《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思?精選四篇
篇一：《金獎?wù)隆?教學(xué)反思
《金獎?wù)隆肥且黄挘@篇童話寫的是地球環(huán)境保護組織派使者到鳥國，把一枚金獎?wù)骂C發(fā)給了對地球有功的鳥—烏鴉的故事。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生采用分角色朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，在讀中去發(fā)現(xiàn)群鳥各自是如何對待榮譽的，在爭論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的?讀出烏鴉和群鳥的判然不同。接著進行角色換位，曉暢事理。鳥兒們再也不爭了。年夜家用尊重的目光看著烏鴉。你曉得烏鴉為何獲得人人的尊重?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊重他甚么?對照自己適才的顯露，你想對烏鴉、自己、其他鳥或人人說些甚么?
同學(xué)在組內(nèi)探討：你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎?wù)履氵�將頒給誰呢?為它寫一段頒獎詞。
最后，給學(xué)生提供一個寫作的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
篇二：《金獎?wù)隆?教學(xué)反思
上完語文s版五年級上冊《金獎?wù)隆芬徽n，令我對語文教學(xué)有了更為深刻的`認識。
整堂課的教學(xué)，我在自學(xué)階段主要是讓學(xué)生對比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，自學(xué)階段交流比較充分，但是沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是一個缺陷。其次，教學(xué)內(nèi)容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓(xùn)練。
這堂課，我關(guān)注了語文能力的訓(xùn)練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。
除此之外，我也設(shè)想了一些諸如借助教具情景導(dǎo)入、當(dāng)場為學(xué)生頒發(fā)金獎?wù)�、設(shè)計頒獎詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”，課堂要實在嘛。整體感覺就是時間不夠用。
篇三：《金獎?wù)隆?教學(xué)反思
今天下午完成了自己的展示課。在上完課之后對自己的不足之處進行反思，沒有反思就沒有進步。
這次課是自己第一次嘗試上第二課時，以前都很害怕上第二課時，即使再怕，如果不去嘗試的話永遠不知道該怎么去組織第二課時的課堂。通過這節(jié)課通過各位老師和導(dǎo)師的點評，我看到了自己的不足。首先在課堂的時間安排上不恰當(dāng)，花了過多的時間去回憶以前學(xué)的知識，提問時問題過多過碎過繁雜，易造成學(xué)生的混亂，對教材沒有進行一個整體的把握，文中對人物當(dāng)時爭吵時的情景沒有讓學(xué)生進行深刻的體會，只是淺淺帶過，沒有讓學(xué)生通過深刻的理解來朗讀出人物的性格特點以及故事情節(jié)中的氛圍，沒有對課文有一個很好的定位，學(xué)生對文章主要內(nèi)容的概括上沒有進行及時的點撥，課時特點也不明確，課堂的掌控能力不佳。
從這次的展示課中，我學(xué)到了很多，也看到了自己很多不足之處，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，今后要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，多閱讀課外書籍，豐富自己的理論知識。
篇四：《金獎?wù)隆?教學(xué)反思
當(dāng)我站上講臺，宣布將要學(xué)習(xí)《金獎?wù)隆氛n文時，教室里頓時沸騰起來，當(dāng)我問金獎?wù)伦詈蠡湔l家的時候，同學(xué)們踴躍舉起了自己的小手，都爭著要回答這個問題。當(dāng)我再次問起，為什么是歸功于烏鴉時，同學(xué)也躍躍欲試，可見同學(xué)們進行了充分的預(yù)習(xí)，這是他們喜歡學(xué)習(xí)的童話故事，學(xué)習(xí)起來氣氛一定很活躍，這是語文課堂中需要的氣氛。
教學(xué)難點是如何啟發(fā)學(xué)生用自己的話，簡要地概括出此童話的主要內(nèi)容，即課文主要講了一個怎樣的故事?從學(xué)生所完成的家庭作業(yè)情況來分析，大多數(shù)學(xué)生能夠認真地概括，不過要領(lǐng)不能準(zhǔn)確的把握，特別是再遇到此類文章時，學(xué)生或許會比較吃力、忙亂。于是課堂上，我和同學(xué)們一起總結(jié)了此類課文概括主要內(nèi)容的方法。“寫事的文章，同學(xué)們可以按照將起因、經(jīng)過、結(jié)果分別用一兩句話組織串連，形成一段較為通順的話來概括。當(dāng)然也可以直接抓住經(jīng)過的部分予以概括。”在我的引導(dǎo)下，不少同學(xué)說出了重新整理后的主要內(nèi)容。
如教學(xué)至“鳥國里邊眾鳥紛紛爭奪金獎?wù)碌臅r候，百靈、黃鶯、喜鵲、鳥王孔雀等，怎樣才能讀好這些鳥兒們的語氣?”我采用了讓學(xué)生比賽朗讀隨之評價的方法，看誰朗讀得最有語感，讀后讓學(xué)生大膽地評價，此舉使得課堂煥發(fā)了活力。教育學(xué)生一定讀出自己的理解和感受。
關(guān)于鳥王孔雀的拓展，童話中實際上鳥王孔雀一直也想得到這枚貴重的金獎?wù)拢墒枪适轮袇s未做過多具體的描述，特別是鳥王要想得到這枚獎?wù)滤龝f什么理由呢?我讓學(xué)生作了發(fā)散。
為讓學(xué)生進一步深刻了解烏鴉對于地球環(huán)境所做的貢獻，我設(shè)計了一道問題：“同學(xué)們反過來仔細地想想，如果這個世界沒有了烏鴉究竟會變得怎么樣?讓同學(xué)們各抒己見，我隨之總結(jié)道：“如果沒有了地球清道夫——烏鴉，我們的社會將可能是瘟疫暴行，人類或許會遭受滅頂之災(zāi)!讓我們將敬畏的掌聲送給烏鴉!”
通過本節(jié)課《金獎?wù)隆返膶W(xué)習(xí)，使我認識到課堂教學(xué)語言的設(shè)計，一定要始終緊緊圍繞著文本解讀的中心去設(shè)計;有時有很多情形，我們可以換位反方向去增進理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從多個角度靈活地去思考問題，去解答問題。
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