【五年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)匯總（語(yǔ)文版）】
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、易寫錯(cuò)的字：
慈祥(詳)、境(竟)遇、欺(期)凌、衰(哀)老、低(底)頭折節(jié)、風(fēng)欺(期)雪壓
2、易讀錯(cuò)的字詞：
京口瓜洲一水間( jiàn ) 鐘山之隔數(shù)重( chóng )山 那畔(pàn)行 聒( guō )碎 秉( bǐng )性 朦(méng)朧 婀(ē)娜(nuó)多姿 波光粼(lín)粼 干涸(hé)
點(diǎn)綴(zhuì) 螃(páng)蟹(xiè) 唱和(hè) 潺(chán)潺流水
分(fèn)外 抹(mā)凈 低(dī)頭折節(jié)
3、易混淆的形近字：
祥——詳 衰——哀 欺——期 低——抵 陵——凌——綾
洛——絡(luò) 逾——瑜——喻——榆 魂——魄 腮——鰓
謂——猬 僑——嬌——矯
4、應(yīng)掌握的詞語(yǔ)意思：
不甚在意：不太在意。
玷污：弄臟。
大抵：大多;大都。
折節(jié)：屈服。
隆冬：冬季最冷的時(shí)候;深冬。
眷戀：懷念，留戀。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。
干涸：本文指小溪枯竭。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
守望相助：為防備外來(lái)的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報(bào)支援。
5、日積月累：
(1)課后日積月累
“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！钡囊馑际牵涸诳諘绲奶煊钪�，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。
“浮云終日行，游子久不至�！边@句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是：浮云整日地飄來(lái)飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了�？梢钥闯鲈�(shī)人心中充滿思念和惆悵。
“落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。”意思是：他鄉(xiāng)的樹(shù)已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。
“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)�！币馑际牵喝绻髟掠星榈脑挘鼞�(yīng)該認(rèn)識(shí)我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見(jiàn)。
“家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還�！币馑际牵杭亦l(xiāng)只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢?你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人，有幾個(gè)是回去的呢?
“江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。”意思是：記不清江南的梅花開(kāi)了有多少次了，離開(kāi)家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。
(2)本單元佳句
�、儆猩詠�(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢?
�、谶@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
③一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
6、課文背景資料
(1)《泊船瓜洲》：
�、偻醢彩�(1021-1086)，北宋杰出的政治家，臨川(現(xiàn)江西撫州市)人。宋仁宗時(shí)考中進(jìn)士，后來(lái)兩次做過(guò)宰相。王安石執(zhí)政后，積極推行新法，限制大官僚、大地主、大商人和高利貸者的利益，以增加國(guó)家收入，加強(qiáng)國(guó)防力量，在當(dāng)時(shí)歷史條件下具有一定的進(jìn)步意義。由于遭到大官僚、大地主的堅(jiān)決反對(duì)，新法最后歸于失敗，王安石也被迫辭職，于1086年死于南京。他是唐宋古文八大家之一，詩(shī)和散文都很著名。他的詩(shī)風(fēng)格雄健，語(yǔ)言精煉，常用散文句法入詩(shī)。
�、趯懽鞅尘埃核紊褡谖鯇幵�(1068)，作者從江寧(今南京市)家中出發(fā)，乘船由長(zhǎng)江水路進(jìn)京(今河南開(kāi)封市)任職。船過(guò)京口時(shí)，與好友寶覺(jué)和尚會(huì)面，留宿了一夜。然后橫渡長(zhǎng)江，停船在瓜洲。隔江相望，朋友就在對(duì)岸，禁不住生出一股依依惜別之情。而位于江寧的家，因?yàn)楦糁鴰字厣揭惨呀?jīng)看不到了，這更涌起了對(duì)它的無(wú)限眷戀。正是初春時(shí)節(jié)，春風(fēng)吹拂，放眼江南到處是一片綠色。雖然此次赴京，是因?yàn)榈玫搅顺⒌闹赜�，自己也很高興。但還是希望能早日擺脫政事，重新回到寧?kù)o閑適的家園。
(2)《秋思》：
張籍(768-830?)，字文昌，原籍吳郡(治今江蘇蘇州)，遷和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))。貞元十五年進(jìn)士，歷太常寺太祝、國(guó)子監(jiān)助教、秘書郎、國(guó)子博士、水部員外郎、主客郎中，仕終國(guó)子司業(yè)，故世稱世稱張水部、張司業(yè)。因家境貧困，眼疾嚴(yán)重，孟郊戲稱“窮瞎張?zhí)！�。與韓愈、白居易、孟郊、王建交厚。詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”。
(3)《長(zhǎng)相思》：
納蘭性德(1655—1685) 清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》。
二、課內(nèi)精讀課文重點(diǎn)內(nèi)容：
1、《古詩(shī)詞三首》：
(1)《泊船瓜洲》：
�、偃�(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
②從“只”“又”“何時(shí)”體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情
�、蹚谋磉_(dá)上體會(huì)“綠”的巧妙之處在于：形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
(2)《秋思》
�、偃�(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)已封好的信查看。
�、趶摹耙馊f(wàn)重”“復(fù)”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情
(3)《長(zhǎng)相思》
�、僭~的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
�、凇吧揭怀�，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。
�、邸帮L(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。
(4)表達(dá)方法異同：
課題
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
泊船瓜洲
都通過(guò)景物描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
側(cè)重于寫景抒情
秋思
側(cè)重于敘事抒情
長(zhǎng)相思
寫景與敘事相結(jié)合抒情
2、《梅花魂》
(1)梅花魂。這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
(2)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢?
�、俦径瓮ㄟ^(guò)對(duì)外祖父的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出了外祖父對(duì)墨梅圖的分外珍惜。
�、诒径瓮ㄟ^(guò)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！笔菍�(duì)比描寫，也寫出了外祖父對(duì)墨梅圖的分外珍惜。
(3)這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
�、龠@一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說(shuō)的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨，其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
�、诒径喂灿腥龑右馑迹好坊ㄊ亲钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的花;中華民族有許多有氣節(jié)的人物;中國(guó)人要有梅花的秉性。
三、本單元的主要表達(dá)方法：
本單元的幾篇課文思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
1、借景抒情，如《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》
2、敘事抒情，如《秋思》《梅花魂》一課中寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
四、口語(yǔ)交際與習(xí)作
1、口語(yǔ)交際：
�、俦敬慰谡Z(yǔ)交際的主題：“濃濃的鄉(xiāng)情”。
�、诒敬慰谡Z(yǔ)交際的目的：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，借助策劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個(gè)話題來(lái)討論，商量出一個(gè)結(jié)果。
�、郾敬慰谡Z(yǔ)交際的前期準(zhǔn)備：一是在教學(xué)本組課文時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)情的詩(shī)詞、歌曲、文章等，二是加深對(duì)課文內(nèi)涵的體會(huì)。
�、鼙敬慰谡Z(yǔ)交際的注意事項(xiàng)：策劃這次活動(dòng)，學(xué)生重點(diǎn)討論的問(wèn)題是活動(dòng)的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。在討論過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要積極地參與，把自己的想法說(shuō)清楚，還要注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。
2、習(xí)作：
�、倭�(xí)作主題：二十年后回故鄉(xiāng)
�、诹�(xí)作要求：合理發(fā)揮自己的想象;回憶課文中學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
�、哿�(xí)作指導(dǎo)：教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，需要教師用情感去點(diǎn)燃情感，用變化去促成想象，開(kāi)啟思路。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)二十年前的情況，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請(qǐng)學(xué)生通過(guò)采訪家長(zhǎng)來(lái)完成這一體驗(yàn);再比如，教師可結(jié)合詩(shī)人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到的人事的變化;學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，從哪些方面來(lái)寫;在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清思路，選擇材料，起到示范作用;在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。
④應(yīng)避免出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在發(fā)揮自己的想象時(shí)要合理，不能漫無(wú)邊際的嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上的想象。