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四年級(jí)語文《釣魚》說課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)語文《釣魚》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語文《釣魚》說課稿 1
我今天說課的題目是《釣魚》，作者是美國的著名的建筑師詹姆斯(板書：課題、作者)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《釣魚》是小學(xué)語文s版四年級(jí)下冊第一單元的一篇精讀課文。 課文按事情的發(fā)展順序以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文的一大特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的情感變化過程。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)誠實(shí)守信的人
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“我”的情感變化過程，理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
四、 教學(xué)難點(diǎn)確定為
抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
(一)環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課， 語文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓有過釣魚經(jīng)歷的學(xué)生分享釣魚時(shí)的感受，趁機(jī)把話題引入文本：有一個(gè)11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?我順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。 此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如(魚鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語)。 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 接下來，教師請幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
(三)環(huán)節(jié)3研讀感悟 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在理解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問題：
(1)面對大鱸魚時(shí)，作者“我”的內(nèi)心活動(dòng) 首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解，初步體會(huì)“我”的情感變化。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚巨大的誘惑力，結(jié)合課文中描寫鱸魚的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受：這條鱸魚實(shí)在是太吸引人了。順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會(huì)怎樣呢?如果讓你把它放回去你又會(huì)怎樣?就這樣通過角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚對作者“我”的誘惑，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這三步讓學(xué)生體會(huì)感受到作者“我”的內(nèi)心和情感變化，引發(fā)情感的共鳴。
(2)面對大鱸魚時(shí)，父親的態(tài)度 首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關(guān)語句初步了解父親讓“我”放魚的堅(jiān)決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去?”這一中心問題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒到開放捕撈鱸魚的時(shí)間，所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚放回去，引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠實(shí)的，自覺遵守社會(huì)公德的人。 學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
(四)環(huán)節(jié)4領(lǐng)悟啟示 孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲。那么作者“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對話。學(xué)生通過深入研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí)，順勢引導(dǎo)學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑?理解文中句子：”但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?。”教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。我趁機(jī)補(bǔ)充孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么” 這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。
(五)環(huán)節(jié)5拓展延伸 方案一：課后作業(yè) 我想讓學(xué)生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合 方案二：在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后，將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生：在今后的生活中，你們也一定會(huì)遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎?根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了一些有代表性的事例讓學(xué)生思考：例如 放學(xué)路上撿到一支向往已久的筆，我決定 _ 老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)題給了我100分,我決定___父母不在家，電視節(jié)目很精彩，但我作業(yè)沒做完，我決定___ 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學(xué)生受益終生，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。學(xué)以致用。 六、說板書設(shè)計(jì) 我設(shè)計(jì)的板書如下： 釣魚{ 此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將教書與育人，讀書與做人，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，從中獲得對人生有益的啟示。 以上，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
四年級(jí)語文《釣魚》說課稿 2
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材一年級(jí)（上）P8—9。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)技能：在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義，
學(xué)會(huì)寫“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)策略分析：
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無的變化過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，直觀形象的體會(huì)到“沒有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對0的`認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，進(jìn)行0的書寫。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、 孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、 通過找資料，了解“0”的發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量，讓孩子自己嘗試書寫0。
教學(xué)預(yù)案：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5這幾個(gè)數(shù)了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時(shí)，樹上一個(gè)蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個(gè)表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵(lì)多種表示方法，各抒己見。）
師：我請字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表，匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。
2、 豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報(bào)，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生：溫度計(jì)上遇到了0。
師：0在溫度計(jì)上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開始，是起點(diǎn)。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書寫。
師：0有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個(gè)“0”的形狀像什么？
生：像雞蛋......
師：《寫0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？
2、一筆畫。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
（1）拿出0——5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
�。�2）小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做P9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
四年級(jí)語文《釣魚》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得�?天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是xxxxxx
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的`大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
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