)
生2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會讀一讀。(你讓我們看到了一個不怕困難，努力上升的太陽。)
生3：作者運用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅持不懈地往上爬。
師：擬人寫法的運用，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。
師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀?
生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”
從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強拼搏的精神。(那就讀出你對太陽的敬佩吧。)
課件出示這句話。誰再來談談對這句話的理解。
生2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時，作者那種喜悅的心情。
師：你能透過文字去體會作者的心情，這點很值得大家學習。那你能讀出自己的體會嗎?(我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。)
師：你還能從哪感受到日出時的景象是偉大的奇觀?
生：我畫了兩個句子。果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變幻進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。
觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。
從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。(課件出示第3自然段，填空讀。)
(3)還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！边@句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。
出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象?誰再來談談自己的感受。
生2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色�！薄巴赋觥弊屛腋惺艿教柲欠N沖破阻力，勢不可擋的力量。讓我覺得是奇觀。
生3：染讓我覺得陽光就像魔術師，把天空變得絢麗多彩。(你比喻的很生動)
生4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”我從“透過”一詞感受到太陽光的無窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。(這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢。)
師：那就把你的感受讀出來吧。
2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么?
生1：海上日出不愧是偉大的奇觀!
生2：海上日出真是偉大的奇觀!
生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀!
是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，(課件)這不是偉大的奇觀嗎?作者為什么不直接說這是偉大的奇觀?
生：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。
請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。
3、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學讀課文，其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。(謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。)
四、總結(jié)寫法
文章寫得這樣生動其實是有秘訣的?這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。(常常早起說明經(jīng)常觀察)還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的?(有時候，有時候)作者在描寫日出經(jīng)過時是按照怎樣的順序進行的?(作者是按照日出前、日出時和日出后時間順序進行描寫的。)
總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(指板書顏色亮光變幻)，表達真情實感。
本節(jié)課我們通過讀文體會感受到了(海上日出是偉大的奇觀)這節(jié)課我們就上到這兒。
五、作業(yè)
課后請同學們仿照第三自然段，以日落為題寫一個小片段。下課。
板書設計：海上日出
顏色
變幻偉大的奇觀
五年級上冊語文《海上日出》課堂實錄 篇2
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
三、說教法
針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，教案《海上日出說課稿》。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�，情景激趣。
為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的.那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
�。ㄈw會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實錄 篇3
師：上節(jié)課老師寫在黑板上的那幾個生字還記得怎么寫嗎？
生：記得。
師：口說無憑，請同學拿出紙，我念，你們寫。聽寫進行中。
師：自己檢查一下吧。
生：老師，我一個字錯了。
師：沒關系，有了錯誤說明你離成功更近了。
師：同學們已經(jīng)把《海上日出》這篇課文讀了好多遍了，一定有碰到不懂的問題吧。
生：有
師：帶著你的問題同你的朋友，伙伴研究去吧！同學們熱烈一、研討中。
師：同學們剛才研究得熱火朝天的，把所有扔問題都解決了嗎？
生：沒有。
師：說出來，我們一起研究它吧。
生：作者為什么要早起呢？
生：我知道，因為日出很美。
師：從哪里可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮……目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！�
師：你們覺得剛才這位同學讀得怎么樣呢？生主要從語音方面進行了分析。
師：看來，**同學確實應該在字的讀音方面多下點功夫。
師：想想，作者這時候的心情是怎樣的？
生：是愉悅的，是歡快的，是激動的。
師：是啊，看到太陽就要從地平線下出來了，作者的心里是抑制不住的愉悅與激動。讓我們帶著愉悅與激動的心情讀讀最后一句吧�！x再請個別同學讀整個自然段，其他同學點評。
師：聽著你們讀得如此精彩，老師也好想讀。不過老師讀得時候有一個要求，就是希望你們能閉上眼睛，隨著老師的朗讀，放飛想像的翅膀。師聲情并茂地讀。
生：老師，剛才你在讀的時候，我就隨著你讀的在想像，我的眼前出現(xiàn)了天空，紅霞。
師：那你們也應該隨著作者愉悅，激動。
師：讓我們再一次帶著愉悅，激動的心情讀讀這段吧。
師：老師就是不明白，為什么日出能讓作者如此愉悅和激動呢？誰能幫老師解決這個難題呢？
生：因為日出很迷人。
生：因為日出表示新的一天到來，新的一天到來就有新的生活，有新的生活就有新的希望。
生：因為這是偉大的奇觀。師板書。
師：除了這里有偉大的奇觀，還有別的地方有偉大的奇觀嗎？
生：“太陽像負著什么重擔似的……射得人眼睛發(fā)痛。”
師：為什么說是偉大的奇觀？
生：太陽負著重擔，但它還使勁往上升。
師：“負著重擔”應該怎么讀。
生：應該感覺肩上像挑著什么重擔似的。
師：“慢慢兒”應該怎么讀。
生：速度放慢。
師：“一縱一縱地，使勁兒向上升”呢。
生：應該讀得很用力，很吃力。
師：同學們分析得很到位，誰來讀一下。沒有人舉手。
師：我只給一分鐘的時間，要是你們不把握，機會就會像上次一樣溜走了。（發(fā)現(xiàn)這一招很有效，每當我這樣說，同學們都會爭先恐后的舉手，培養(yǎng)他們的競爭意識。）個人讀，全班讀，點評。
師：你覺得在這段中哪些詞語要強調(diào)一下，要讀重一些。生找了出來，并說出理由。全班齊讀。
師：剛才同學們讀的是偉大的奇觀之一，還有偉大的奇觀嗎?
生：“有時候太陽射進云里……只看見一片燦爛的亮光�！�
師：你為什么認為這是偉大的奇觀呢？
生：我也不知道。
師：看來你是一個喜歡憑感覺做事的人，覺得它是，它就是，沒有為什么。
師：還有其他同學也認為這是偉大的奇觀？
生：沒有。
師：老師認為這也是偉大的奇觀，你們想一下，陽光在去阻礙前進的時候，還是要想方設法從云縫里透出來，萬丈光芒，何等壯觀啊。這難道不是偉大的奇觀嗎？
生：老師，我也認為這是偉大的奇觀。
師：為什么？
生：你們看最后一句：很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
師：嗯！也是偉大的奇觀，還有偉大的奇觀嗎？
生：“這時候，不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了光亮的了。
師：你為什么認為這也是偉大的奇觀？
生：自己全身亮亮的，不是偉大的奇觀嗎？
師：在這里，我有一個問題了“為什么作者會說：’連我自己也成了光亮的了’”
生：因為作者從日出看到了自己的光明的前途。師不住點頭。
生：老師，我覺得這里也是偉大的奇觀�！疤柹饋�，人看不見它……把一片片去染成紫色或者紅色�！�
生：太陽有不屈不撓的精神。
生：太陽很堅強，突破重重包圍。
師：好，現(xiàn)在讓我們來讀讀太陽的堅強和不屈不撓吧。生齊讀。
師：最后，讓我們現(xiàn)來總結(jié)一下同，巴金先生為什么這么喜歡看日出，常常早起去看。
生：因為作者看日出，就像看到了光明。
生：因為日出很迷人。
生：因為這是偉大的奇觀。
師：是啊，大自然的魅力無窮。
師：語文的學習是個積累的過程，《海上日出》有你喜歡的詞或者句子嗎？如果有，請抄下來吧。說明：如果有條件，還真想在最后請同學們閉上眼睛，再來好好感受這偉大的奇觀。只可惜自己手上沒有朗讀磁帶。
另：師對學生回答的評價我沒有整理出來。
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