有不少優(yōu)秀語
師：今天，讓我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)古的人類中去，去了解古代人簡陋而樸實(shí)的生活，好嗎？那么，你們在課前的準(zhǔn)備中，都了解到了一些什么？
生：我從資料搜集中，知道了古代人是用石頭碰撞發(fā)出火花來取火種生火的。
生：他們用樹藤、樹葉做衣服。我是從課外書上讀到的。
生：他們很多人都用獸皮當(dāng)衣服穿。
生：他們一般住山洞。
師：（欣賞地|）你們了解得真多！那么今天老師將和你們一起走進(jìn)遠(yuǎn)古人生活的故事中去，有興趣嗎？（板書：不用文字的書和信）
師：當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)你心中產(chǎn)生了哪些疑問？說說看
生：不用文字的書和信怎么看呀？
生：居然是書信，沒字怎么讀？
生：什么樣的書和信不用文字呢？
師：那就請你們帶著各自的問題，翻開課文穿越時(shí)空隧道——作者會(huì)把我們帶進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，讓我們?nèi)ジ惺茉谶�沒有使用文字之前，古人的那些新奇而有趣的記事方法吧！請打開課本拿起你的筆，邊讀書邊把你想知道的事兒做上記號。注意把課文讀通順連貫，認(rèn)會(huì)里面的生字。
生：（自由練讀。讀了接近十分鐘）
師：剛才你在讀書的過程中有哪些收獲？
生：（從容地）我從書中知道了他們的書、信是用‘結(jié)繩子’記事的。
生：有用‘貝殼’記事的。
生：還有的是用死動(dòng)物表示的。
師：（欣喜地）你們真會(huì)讀書！現(xiàn)在我們來看作者是怎樣一步步向我們作介紹的。（激勵(lì)地）誰能把第一自然段讀給大家聽聽。
生：（紛紛舉手）
師：這么多的人都想讀��！就請舉手的同學(xué)都站起一起讀，注意好好地表現(xiàn)自己！其他同學(xué)認(rèn)真聽，呆會(huì)兒老師可要采訪你的喲！
生：（聽得十分認(rèn)真）
師：有誰愿意接受老師的采訪呢？
生：我！
師：真勇敢些，真相信！請你關(guān)上書本，（生關(guān)上書）回憶一下，書中說我們遠(yuǎn)古的人類在創(chuàng)造文字之前，常用什么樣的方法來幫助記事的。請用自己的話說說。
生：用的方法很奇妙，是用結(jié)繩的法子來記事的。
師：（欣賞地）你答得真好！誰還想讀這段？（一生讀后，抓住沒讀準(zhǔn)的“屬”正音、強(qiáng)調(diào)發(fā)是翹舌音，教師示范發(fā)音要求記住這個(gè)字）。誰能用這個(gè)“屬”組詞（爭先恐后地）。
生：屬于。
生：屬相。
生：金屬。
師：不錯(cuò)，下面我們來讀第二自然段，誰想讀？（眾多學(xué)生舉手）
師：我們接力，一人一句，逐句讀書。愿意嗎？（讀中抓住句中易錯(cuò)字：“族”不讀zhú，也不讀方言cú，應(yīng)讀zú。抓住學(xué)生讀得不夠通順的句子進(jìn)行矯正）慢點(diǎn)，請看清楚再讀。相信你能讀好�。ㄔ偕x）
師：（抓住句子中的“辨”引學(xué)生進(jìn)行形近字比較：“辮”“辯”）注意看清每個(gè)字，再把這段好好地齊讀一遍。（生齊讀）
師：（表揚(yáng)地）讀得真好！現(xiàn)在，請看第三自然段開頭“不但如此……”這句話，想一想，它在上下文中起什么作用？注意聯(lián)系前后文思考（生沉默片刻無人回答。啟發(fā)地）請同學(xué)們一起讀上段，我讀下一段，看有什么發(fā)現(xiàn)。（聽完，一學(xué)生舉手）
生：好象是通過這個(gè)詞，把上段和下段連起來了。
師：（繼而啟發(fā)）要不你們自由讀讀，再體會(huì)體會(huì)。（生讀完停下，眾多人舉手）有答案了嗎？我在河這邊，要到對岸去，這叫——
生：這叫過河吧？
生：對對對，是叫過渡句。
師：（肯定地）對，你真不錯(cuò)，就是過渡詞。（提醒）好記性不如爛筆頭喲，快在書中標(biāo)出來。誰想讀這段？（指名一生讀。該生將“譬如’讀成bì rú時(shí)。馬上進(jìn)行了糾正）正確的讀法應(yīng)該讀什么？誰幫他？
生：應(yīng)該讀“pì rú”。
師：很好�。ㄝp聲叮囑）來，請?jiān)僮x一遍這個(gè)句子。（生重讀這一句）讀得很好！請全班再齊讀這一句。（問）“譬如”的意思是什么？
生：比如。
生：例如
師：舉例加以說明。我們一起來書空這個(gè)“譬”字。上下結(jié)構(gòu)言字底，兩字占位一樣多。這樣就好記好寫了�，F(xiàn)在來看舉的一個(gè)什么例（讀第四自然段）？（要求男生讀第一句，女生讀第二句，并順其自然地抓住句中的“鼠”字進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先一筆一畫書空，再讓學(xué)生看這個(gè)字形想象它的寫法）。
生：這個(gè)字最后一斜鉤像老鼠的尾巴，兩個(gè)挨著的豎提像老鼠的兩只腳，字的上半頭像是老鼠的頭。
師：（贊賞道）你想象真豐富。行，就這樣記！來，一起把這個(gè)字寫一遍。（生寫后）誰組詞？
生：田鼠。
師：誰能用四個(gè)字組詞？
生：膽小如鼠。
生：鼠肚雞腸。
生：鼠目寸光。……
師：你們積累真豐富。我們再把生字放回句中分男女生讀一讀。男生讀上句，女生讀下句，然后把你聽到的講給大家聽。
生：（舉手）他們交流信息時(shí)，用物件表示意思。
師：怎么表示？
生：比如一個(gè)民族給對方送這樣一封信，信中一共有四樣?xùn)|西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五只箭。這些東西包含著什么意思呢？就是說：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時(shí)候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們！”
師：（抓住“仗”正音，提醒）“仗”是翹舌（生練讀）。請給“仗”組詞。
生：打仗。
生：仗勢欺人
師：（提醒道）這段中有兩個(gè)問號和一個(gè)感情號，用心再去讀這段，注意眼睛認(rèn)真看，讓別人能從你們的讀中聽出這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來。（強(qiáng)調(diào)）同時(shí)邊讀邊想象，讓腦子里出現(xiàn)這段文字所表達(dá)的畫面。（生先自讀自悟，再齊讀）現(xiàn)在比剛才好多了。如果這種方式出現(xiàn)在現(xiàn)在，會(huì)怎么樣？請讀課文最后一段文字。（指一個(gè)沒有讀過書的女生讀）
生：她讀得聲音很響亮，也很流利。不足的就是把“差”讀成了chā，正確讀是chāi。讓生再讀這段)。
師：誰答老師剛才提出的問題。
生：會(huì)認(rèn)為是開玩笑。
師：書上是這么說的。
生：會(huì)認(rèn)為是無聊。
生：會(huì)讓人誤會(huì)是惡作劇。
生：還可能得罪人。
師：看來，我們今天不必用這種方式當(dāng)信了。同學(xué)們，想一想，在我們生活中有沒有不用文字而用其他方法交流信息的？課后請大家多多詢問或查查資料，相信你們能得到更多這樣的例子。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)樣再把課文朗朗上口地讀一讀。等會(huì)兒再找五個(gè)同學(xué)分自然段展示自己的朗讀。好嗎？（學(xué)生積極性很高，讀得很投入。接著老師讓五名學(xué)生進(jìn)行了展讀，讀得很有質(zhì)量。讀中還進(jìn)行了互動(dòng)）。都能讀得聲音響亮，正確順暢，朗朗上口，真讓老師高興�，F(xiàn)在請同學(xué)們把書中你喜歡的詞語放到詞語庫里去（學(xué)生紛紛將自己喜歡的詞語抄寫在自己的積累本上）。
【簡評】 在閱讀教學(xué)中，對于第一課時(shí)如何上，在很多老師看來，似乎不屑一說，很是簡單。真是這樣么？其實(shí)不然。筆者每年都要聽上百節(jié)這樣的課，但能上入格的，能上出特點(diǎn)、上得扎實(shí)和而有實(shí)效的實(shí)在不多。而我所聽的我市地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的
五年級語文上冊《不用文字的書和信》初讀課的教學(xué)實(shí)錄