安徙生童話(huà)中的人物形形色色，有讓人愛(ài)憐的賣(mài)火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發(fā)笑的皇帝……今天，我們從《堅(jiān)定的錫兵》中看到一位怎樣的人物呢?
一、教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中人物的思想情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中人物的思想情感。
三、教學(xué)歷程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，本日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《剛強(qiáng)的錫兵》。
(二)新課：
1.鏈接安徒生：
你讀過(guò)哪些安徒生的童話(huà)?對(duì)他有什么認(rèn)識(shí)?
2.新課：
�、俨槌A(yù)習(xí)環(huán)境：
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹窄
�、趪@“剛強(qiáng)”，品讀課文。
A團(tuán)體掌握，提出題目：
標(biāo)題是《剛強(qiáng)的錫兵》，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是誰(shuí)?突出寫(xiě)他的什么?(剛強(qiáng))
剛強(qiáng)什么意思?〔(態(tài)度、主張、意志)穩(wěn)固剛強(qiáng)，不動(dòng)搖。〕
“剛強(qiáng)”便是這篇課文的中央詞，你能憑據(jù)這其中央詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的題目嗎?
捉住文章的中央詞也是一種團(tuán)體掌握課文的要領(lǐng)。
B圍繞“剛強(qiáng)”全文探究。
默讀課文，
默讀課文，劃出文中讓你感覺(jué)到錫兵非常剛強(qiáng)的語(yǔ)句。
a第四天然段：
出示：
“何等可愛(ài)的小密斯啊!”二內(nèi)心想，“但是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我肯定會(huì)好好掩護(hù)她的，由于我是一個(gè)錫兵�！彼媾逻@位弱不禁風(fēng)的小密斯被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被另外玩具撞倒了。他直直地望著她——她不停是用一條腿站著，絲毫沒(méi)有失去均衡。
默讀，你讀懂了什么?
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。
讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。
過(guò)渡：錫兵下定刻意要掩護(hù)這個(gè)一條腿站立的舞蹈的小密斯，他忠于職守，整天直直地望著她，掩護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不警惕錫兵失到大街上。開(kāi)始了傷害的路程。你還從哪感覺(jué)到錫兵的剛強(qiáng)?
b.5—12
你從哪些天然段中感覺(jué)到了他的剛強(qiáng)?6、9、10、12
指名讀，你發(fā)明了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)如今差另外傷害眼前，他始終直直地站立，內(nèi)心想著掩護(hù)小密斯，便是沒(méi)有想自己。)
腳色換位：你們便是錫兵，在傷害眼前，你怕不怕?你為什么內(nèi)心還想著掩護(hù)哪個(gè)小密斯，而不擔(dān)心自己?
把6、9、10、12天然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕傷害，剛強(qiáng)的刻意。
C.13—14
當(dāng)你歷盡艱苦，回到小男孩家，你又見(jiàn)到了小密斯，你為什么不把自己為小密斯做的事報(bào)告她呢?
D.拓展延伸：
要是有一天，你發(fā)明小密斯有健全的兩條腿，你還會(huì)掩護(hù)她嗎?為什么?總結(jié)：通過(guò)你的話(huà)，我感覺(jué)到你是一個(gè)何等善良、剛強(qiáng)執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀!
正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。