小學四下《五彩池》教學反思3篇
篇一：小學四下《五彩池》教學反思
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學生能從中感受到景色的美，并學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。
我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過預(yù)習課文，誰能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞( )的五彩池?學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美?請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。
二、讓學生練說，訓(xùn)練語言。
本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練，“五彩池形狀各異，有像()的，有像()的，有像()的。”學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙;當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色” “橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩?此時學生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……” 來仿照課文說話時，大多數(shù)學生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒。”我繼續(xù)引導(dǎo)，“荷葉還像什么?咱們以前學過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么?并用肢體語言做撐傘的動作，學生頓時由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍。”漸漸學生的思路被打開，想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。”……
三、創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生積累的語言在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
篇二：小學四下《五彩池》教學反思
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的.語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學生在練說后，再次引導(dǎo)學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導(dǎo)學生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有經(jīng)驗老師學習，使自己的教學在上一個臺階。
篇三：小學四下《五彩池》教學反思
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復(fù)習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
2、品一品
在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導(dǎo)學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導(dǎo)學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小”換成“大小”;在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。
4、想一想
本文文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導(dǎo)學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復(fù)述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。
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