四年級(jí)下冊(cè)課文《五彩池》教學(xué)課堂實(shí)錄
【四年級(jí)下冊(cè)課文《五彩池》教學(xué)課堂實(shí)錄】
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認(rèn)真地、仔細(xì)地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎?
生：想去!
師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們放下手中的書，同學(xué)們，我們都知道，讀了一篇文章，都有話要說，都有意見發(fā)表，此時(shí)此刻，你想說什么呢?
師：你們看到五彩池了嗎?如果沒有看到，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀第2自然段，直到看到為止。
師：看到了五彩池了嗎?看到的同學(xué)請(qǐng)舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎?
生⑴：我看到的五彩池很美!
生⑵：我看到有許許多多的五彩池!
生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的……
生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的顏色很美。
……
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯(cuò)，那看到五彩池?cái)?shù)量很多、大小不同的同學(xué)請(qǐng)舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎?
生：那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!
師：呀，你真會(huì)讀書，你能不能把你的讀書經(jīng)驗(yàn)告訴大家?
生：我把重點(diǎn)詞突出來了。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閺闹锌梢愿惺艿轿宀食睾芏唷?/p>
師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們?cè)俅涡蕾p一下，好嗎?
生：(讀書)
師：同學(xué)們，咱們一起來試試，好嗎?
師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的?站起來，讀一讀怎么樣?
生：(個(gè)別讀)
師：呀，你讀得真棒，同學(xué)們羨慕嗎?想比他讀得更好嗎?那就自己再去讀一讀。
師：接下來,老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。
生：(個(gè)別讀)
師：同學(xué)們，評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣?
生⑴：他讀得沒感情。
師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎?
生：(個(gè)別讀)
生⑵：他讀得干巴巴的。
師：請(qǐng)你讀一下，讓大家都聽出你讀得不是干巴巴的的。
師：有人認(rèn)為自己比他們讀得更好的嗎?來試一試。
生：(個(gè)別讀)
師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的?誰能讀出來。
生：(個(gè)別讀)
師：咦，怎么這么多人把書一讀就坐了下去呢?好，聽老師來讀，你們把眼睛閉上。(范讀)
師：好，剛才呀，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有的同學(xué)聽完之后，馬上睜開眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會(huì)兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎?
生⑴：因?yàn)槲腋惺芎竺孢�有很多，很多。
生⑵：因?yàn)槲恼潞竺孢�有一個(gè)省略號(hào)。
師：同學(xué)們說得太好了，下面哪你們?cè)偃プx讀書，讀到省略號(hào)的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的.時(shí)間把想到的寫下來。
師：下面哪位同學(xué)來說一說。
生⑴：“池邊是……有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的……”
……
師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號(hào)了吧!
生：不行。
師：為什么?
生：因?yàn)槲宀食氐男螤钐嗔�，一時(shí)說也說不清。
師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，是說也說不完的，因而后面仍是省略號(hào)。
師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢?
生：好!
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。
生：(幾人分別背)
師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當(dāng)我們走下車，進(jìn)一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢?(出示幻燈)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。
生：(讀書)
師：下面呀，老師把你們分成紅藍(lán)兩方來賽讀，看誰讀得好!
師：剛才，同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，下面呀，老師也想加入你們當(dāng)中的一方去讀，你們看老師加入哪一方好呢?
生(紅)：我要。
生(藍(lán))：我要。
師：現(xiàn)在老師不想表任何態(tài)，你們現(xiàn)在對(duì)調(diào)朗讀，看誰讀得好。
生：(賽讀)
師：同學(xué)們，我們都知道，針對(duì)不同的文章，不同的段落，有著不同的讀法，所以第四自然段，我們進(jìn)行默讀，看看通過默讀，你們知道了什么?
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有顏色是因?yàn)槭S。
師：通過默讀，你們已經(jīng)知道了許多。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一遍，你們讀完以后又會(huì)知道許多。生：(讀書)
師：你們又讀出了什么，告訴大家。
生：我補(bǔ)充，還有因?yàn)槭�，陽光及倒影�?/p>
……
師：同學(xué)們，你們真了不起，自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時(shí)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)五彩池說什么?
生⑴：五彩池，你真美!
生⑵：五彩池，我永遠(yuǎn)記著你!
生⑶：五彩池，你太神奇了!
……
師：是呀，作者也同樣發(fā)出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項(xiàng)作業(yè) ：(出示)
①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
�、谟^察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話。
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