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小學5年級上冊《堅定的錫兵》教學設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學5年級上冊《堅定的錫兵》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學5年級上冊《堅定的錫兵》教學設計 1
教學目標：
1、引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”5個生字。
教學重點：
抓住錫兵在“旅行”的“堅定”表現(xiàn)，體會人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學課時：
1課時
教學流程：
一、導入新課，簡介作者
1、導入：同學們，今天我們要學習安徒生的童話《堅定的錫兵》。你讀過哪些安徒生的童話。
2、學生介紹安徒生作品，簡介安徒生。
3、過渡：安徙生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的賣火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發(fā)笑的皇帝……今天，我們從《堅定的錫兵》中看到一位怎樣的人物呢?
二、初讀課文，整體把握
1、自由輕聲朗讀課文
2、自學生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅定” ，品讀課文
1、仔細看題目，這個童話主要為了突出錫兵的什么特點?
2、堅定是什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強，不動搖。]
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
A.“多可愛的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護她)
過渡：錫兵下決心要保護這個一條腿站立的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她，有一天，小男孩在玩玩具時，錫兵不小心掉到大街上，開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?
(6、9、10、12自然段)
b把相關的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅定”。
c從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的`品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責)
四、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
2、設想：如果有一天，錫兵發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你認為他還會保護小姑娘嗎?為什么?
3、總結：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
五、布置作業(yè)
利用課余時間閱讀安徒生的其他作品。
板書設計：
5 堅定的錫兵
小學5年級上冊《堅定的錫兵》教學設計 2
教學目標：
1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。
教學重點：
引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
教學難點：
引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
教具準備：
生字詞卡片 掛圖
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程：
一、導入
同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。
二、新課
1.鏈接安徒生
你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了解?
2.新課
�、贆z查預習情況
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小
�、趪@“堅定”，品讀課文。
A整體把握，提出問題
題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的'文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)
堅定什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強，不動搖。]
“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎?
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
a第四自然段
出示
“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。
默讀，你讀懂了什么?
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。
讀出他態(tài)度的堅決。
b.5—12你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12
指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。)
角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己?
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。
C.13—14當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?
D.拓展延伸：如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎?為什么?總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀!
板書設計：
堅定的錫兵
“堅定”
不顧危險 保護小姑娘
教學反思：
整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我采取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式。
小學5年級上冊《堅定的錫兵》教學設計 3
【內(nèi)容簡析】
這篇略讀課文講的是在小男孩兒的玩具中，有一個錫兵，只有一條腿，但他總是堅定地站著，并一直保護著一條腿站著跳舞的小姑娘。他認為這是一個錫兵的責任。錫兵被風從三樓的窗臺刮下去了，經(jīng)歷了許多艱險，但他都堅定地想著：一定會回去，保護要保護的人。他終于回到了以前的那個房間，繼續(xù)手握長槍履行自己的職責�！秷远ǖ腻a兵》向人們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責的錫兵形象。
【設計理念】
本文設計以培養(yǎng)學生的興趣為主，把主動權讓給學生，放手讓學生自學，讓他們獨立閱讀，獨立思考，解決問題。
【教學目標】
1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。
2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、緞、渦、狹”5個生字。
【重點難點】
引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想品質(zhì)。
【教具準備】
插圖
【教學時間】一課時
【設計流程】
一、導入新課。
安徒生童話中的人物形形色色，有讓人愛憐的'賣火柴的小女孩兒，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發(fā)笑的皇帝--今天，我們從《堅定的錫兵》中將看到一位怎樣的人物呢?
二、匯報預習情況。
三、學習課文。
1.整體把握，提出問題
題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)
“堅定”是什么意思?
2.圍繞“堅定”全文探究。
默讀課文，畫出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。
(1)學習第四自然段
出示文段：
“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她--她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。
默讀，從錫兵的“堅定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?
朗讀，讀出他態(tài)度的堅決。
過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩兒在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定?(抓住錫兵經(jīng)歷了什么事，在危險中他是怎么做的，怎么想的。)
(2)第5-12自然段
你從哪些自然段中感受到了他的堅定?(6、9、10、12自然段)
指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
角色換位：假如你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己?
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。
(3)第13-14自然段
當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢?
3.交流：
讀了這篇童話，你有什么想法?大家交流交流。
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