《衛(wèi)星比武》教學反思?3篇

　　篇一：《衛(wèi)星比武》教學反思

　　《衛(wèi)星比武》原本是一節(jié)比較枯燥、抽象的課文，沒想到在這堂課的教學過程中，居然讓我領(lǐng)會到了學生的無窮想像，感受到了學生真摯可愛的心靈。

　　《衛(wèi)星比武》是一篇科普說明文，主要講述了五種衛(wèi)星的外形和功用的特點，分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。具體的學習過程中，我讓學生通過充分的、不同形式的朗讀，來逐漸體會不同衛(wèi)星的特點，特別是安排學生模擬解說員阿姨角色的語調(diào)進行課文的解說和朗讀，收到了較好的理解效果。在回扣課文的時候，我大膽地提出了一個問題：“課文的題目是衛(wèi)星比武，通過學習誰能做一個評判，究竟哪一種衛(wèi)星在此次比武中獲得了冠軍?勇敢的說說自己的意見!這可真是一石激起千層浪，同學們在經(jīng)過短暫的小組討論后，紛紛向衛(wèi)星比武的出場一般，自信的說出自己的觀點。

　　為讓課堂繼續(xù)迸發(fā)出思維和想像的火花，我設(shè)計了一個想像拓寬的話題：“同學們，面對新生活的需要，我們?nèi)祟惪赡軙�需要更多功能豐富的衛(wèi)星來服務(wù)，請問你想發(fā)明什么功能的衛(wèi)星呢?請同學們大膽的設(shè)想一下!同學們像紛紛離巢的鳥兒，自信歡快的回答讓我感到陣陣的欣慰。一時間，同學們的回答像天上的繁星，我數(shù)也數(shù)不過來了，只有一次次地點頭表示贊許了。

　　這節(jié)課，有三點值得我反思：

　　一是不要低估了我們的學生，他們有自己的想法，他們有自己的創(chuàng)造，為人師者應(yīng)當積極給學生創(chuàng)造表達和交流的機會。否則一旦每一課的機會錯過，就會遺憾每節(jié)課了。

　　二是語文課堂的問題設(shè)計，應(yīng)當多多借鑒數(shù)學科的問題設(shè)計理念，一定要遵循“低坡度、高密度的原則。問題設(shè)計得巧妙，問題提出得恰到好處，學生自然會積極投入進來，學生的答案才會有更多驚喜。

　　三是課堂語言中對于學生的積極性評價，為人師者千萬不要吝嗇對學生的賞識評價，“愛美之心，人皆有之。學生最喜歡聽到的莫過(《母親的恩情》教學反思)于師者的贊賞，一句句恰當?shù)馁澱Z可以凝成學生不可預測的力量。

　　篇二：《衛(wèi)星比武》教學反思

　　《衛(wèi)星比武》五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點出這種衛(wèi)星的名稱，后寫形狀，再講功能。

　　上完這一節(jié)課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關(guān)系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：

　　1、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間

　　教學過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。衛(wèi)星不同尋常的`形狀和作用，很容易引發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。

　　2、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

　�、艓熒�互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

　　⑵生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相介紹;小組代表輪流介紹;在小組交流的基礎(chǔ)上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹;暢談自己小組學習的那顆衛(wèi)星，讓學生以小組的形式進行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養(yǎng)了小組的合作意識與合作精神。

　　篇三：《衛(wèi)星比武》教學反思

　　《衛(wèi)星比武》一課是小學語文S版四年級第八冊第三單元的第一篇課文，原本是一節(jié)比較枯燥、抽象的課文，沒想到在這堂課的教學過程中，居然讓我領(lǐng)會到了學生的無窮想像，感受到了學生真摯可愛的心靈。

　　《衛(wèi)星比武》是一篇科普說明文，主要講述了五種衛(wèi)星的外形和功用的特點，分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。具體的學習過程中，我讓學生通過充分的、不同形式的朗讀，來逐漸體會不同衛(wèi)星的特點，特別是安排學生模擬解說員阿姨角色的語調(diào)進行課文的解說和朗讀，收到了較好的理解效果。在回扣課文的時候，我大膽地提出了一個問題：“課文的題目是衛(wèi)星比武，通過學習誰能做一個評判，究竟哪一種衛(wèi)星在此次比武中獲得了冠軍?勇敢的說說自己的意見!”這可真是一石激起千層浪，同學們在經(jīng)過短暫的小組討論后，紛紛向衛(wèi)星比武的出場一般，自信的說出自己的觀點。還是劉孟佳最快，她嚴肅地回答：“我認為這五種衛(wèi)星打了個平手!”我立即追問到：“嗯?怎么個平手?比武就是要決出勝負的呀!”劉孟佳振振有詞地說：“這五種衛(wèi)星各有各的長處，各有各的特點，我們的生活中缺少了任何一種，都是不好的!”我說：“能否將最后一句話換個詞語，‘不好的’還可以換成什么呢?”孟佳連忙說到：“都是不完美的!”我露出了會心的笑容，“用得巧妙，老師都沒有想到完美這個詞!”沒想到我的夸獎，竟然讓馮鑫宇不服氣，她站起來莊嚴地說到：“老師，我認為五種衛(wèi)星它們在各自的崗位上，很努力的工作，人們需要它們在宇宙中和諧共處，只有這樣生活才會完美!”我不禁嘖嘖稱贊道：“嗯!你用了一個更為準確的詞，和諧!五種衛(wèi)星必須堅守自己的崗位，才會創(chuàng)造幸福的生活!”同學們說得異常巧妙，顯得我最后的總結(jié)非常無力。

　　為讓課堂繼續(xù)迸發(fā)出思維和想像的火花，我設(shè)計了一個想像拓寬的話題：“同學們，面對新世紀和新生活的需要，我們?nèi)祟惪赡軙�需要更多功能豐富的衛(wèi)星來服務(wù)，請問你想發(fā)明什么功能的衛(wèi)星呢?請同學們大膽的設(shè)想一下!”同學們像紛紛離巢的鳥兒，自信歡快的回答讓我感到陣陣的欣慰。張政同學說：“我想發(fā)明一種從太空就可以保護各種小動物的衛(wèi)星，一旦有人破壞動物就會有報警的信號，它能夠準確地報告出方向。”我補充了一句：“特別是那些受保護的、瀕臨滅絕的動物!說的好，動物們會感謝你!”劉勤舉手回答到：“我想發(fā)明一種保護森林的衛(wèi)星，現(xiàn)在的森林被破壞的太嚴重了，有了我這種森林保護衛(wèi)星，就能夠更好地讓森林生長，發(fā)現(xiàn)破壞森林的人，就會有警察去逮捕他們!”“嗯!好偉大的發(fā)明!這樣一來地球上的綠色植被會越來越多，大地的空氣質(zhì)量也會得到改進!祝愿你的發(fā)明早日問世!”……一時間，同學們的回答像天上的繁星，我數(shù)也數(shù)不過來了，只有一次次地點頭表示贊許了。

　　《衛(wèi)星比武》這節(jié)課，有三點值得我反思：

　　一是不要低估了我們的學生，他們有自己的想法，他們有自己的創(chuàng)造，為人師者應(yīng)當積極給學生創(chuàng)造表達和交流的機會。否則一旦每一課的機會錯過，就會遺憾每節(jié)課了。

　　二是語文課堂的問題設(shè)計，應(yīng)當多多借鑒數(shù)學科的問題設(shè)計理念，一定要遵循“低坡度、高密度”的原則。問題設(shè)計得巧妙，問題提出得恰到好處，學生自然會積極投入進來，學生的答案才會有更多驚喜。

　　三是課堂語言中對于學生的積極性評價，為人師者千萬不要吝嗇對學生的賞識評價，“愛美之心，人皆有之”。學生最喜歡聽到的莫過于師者的贊賞，一句句恰當?shù)馁澱Z可以凝成學生不可預測的力量。